*來源：爸爸真棒（babazhenbang），作者萬瑋

2020年，關(guān)于中國教育未來的擔(dān)憂似乎愈演愈烈。

留學(xué)家庭，面對形勢的變幻和未來的不確定，開始焦慮國際化教育這條路還能不能走通；而體制內(nèi)教育的家庭，面對教育內(nèi)卷化的傾向，愈發(fā)擔(dān)憂激烈內(nèi)部競爭帶來的自我消耗。

未來何去何從？出路到底是什么？

編輯部有幸邀請上海知名校長、上海平和雙語學(xué)校的萬瑋校長撰寫本文，萬校提出的“用全球本土化的教育來解決國際化家庭的擔(dān)憂，用教育多元化來對抗內(nèi)卷”，非常具有洞見。

朋友小夕來碧云收集，到平和蹭午飯，我倆邊吃邊聊。

小夕說現(xiàn)在有一個詞很熱，英文叫“Glocalization”，中文翻譯成“全球本土化”。我暗自想，我怎么沒聽說過，可見這個詞也不是很熱，就問小夕：什么是全球本土化？

“全球本土化”卷土重來

小夕說，全球本土化是全球化與本土化的一個結(jié)合，可追溯至上個世紀(jì)80年代末的美國《哈佛商業(yè)評論》。核心意思是：全球化思考，本土化操作（think globally and act locally）。

嗯，有點意思，我說，舉個例子唄。

麥當(dāng)勞算是一個經(jīng)典案例，她回答。

麥當(dāng)勞是全球最知名的快餐服務(wù)零售品牌之一。1990年，麥當(dāng)勞進入中國市場，第一家店開在深圳，到今年正好30年整，麥當(dāng)勞在中國的餐廳已超過3500家。

麥當(dāng)勞的管理與營銷都是標(biāo)準(zhǔn)化的。在上海，你去任何一家麥當(dāng)勞餐廳，體驗幾乎一模一樣。麥當(dāng)勞追求品質(zhì)、服務(wù)、清潔與物有所值這四個原則，員工操作手冊厚達350頁，確保全球每一家連鎖店都達到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

在全球標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，麥當(dāng)勞在中國大陸的成功更多依賴其本土化的操作，小夕強調(diào)說。

首先，為中國顧客專門研制菜品。比如，1998年至1999年，麥辣雞腿堡和麥辣雞翅上市；2002年，推出板燒雞腿堡。

其次，促銷手段本土化。廣告主角幾乎都是普通中國老百姓。2004年，請當(dāng)紅藝人王力宏演唱的中文廣告主題曲《我就喜歡》風(fēng)靡一時。2008年，以北京奧運會全球合作伙伴身份，成為北京奧運會官方餐廳。

再次，緊跟中國發(fā)展潮流。2007年，“麥樂送”訂餐服務(wù)推出，為客戶提供一周7天每天24小時全方位訂餐服務(wù)。2016年，在所有餐廳實現(xiàn)支付數(shù)字化升級。

我不禁想起有一次春節(jié)，在麥當(dāng)勞購買指定套餐送春節(jié)福飾的情景。此外，麥辣雞翅也是我所愛。雖然擔(dān)心油炸食品不健康，偶爾還是要點個外賣。

其實，全球本土化在消費領(lǐng)域影響深遠，比如另一個快餐巨頭肯德基在中國推出老北京雞肉卷、川香辣子雞；香奈兒、迪奧等時尚大牌紛紛加入中國元素等等。

我明白了！我對小夕說，這個概念不復(fù)雜嘛，其實在教育領(lǐng)域，全球本土化也正在發(fā)生。

哦？小夕很好奇，你說說看。

學(xué)校四象限，找到自己的生態(tài)位

我說，改革開放40余年，中國基礎(chǔ)教育取得很大的成就，極大提升了人口素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展提供了充足的人才。今天在上海，一個豐富的教育生態(tài)已經(jīng)初露端倪。

我拿出筆，在一張空白紙上畫了一橫一豎兩條直線。我說，這是一個直角坐標(biāo)系，橫軸呢，代表教學(xué)內(nèi)容，左邊是本土，右邊是國際，也就是全球；豎軸代表教學(xué)方式，向下是本土，向上是國際。

小夕問，教學(xué)內(nèi)容本土與國際的差別容易理解，教學(xué)方式的本土與國際如何區(qū)別？

我說，這就是一個粗略的模型，不一定精確。這個模型不對本土與國際做價值評判，只是客觀描述狀態(tài)。上海的部分家長有時候也會用“體制內(nèi)”與“體制外”來表述本土與國際。

