*來(lái)源:子民好好說(shuō),作者:子民
2015年10月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》建設(shè)總體方案指出:“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ),打造更多學(xué)科高峰,促成一流大學(xué)的建設(shè)”。2017年1月,教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》提出要“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)”。在國(guó)家最后公布的“雙一流”建設(shè)名單中,建設(shè)對(duì)象也都是以高校的一級(jí)學(xué)科相對(duì)應(yīng)。無(wú)論是文件政策,還是首批名單的遴選方案,都表明了我國(guó)的“雙一流”建設(shè)是在一流學(xué)科為基礎(chǔ)上建設(shè)一流大學(xué)模式。
可以說(shuō),自從“雙一流”建設(shè)啟動(dòng)后,相關(guān)各高校對(duì)學(xué)科建設(shè)的重視程度提升到前所未有的高度。如今,以五年為周期,2020年是首批名單“雙一流”建設(shè)的驗(yàn)收和收官之年,正是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之時(shí),結(jié)合破除四唯、五唯、“SCI至上”的具體實(shí)踐,我們也需要注意一個(gè)新的動(dòng)向和問(wèn)題,不能讓期刊主導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)是解釋世界,科技發(fā)明是改造世界??茖W(xué)的重大發(fā)現(xiàn)將顯著改變?nèi)祟?lèi)的思想觀念,技術(shù)的重大發(fā)明將改變?nèi)祟?lèi)的生活和生產(chǎn)方式。從根本上說(shuō),科技期刊只是科學(xué)研究成果和交流的展示、呈現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋科學(xué)研究的內(nèi)涵和外延。
學(xué)術(shù)交流的形式是多樣的,發(fā)表論文、學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)展示互動(dòng)等等,在期刊上發(fā)表論文只是其中的一種。然而,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,不分科研類(lèi)別,不分人員崗位職責(zé),卻把期刊層次級(jí)別、影響因子區(qū)分地特別清晰,一區(qū)二區(qū),三六九等,論文(實(shí)質(zhì)上是期刊)成了評(píng)價(jià)一切科技活動(dòng)的標(biāo)尺,完全異化了科研的根本目的,無(wú)論是“四唯”還是“五唯”,唯論文都被排在首位,可見(jiàn)其積弊之深。
追本溯源,真正“帶歪”論文實(shí)際學(xué)術(shù)功能的始作俑者恰恰是期刊,或者說(shuō)是期刊市場(chǎng)化背后的異化力量。學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)共同體發(fā)表觀點(diǎn)、開(kāi)展交流的場(chǎng)所,一般具有非營(yíng)利性、公益性。但從20世紀(jì)以來(lái),學(xué)術(shù)期刊的市場(chǎng)化愈來(lái)愈嚴(yán)重,特別在國(guó)際上大部分期刊已被幾家出版商所兼并,出版商為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益,通過(guò)SCI、影響因子等體系或者指標(biāo)過(guò)度夸大期刊類(lèi)別的重要性,從本質(zhì)上說(shuō),“唯論文”其實(shí)就是“唯期刊”,這樣容易形成對(duì)科研機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)者的誤導(dǎo),大家只看成果發(fā)表在哪個(gè)或哪類(lèi)期刊,最重要的科研本質(zhì)追求反而被忽視,完全誤導(dǎo)了廣大科研人員進(jìn)行科學(xué)研究的最終目的,甚至危及到國(guó)家的學(xué)術(shù)生態(tài)。
在人類(lèi)知識(shí)日漸豐富趨于無(wú)限擴(kuò)大、延伸的情況下,為了便于管理并深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題根源,不得不劃分研究方向,這些方向逐漸形成了相對(duì)獨(dú)立并由學(xué)術(shù)團(tuán)體或者組織承擔(dān)傳授、評(píng)價(jià)、研究、更新的知識(shí)體系,這就是學(xué)科。學(xué)科用于學(xué)術(shù)分類(lèi)時(shí),是指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的研究分支,主要依據(jù)學(xué)科的派生來(lái)源、研究對(duì)象、研究特征、研究方法、研究目的和目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)科進(jìn)行分類(lèi);學(xué)科用于教學(xué)科目時(shí),是指依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來(lái)的知識(shí)體系;學(xué)科還用于特指高校教學(xué)、科研等的功能單位,是對(duì)教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定??梢?jiàn),對(duì)特定科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)管理、傳承、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是學(xué)科最基本的功能和最大價(jià)值。
學(xué)科劃分遵循知識(shí)體系自身的邏輯,學(xué)科發(fā)展的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展的知識(shí)體系,即使是在一些學(xué)科分化與演變中形成的新的學(xué)科、交叉學(xué)科或綜合性學(xué)科,也都有自身相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。
因此,圍繞學(xué)科的基本功能和發(fā)展核心,學(xué)科建設(shè)主要應(yīng)立足于以下幾點(diǎn):
一是服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及國(guó)家戰(zhàn)略。
要圍繞本學(xué)科的知識(shí)架構(gòu),重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及國(guó)家戰(zhàn)略的知識(shí)組織體系,開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。從高等學(xué)校的職能來(lái)看,高校具有教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)的基本職能,其中的社會(huì)服務(wù)就包括服務(wù)于國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì),作為高校的基本“細(xì)胞”,學(xué)科的建設(shè)自然應(yīng)該以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為基準(zhǔn)。同時(shí),中國(guó)的學(xué)科建設(shè)很大程度上需要對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求,建設(shè)中國(guó)特色的學(xué)科體系,不但要符合高校自身的頂層設(shè)計(jì),更要著眼于國(guó)家戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)。
二是服務(wù)于立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才這個(gè)高校的根本任務(wù)。
依據(jù)教學(xué)理論組織本學(xué)科的知識(shí)體系,服務(wù)于立德樹(shù)人,提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科作為高校建設(shè)的核心,是科研人員和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),立德樹(shù)人,人才培養(yǎng)作為大學(xué)的根本職能,則是學(xué)科存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐。如何通過(guò)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教學(xué)以及科研人員的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)的良性循環(huán),服務(wù)于中國(guó)大學(xué)立德樹(shù)人、人才培養(yǎng)這個(gè)根本任務(wù),是值得我們深入研究的重大課題。
三是服務(wù)于科研人員與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際需求。
學(xué)科建設(shè)從本質(zhì)上說(shuō)是一種知識(shí)管理、傳承、產(chǎn)出、更新的組織體系,其核心是科研人員和師生在體系中的組織模式和分工模式,因此學(xué)科建設(shè)要服務(wù)于科研人員與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際需求,通過(guò)構(gòu)建一整套有效的學(xué)科建設(shè)機(jī)制,充分開(kāi)發(fā)科研人員的潛能,形成合理的學(xué)科人才梯隊(duì),全力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,搭建優(yōu)質(zhì)的研究平臺(tái),提供更加合理的科研評(píng)價(jià)體系。
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