*來(lái)源：中國(guó)新聞周刊（chinanewsweekly），作者俞楊

龐大的數(shù)字，讓一向沉默的低分高考生群體，突然涌入公眾視野。

最近有消息說(shuō)，河南高考300分以下人數(shù)逼近20萬(wàn)！作為高考競(jìng)爭(zhēng)最激烈的省份，河南每年的高分考生為人津津樂(lè)道，突然冒出這么多的低分考生，令外界不解甚至驚訝。

這種現(xiàn)象并非河南一省獨(dú)有。在全國(guó)低分考生中，100分以下的不少見(jiàn)，0分的也大有人在。

對(duì)于低分考生群體來(lái)說(shuō)，哪里才是他們的求學(xué)、就業(yè)乃至生活歸宿？

低分大軍

今年河南高考115萬(wàn)人全國(guó)之最，高分考生數(shù)也創(chuàng)造歷史最高，僅理科600分以上便達(dá)4萬(wàn)多人。每年高考放榜期間，高分學(xué)生常引輿論喧囂。

相比高分段學(xué)生的流量，低分段學(xué)生基本被選擇無(wú)視。當(dāng)河南的低分考生也創(chuàng)下最多紀(jì)錄時(shí)，大驚小怪在情理之中。

根據(jù)河南省招辦公布的2020年一分一段表，100-300分區(qū)間的總?cè)藬?shù)是15.8萬(wàn)。100分以下人數(shù)是多少？招辦沒(méi)有公布。

多年前因某省100分以下考生過(guò)多，引發(fā)質(zhì)疑，于是很多省市不再公布100分以下考生人數(shù)。

中國(guó)教育在線總編輯、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員陳志文做了一個(gè)推測(cè)，江西100分以下的考生近1萬(wàn)人，而江西考生總數(shù)僅有38.94萬(wàn)，約河南的1/3。因此河南100分以下的人數(shù)至少是上萬(wàn)的，達(dá)2萬(wàn)人或者3萬(wàn)人也屬正常。

低分高考生群體不是河南一省的現(xiàn)象。廣東高考報(bào)名人數(shù)僅次于河南，今年達(dá)78.8萬(wàn)人。160-300分之間的，就已突破10萬(wàn)人，達(dá)10.3萬(wàn)人。

再多看一個(gè)省，黑龍江參加7月高考的考生有18.3萬(wàn)人，300分以下的有4.9萬(wàn)人。其中理科300分以下（不含300分）占比22%，文科占比35%。

事實(shí)上，并不是低分考生忽然涌出這么多，只不過(guò)是人們長(zhǎng)期忽視罷了。

升學(xué)流向

如此龐大的低分高考生群體，他們最終的升學(xué)流向何處？

升學(xué)規(guī)劃專家梁挺福告訴中國(guó)新聞周刊，以高職?？茷橹鳎行W(xué)生能學(xué)到一技之長(zhǎng)，有些學(xué)生純粹就是混一個(gè)大學(xué)文憑。

另外，直接進(jìn)入社會(huì)占一小部分，知道自己不是讀書(shū)料，不想混日子，當(dāng)初就讀高中更多的是家長(zhǎng)不愿孩子過(guò)早走入社會(huì)。

從近年各地公布的高職高專錄取控制線看，很多都在200分左右，甚至在200分以下。河南2020年專科錄取控制分?jǐn)?shù)線，文理科均只有180分。

大部分河南考生的歸宿是高職大專。2020年全國(guó)高等學(xué)校名單顯示，河南共有151所大學(xué)，其中94所為高職專科院校。

再看其他高考大省。河北2020年高考文化成績(jī)控制分?jǐn)?shù)線，?？莆氖?20分，理工200分；山東2020年二段線150分，二段線是根據(jù)本?？普猩?jì)劃，結(jié)合考生的高考考試情況劃定的分?jǐn)?shù)線。

隨著高考錄取率提高，還有人提出“零分上大學(xué)”。0分高考生大有人在，今年黑龍江理科0分2291人，文科2746人0分。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇指出，按照高職院校的招生計(jì)劃數(shù)以及學(xué)生的考試情況、報(bào)考情況，如果沒(méi)有各地教育考試院（招辦）劃定最低錄取控制線，真可以零分上大學(xué)，因?yàn)椴簧俑呗氃盒５恼猩?jì)劃超過(guò)了報(bào)考人數(shù)。

不少職校事實(shí)上已經(jīng)敞開(kāi)大門招生。江蘇全省高職院校達(dá)90多所，生源總體供不應(yīng)求，幾年前就已實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)，即應(yīng)讀盡讀、想讀盡讀。

死磕文憑？

750的總分，考出兩三百分的成績(jī)來(lái)，如果換算成百分制，約略說(shuō)河南這個(gè)高考競(jìng)爭(zhēng)最激烈省份，仍然有近20萬(wàn)人只考了三四十分。