“體制內(nèi)”面向中考與高考，所以傾向于應(yīng)試，訓(xùn)練學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中拿高分；“體制外”面向國外學(xué)校的申請，傾向于綜合能力的提升，重視藝術(shù)體育、領(lǐng)導(dǎo)力、公益精神以及個性特長培養(yǎng)。

每一所學(xué)校都可以在這個模型里找到自己的生態(tài)位。生態(tài)位沒有好壞優(yōu)劣，只有適合不適合之分。

下面我們來具體看四個象限的學(xué)校分別是什么形態(tài)。

第三象限是傳統(tǒng)應(yīng)試型學(xué)校。前段時間爆出的某省高考替考事件，一度成為網(wǎng)絡(luò)熱點。大家感慨，一場考試，改變了多少人的命運。高考是一個很公平的制度，分?jǐn)?shù)面前人人平等。

第一象限是純正的外籍人員子女學(xué)校。教育體系照搬英美體系，收的也是外籍人士的孩子，孩子最終還是要回本國升學(xué)。

第四象限比較有意思，教學(xué)內(nèi)容是國際課程，教學(xué)方式卻是傳統(tǒng)應(yīng)試。例如近年來很多專注于標(biāo)準(zhǔn)化考試如托?；騍AT等培訓(xùn)的機構(gòu)，堅持以結(jié)果導(dǎo)向，應(yīng)試成績非常好，生意興隆。

還有一些學(xué)校，引進了國際課程，出口是海外升學(xué)，特別重視升學(xué)結(jié)果，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。這樣的學(xué)校很受一部分家長歡迎，有人給這類教育機構(gòu)起了個名稱——“洋應(yīng)試”。

小夕問，你對洋應(yīng)試怎么看？我說，挺好啊，蘿卜青菜，各有所愛。

第二象限則是另一種情況，教學(xué)內(nèi)容是國家課程，教學(xué)方式卻引入了國際理念。上海灘有很多雙語學(xué)校，其辦學(xué)定位就在這個象限。

小夕冰雪聰明，她很快反應(yīng)過來，第二象限就是教育的國際本土化，用素質(zhì)教育的理念教國家課程。Think globally and act locally。

我點點頭，你說的對！上海的教育生態(tài)為什么比較好？就是因為這四個象限的學(xué)校形態(tài)各異，百花齊放，每個象限的學(xué)校也各有特色，這樣就能滿足不同家長的不同需求。

不同學(xué)校之間也可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。如同羅素所說：須知參差多態(tài)，乃是幸福本源。

小夕問：為什么上海會出現(xiàn)這樣的教育生態(tài)？

我說，必須是上海啊，上海也有這個責(zé)任。知道上海的城市精神嗎？十六個字：海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和?？倳浽谏虾５臅r候確定的，歸納為一個詞，就是“開放”。

封閉帶來“教育內(nèi)卷化”，出路唯有開放

我對小夕說，全球本土化不算是熱詞，現(xiàn)在倒真有一個詞特別熱——內(nèi)卷化。

我最早在施展老師的《樞紐》一書中聽說“內(nèi)卷化”這個詞。施展老師說，美國一個研究中國經(jīng)濟問題的學(xué)派，叫加州學(xué)派，用“內(nèi)卷化”來解釋中國晚清人口爆炸而實現(xiàn)不了技術(shù)躍遷的原因。

技術(shù)提升了，可節(jié)約勞動力成本，但是晚清人口太多，我看過一個資料，乾隆早期，人口還不到1.5億，乾隆中晚期，人口超過3億。人多了，人工很不值錢，就沒有研發(fā)技術(shù)的動力，于是就向內(nèi)卷，鎖死在低技術(shù)水平的狀態(tài)。

今天在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的內(nèi)卷化，其涵義大概指低水平的重復(fù)、無實質(zhì)意義甚至惡性的內(nèi)耗。我問小夕，教育界有內(nèi)卷化的例子嗎？

小夕不假思索地說，劇場效應(yīng)。我點點頭，劇場效應(yīng)也算是一個小小的熱詞了，大家在劇場里看戲，前排的人突然站起來，后排的人坐在那里，什么都看不到，也只能站起來看。于是所有的人都站了起來。

我想起幾年前在虹口足球場看中超足球比賽的經(jīng)歷。我坐的看臺有很多上海申花隊的球迷，虹口是他們的主場。這些球迷坐在前排，一整場都站著，又唱又跳，又喊又叫，我坐在后排，看到他們的屁股扭來扭去，也只好站起來看球。

