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*來源:半月談(ID:banyuetan-weixin),作者白麗萍
近日一家長不滿老師將批作業(yè)、輔導(dǎo)功課等“分內(nèi)工作”長期“轉(zhuǎn)嫁”于家長,憤而退群。此舉引起社會關(guān)注并持續(xù)發(fā)酵。本該是家校共育的良好溝通渠道,“家長群”緣何變成家校間的“鬧心群”?
其實家長退群,其來有自。提心吊膽等新消息,輔導(dǎo)和批改作業(yè),每天完成兩次體溫打卡,偶爾還有各種安全知識的學(xué)習(xí)和考核……部分家長反映,這早就是家長群的常態(tài)。家長們大多工作節(jié)奏快壓力大,早出晚歸,回來還要蹲著點給孩子輔導(dǎo)作業(yè),怎一個“累”字了得。
面對洶涌的指責(zé)和輿論,不少負責(zé)任的老師也有一肚子的“苦水”:班級學(xué)生多,現(xiàn)在最起碼要面對1:4的學(xué)生家長,老師們同樣要在家長群回應(yīng)家長各種問題和要求,課表容量和在校課時有限,無法顧及每一個學(xué)生,同時在教學(xué)過程中還承擔(dān)額外任務(wù),如要應(yīng)付各種安全檢查、培訓(xùn)……就是在這樣的情況下,大多數(shù)老師還是盡職盡責(zé)做好自己的分內(nèi)事。當然,不排除有個別不負責(zé)任老師“甩鍋”給家長的情況。
建立“家長群”本身沒有錯,不能因為有了矛盾出了問題就否定“家長群”的作用。家長群是提供方便快捷的家?;臃?wù)的媒介。建立家長群,學(xué)校是為了讓更多家長了解學(xué)生在校的新動向,而家長是為了更多地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長的足跡。建立家長群的最終目的是通過家校教育良性互動,共同教育好我們的孩子。
然而,如今一些家長群已經(jīng)背離了建立的初衷和家校共育的本質(zhì),模糊了家校之間的責(zé)任。在孩子學(xué)習(xí)成長過程中,家庭、學(xué)校各自應(yīng)該負擔(dān)的職責(zé)都是什么,哪些職責(zé)是學(xué)校的,哪些職責(zé)是家長的,哪些職責(zé)是交叉的,諸如此類都不明朗,反映在家長群的互動中,才會導(dǎo)致家長、教師都有怨氣。
家長群的責(zé)任邊界在哪,如何防止責(zé)任越位?其實國家早已明確了家校共育的主要方式和相關(guān)禁令規(guī)定。2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》,提出構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)合作關(guān)系,健全和完善家長委員會制度,建立家長學(xué)校,設(shè)立學(xué)校開放日,提高家長在學(xué)校治理中的參與度,形成育人合力。2019年6月《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出,杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè),不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認真批改作業(yè),強化面批講解,及時做好反饋。
11月10日,遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》。
家校共育,關(guān)鍵在于共同遵循共育內(nèi)容和家校之間的邊界,各司其職:學(xué)校充分發(fā)揮出專業(yè)和組織優(yōu)勢,在家校共育、家校溝通、協(xié)助學(xué)習(xí)等方面提供切實的家庭教育指導(dǎo);家庭切實擔(dān)負起親子教育責(zé)任,引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,做好孩子的引路人和陪伴者。只有這樣,家校之間才會互不越界“轉(zhuǎn)嫁”責(zé)任,共同培養(yǎng)好孩子的共同目標才更容易實現(xiàn)。
修復(fù)好家長群,還需要一把好好溝通交流的鑰匙。平等、尊重、互相理解是家長群溝通交流的前提,學(xué)校、家長應(yīng)給予雙方充足的信任和理解。家長需理性地看待家長群,做到幫忙不添亂、互動不添堵。學(xué)校和老師在與家長的溝通中應(yīng)更多一些柔性和溫暖的方式。比如真心聽取家長意見和建議,取得支持和配合,不指責(zé)和責(zé)備家長,并且在語言交流中,語氣平和、委婉、真誠,用誠意贏得家長信任。在孩子成長路上,家與校,誰都離不開誰,唯有共同攜手努力,才能完成培養(yǎng)好孩子的使命。
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