今年的高三考生，雖面對(duì)生于非典考于新冠的考驗(yàn)，但高考成績(jī)以及高考分?jǐn)?shù)線并沒(méi)有出現(xiàn)想象中的滑坡，高分通脹現(xiàn)象依然在不少地區(qū)出現(xiàn)。而近年高考試題難度在保持穩(wěn)定的同時(shí)，為了減負(fù)，簡(jiǎn)單化、水平化的趨勢(shì)越發(fā)明顯。

陳志文此前在接受中國(guó)新聞周刊收集時(shí)指出，龐大的低分高考生群體，給我們揭示了一個(gè)基本道理，總有一些孩子是不愿意學(xué)習(xí)或者說(shuō)不喜歡學(xué)習(xí)的。無(wú)論什么原因，這些孩子并不適合繼續(xù)走追求文憑這條路。

現(xiàn)實(shí)是，很多家長(zhǎng)老師都把學(xué)生往一條路上攆，無(wú)論成績(jī)好壞，只希望他們有朝一日上名校。

白熱化的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)早的拔苗助長(zhǎng)，不少家庭教育環(huán)境的匱乏，厭學(xué)情緒其實(shí)早已廣泛存在。

教學(xué)應(yīng)該圍繞人的自由發(fā)展，每個(gè)人稟賦、性格不同，并不是每個(gè)學(xué)生都要在考試上出類拔萃。

梁挺福向中國(guó)新聞周刊表示，在如今現(xiàn)代化教育背景下，已經(jīng)有了很成熟的職業(yè)生涯指導(dǎo)和多元的受教育方式，高等教育的普及化不等于每個(gè)學(xué)生都適合讀大學(xué)，應(yīng)該去選擇適合自己的升學(xué)規(guī)劃，而非盲目追求文憑升級(jí)。

梁挺福認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，統(tǒng)一少變的培養(yǎng)模式，單一僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)過(guò)濾掉這少部分人的優(yōu)秀。

另一條路

在追求文憑的道路上，本科一操場(chǎng)，碩士一禮堂，博士一走廊，與之相比，低分高考生群體走上了另一條路。不過(guò)，另一條路也絕非坦途。

常有學(xué)生抱怨，學(xué)校課程和未來(lái)工作關(guān)聯(lián)度不高，和愛(ài)好經(jīng)常背道而馳。就拿專業(yè)與市場(chǎng)脫節(jié)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，不止本科，高職教育同樣面臨。

確實(shí)，職業(yè)教育直接對(duì)標(biāo)就業(yè)。不過(guò)，一位高職院校校長(zhǎng)此前向中國(guó)新聞周刊指出，我們現(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置不是來(lái)自于企業(yè)真正的需求，或者說(shuō)不是針對(duì)企業(yè)的需求來(lái)設(shè)定專業(yè)，而是依據(jù)我們的專業(yè)目錄，是“紙面上談教育”。

一旦就業(yè)市場(chǎng)遇冷，職校生便是頭撥待割的蒿草。今年疫情以來(lái)，不少蘇浙地區(qū)的外資減招，中小企業(yè)借機(jī)提高招聘條件，本科生擠掉了專科生的就業(yè)崗位。至于最近大熱的公考，那是本科生的事，專科生達(dá)不到最基本的學(xué)歷條件。

梁挺福向中國(guó)新聞周刊指出，高等教育普及化，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)用人單位，學(xué)歷越高的學(xué)生越容易獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，這就是社會(huì)現(xiàn)狀。

梁挺福認(rèn)為，職校生的困境主要有兩個(gè)，一是學(xué)歷敲門磚，二是能力，兩者相輔相成，考分低，學(xué)歷低，能力低，競(jìng)爭(zhēng)力低，環(huán)環(huán)相扣。

與名校生奔向大城市大公司不同，職校生下沉到三四線城市。80%的職業(yè)院校畢業(yè)生都在中小微企業(yè)就業(yè)，他們也大多出身農(nóng)村和小城鎮(zhèn)。

職業(yè)教育也正從一線城市陸續(xù)退出。在其他地方，初中生畢業(yè)后按照普職比1:1的比例強(qiáng)制分流，在北京、上海等地這根紅線已經(jīng)徹底跑偏，今年北京的普職比約10:1，日后讀職校的學(xué)生是少數(shù)。在北京的打工人，環(huán)顧四周身邊碰不到幾個(gè)職校生，這感覺(jué)并不反常。

在中國(guó)，還有這么龐大的低分高考生群體扎根小城鎮(zhèn)，在追求文憑的獨(dú)木橋上被擠下，少被人們提及或者描述，成為優(yōu)秀同齡人對(duì)面的沉默者。

梁挺福認(rèn)為，不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家，尺有所短寸有所長(zhǎng)，學(xué)生成績(jī)不好不等于沒(méi)有愛(ài)好和專長(zhǎng)，應(yīng)該因人而異因勢(shì)利導(dǎo)選擇職業(yè)方向。

其次要轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式因材施教，很多高職院校都招不滿，說(shuō)明辦學(xué)理念和教學(xué)方向出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)非所用，自然經(jīng)不起市場(chǎng)的拷問(wèn)。

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