后來呢？小夕問。

中場休息的時候，我就撤了。站著太累，也太吵，我不年輕了，折騰不動，還是回家看電視轉(zhuǎn)播吧。

內(nèi)卷化有一個前提，那就是封閉。如果系統(tǒng)是封閉的，沒有別的選擇，那么內(nèi)卷是必然的狀態(tài)。但是如果系統(tǒng)是開放的，有其它選擇，內(nèi)卷的趨勢就可以得到有效遏制。就比如我看球，我有其他選擇，我可以撤。

小夕想起我剛剛講過的學(xué)校四象限，恍然大悟，難怪你稱贊上海的開放精神！

對，我說，上海教育的內(nèi)卷化現(xiàn)象相對來說就不是那么嚴(yán)重，原因就在于開放帶來教育生態(tài)的多元。

是不是內(nèi)卷化僅出現(xiàn)在第三象限的學(xué)校？小夕問。

我搖搖頭。

“優(yōu)秀的綿羊”，美國同樣有內(nèi)卷，高考弊端被放大

內(nèi)卷化可能是一個廣泛存在的現(xiàn)象，并不局限于某一個領(lǐng)域。我說，因為資源有限，競爭激烈，哪怕邊際效益再低，只要還有一點點效益，都會有人去嘗試。

有家長厭惡應(yīng)試，初中畢業(yè)后讓孩子走國際課程路線?？疾炝擞⒚赖乃搅⒏咧校l(fā)現(xiàn)只要目標(biāo)是頂級名校，學(xué)習(xí)同樣不輕松。

曾獲得普利策新聞獎的記者愛德華·休姆斯，在加州的一所全美排名靠前的惠特尼高中“臥底”一年后，寫出《美國最好的中學(xué)是怎樣的》一書。

在書中，休姆斯用了這樣一個標(biāo)題：惠特尼中學(xué)的魔鬼數(shù)字——4。即4小時睡眠，4杯拿鐵咖啡，4.0的GPA成績。

這么努力，當(dāng)然是希望被藤校錄取。

但是，有一位在藤校工作24年的大學(xué)教授威廉·德雷謝維奇幾年前寫了一本書《優(yōu)秀的綿羊》，全面反思美式教育。他認(rèn)為，美國藤校的學(xué)生“過于自信卻輸不起”，“朋友圈同質(zhì)化，故步自封”，“思維僵硬，與社會脫節(jié)”等。

也就是說，美國與中國的精英高中生并沒有本質(zhì)的不同，他們都為了進入頂尖大學(xué)而努力，都出現(xiàn)內(nèi)卷化的傾向，都在各自的評價體系中做得很出色，卻很少思考為什么要這么做。

回過頭來，作為一項全國范圍的選拔性考試，高考將公正公平作為一個優(yōu)先原則，有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀性考試就成為必然形式。高考所選拔出的人才不僅聰明勤奮，還意志堅強，能持之以恒地努力。

這些年，一代又一代人從高考中脫穎而出，逐漸成長為各行各業(yè)的棟梁。不客氣地說，高考為國家選拔人才的任務(wù)完成得還是不錯的，高考制度的弊端可能被夸大了。

小夕若有所思，說到前不久剛讀過一篇文章，其中提到蓋勒普有一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有3%的美國大學(xué)畢業(yè)生獲得終身受益的體驗，1/4的受訪者認(rèn)為自己的大學(xué)體驗完全乏善可陳。

我想起齊秦的那首歌。外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。

「 寫在后面的話 」

我問小夕忙不忙，小夕說很忙，單位人手緊張，老板要求所有人996。

我說，要從博弈論的角度看待996。你以為老板想讓你996你就能996嗎？因為還有其他員工愿意996。這是經(jīng)濟學(xué)家薛兆豐老師的觀點。

聽過這個笑話嗎？說兩個人甲和乙在森林里遇到一只老虎，甲馬上換上跑鞋，乙嘲笑他，你以為換上跑鞋就能跑得過老虎嗎？甲說，我不需要跑過老虎，我只需要跑過你就可以了。

今天的孩子，面臨的競爭門檻比我們當(dāng)年要高得多。任何一個領(lǐng)域，競爭到了一定程度，無所不用其極，內(nèi)卷化就不可避免。

小夕說，“燈塔國”的兩黨惡斗，也算是一種內(nèi)卷。

小夕的悟性讓我贊嘆。我們開始瞎掰扯美國的事，小夕在美國留過學(xué)，頗有些感慨。

小夕最后問我怎么看未來？我說，《周易》曰：窮則變，變則通，通則久。一件事情真是到了窮途末路、人人痛恨的程度，也就離革新不遠了。

我把小夕送到校門口。離立冬還有幾天，氣溫卻很宜人。午后的碧云，陽光暖暖，微風(fēng)陣陣，天空碧藍如洗，孩子們笑靨如花。

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