*來源：揚子晚報/紫牛新聞，記者郭靖宇

“孩子還在上中班，晚上回來跟我們說，自己的皮球蟲死了，還專門舉行了一場葬禮?！苯K常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園的一位學生家長向記者透露，一開始還以為孩子開玩笑的，后來發(fā)現(xiàn)，這竟然是幼兒園的“死亡課程”。該幼兒園負責人表示，不談死亡的生命教育是不完整的，知道向死而生的道理，才能更好地珍惜生命。

課程啟動！每日相伴的昆蟲突然死亡

今年開學后，常州市五星幼兒園天鵝班的小朋友在開展林地課程的過程中，對皮球蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，在老師的組織下，孩子們便開始和昆蟲為伍。孩子們研究皮球蟲的外形，還了解它們的生活習性，甚至還和爸爸媽媽一起去抓皮球蟲。

“我們讓小朋友把皮球蟲裝在瓶瓶罐罐里，放在幼兒園里每天進行觀察。”該園的孫宇陽老師告訴記者，上美術課的時候，有時讓皮球蟲當模特，有時讓皮球蟲沾上顏料，在紙面上自由爬行，和小朋友們一起作畫。

“老師，我的蟲子怎么不動了？”在一節(jié)美術課上，天鵝班的小朋友牟牟突然一聲驚呼。原來，他的皮球蟲死了。

“孩子們在這個時候，對死亡其實是沒有一個很清楚的概念。對他們來說，皮球蟲的死亡和玩具壞了、氣球炸了并沒有什么不同。他們甚至也不覺得，自己的這一只皮球蟲和地里的另一只皮球蟲有什么不同?！睂O宇陽老師表示，這一切其實都在老師們的計劃之中，由“死亡”引發(fā)的生命教育正式啟動。

林地課程圖片

童言無忌！小朋友七嘴八舌話生死

當天的課堂上，皮球蟲的突然死亡，讓美術課迅速轉(zhuǎn)換成了一節(jié)生命教育課程。老師先帶著孩子們觀察死去的皮球蟲，大家一同總結(jié)這種蟲子活著和死后的不同。隨后，又將皮球蟲話題切換到人類自己身上。

死亡是什么？孩子們七嘴八舌地說了起來。“人類很強壯，不呼吸就會死?！蹦材舱f。“人老了就會死，老死了?！标魂徽f?！八劳鼍褪巧砩蠜]有肉了，只有白色的骨頭?！毙“渍f?！八懒司褪怯肋h醒不過來了。”小秦說。

在談到死后會怎么樣的時候，孩子們同樣腦洞大開，有的人說死后要變成天上的星星，有的人表示死后要埋到坑里。

“當時我問大家，我們該如何處理這只死掉的皮球蟲時，孩子們的觀點各不相同?！睂O宇陽老師告訴記者，有的小朋友說“扔掉好了”，有的人說“再抓一只一樣的”，還有的小朋友提出給它辦一場葬禮，“畢竟陪大家上了這么久的課”。孫宇陽老師說，經(jīng)過一番討論，最終大家都同意給皮球蟲辦一場葬禮。

小朋友在挖坑埋葬皮球蟲

特殊葬禮！

在幼兒園里舉辦這場“特殊的葬禮”，師生都是頭一次經(jīng)歷。當老師提問“葬禮有哪些形式”的時候，小朋友們又熱烈地討論了起來。“我知道！電視上看過，人死后，別人弄一個火堆，然后把他放進去。”“繪本上說,死后要埋葬！”小朋友們對于葬禮的舉行方式主要集中于土葬和火化兩種，獲取此類知識的途徑來源于繪本、動畫片以及生活經(jīng)驗。

在“舉行葬禮”的過程中，孩子們遇到了許多困難與挑戰(zhàn)，例如：用什么工具挖坑最為簡單方便、在哪里選擇合適的地方挖坑、以及想要給“皮球蟲”的墓地做裝飾該怎么辦？小朋友通過合作討論，最后都得出了最優(yōu)解。打算土葬皮球蟲的小朋友們在較為平坦的地面利用鏟子、釘耙等工具進行挖坑，再利用林地中隨處可見的落葉、石頭來裝飾。

據(jù)了解，還有一些小朋友選擇火化皮球蟲。由于火具有一定的危險，教師承擔了生火的任務，孩子們在林中尋找可用的生火材料?；鸲焉鸷螅⒆觽儑诨鸲阎車?，將手中的“皮球蟲”倒入火堆中。“當時有的小朋友在那里和皮球蟲告別，他們說‘皮球蟲給我?guī)砹撕芏嗝篮玫幕貞?，謝謝你們，再見啦。’這其實是他們感受到了死亡會帶來永久的別離，也開始回憶皮球蟲活著的時候?！?/p>

小朋友將皮球蟲投入火中

謀劃已久！老師們準備了周詳?shù)念A案

收集中，孫宇陽老師告訴記者，在孩子們看來，皮球蟲是“突然死亡”，但是這次課程卻是老師們謀劃已久的?！捌で蛳x的死亡是在我們的預料之中的，我們覺得這是孩子們近距離觀察生命，是一次通過死亡課程，進行生命教育的好機會?！睋?jù)介紹，在完成葬禮后，老師們拿出了早已準備好的關于生命教育的十大繪本，利用課堂時間帶領孩子一起閱讀。

繪本講完后，孩子們紛紛說出了自己與皮球蟲的美好回憶。當天，天鵝班開展了“我和我的皮球蟲圖書漂流”活動。班級內(nèi)按照學號順序，每個孩子有兩天的時間將自制繪本帶回家，和爸爸媽媽共同完成，接力續(xù)寫皮球蟲的故事，第二天的晨間談話時，還可以和小伙伴分享。目前，這本全班小朋友共同創(chuàng)作的繪本仍在一棒接著一棒地傳遞著。

家長熱議：一直很忌諱談這個繞不過去的話題

值得一提的是，在活動開展的過程中，不少家長自發(fā)在朋友圈曬圖，曬感想，都覺得幼兒園早早地開展生命教育十分重要。

“實話實說，我們還是很忌諱談這些話題，一方面是覺得不太吉利，二是擔心孩子萬一太傷心，不知道如何勸說?！奔议L陳女士告訴記者，這次幼兒園開展“死亡課程”后，孩子也開始思考生命、人生這樣的命題，“雖然孩子思考還達不到哲學的高度，但是知道珍惜和家人、朋友、寵物相處的每一天”。

“還真沒想到，小小的皮球蟲竟然能講出這么多的故事?！敝卸嗟囊晃粙寢尭嬖V記者，以前雖然也聽老師說過林地課程，以為只是讓孩子走出戶外，感受大自然?！霸谟變簣@里為死去的皮球蟲辦一個葬禮，然后帶孩子們讀生命教育的繪本，接下來又讓大家接力創(chuàng)作皮球蟲的繪本，活動環(huán)環(huán)相扣，小朋友們的動手能力、認識水平、思維方式都在不斷提升?！?/p>

向死而生！生命教育不應缺少“死亡課程”

“剛開始的時候，我們還擔心家長能不能接受這樣的課程?，F(xiàn)在看來，我們的擔心是多余的?！蔽逍怯變簣@園長王艷告訴記者，看到家長們的反應，她和老師們也著實松了口氣。收集中，王艷園長表示，近年來，生命教育越來越被重視，在幼兒園階段，更多的是以安全教育為主?！斑@次我們把生命教育往前推了一步，通過‘死亡課程’切入，讓孩子們以這個獨特的視角來觀察生命，品味離別、失去，體驗生命的單向性、不可逆的特點?！?/p>

王艷園長坦言，“死亡確實不是一個吉利的話題，不少人都很忌諱。但是我認為生命教育不應缺少‘死亡課程’，不談死亡的生命教育是不完整的。既然大家都是向死而生，我們不妨大大方方地介紹給孩子們?！彪m然皮球蟲主題的課程已經(jīng)接近尾聲，但是該幼兒園的生命教育不會停止，教育是一個潛移默化的過程，課程的開展也在不斷地推陳出新，根據(jù)孩子們的變化而調(diào)整”。

本文轉(zhuǎn)載自“揚子晚報/紫牛新聞”，記者郭靖宇。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。