芥末堆文 12月21日，慧科研究院發(fā)布發(fā)布2020教育科技融合前瞻報告，慧科集團合伙人、慧科研究院院長陳瀅認為，隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，社會對于數(shù)字化人才的培養(yǎng)和需求正在發(fā)生變化，過往對數(shù)字化人才以“質量”為主，普遍求“精”。而后疫情時代，由于消費行為、協(xié)同方式等變化，企業(yè)對數(shù)字化人才的需求進一步提升到對“速度”的要求，但這需要更好的方法和工具。

今年8月，職場社交平臺脈脈和開課吧發(fā)布《中國數(shù)字化人才現(xiàn)狀與展望2020》，報告顯示，疫情之后市場對數(shù)字化人才的總體需求量猛增，相比去年同期增長91%。2020教育科技融合前瞻報告認為，企業(yè)數(shù)字化轉型的根本來自于人。人才能力的形成需要企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略進行持續(xù)地推動。當前社會對數(shù)字化人才能力培養(yǎng)的要求，在保證內容“質量”的基礎之上，同樣要提升能力建設速度，去滿足科技高速發(fā)展所帶來的對人才能力“沖量”要求。

對企業(yè)而言，因為市場需求倒逼，希望職場員工能迅速掌握數(shù)字化技能。對于學校來說，需要專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)接軌，盡快跟上企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，精準輸送人才。而這都需要更好的實現(xiàn)路徑和方式方法。

陳瀅將其總結為四點，第一是“場景滲透——面向場景設計課程”，從一線人員的實際工作中，萃取有價值的經(jīng)驗，挖掘業(yè)務痛點，梳理工作流程，為制定企業(yè)策略和提高工作效率找到支撐點，同時能找到賦能人員的關鍵點。

其次是“學于交點——強化面向實戰(zhàn)的學習”。陳瀅表示，數(shù)字化人才的培養(yǎng)，不是在一條軸上單向地傳授過“硬”的專業(yè)知識和技能，而是多軸線同時鋪開，多維度培養(yǎng)交叉復合人才。復合人才包括知識復合、能力復合、思維復合等，講究的是綜合素質的培養(yǎng)。

第三是“云上實踐——云端訓練加速能力形成”， 以往，線上課堂就是相對單向的遠程教學，缺乏實時、多元的交流和互動；有了5G技術的加持，傳遞速度和整體體驗得到明顯提升，實現(xiàn)了在互聯(lián)網(wǎng)上模擬現(xiàn)場教學的真實環(huán)境，打破了空間的限制。在這種技術的支撐下，在云端開展各種類型的教學活動和交流實踐成為趨勢。

第四是“眾評眾議——開放的多角度成果評估評價”， 陳瀅解釋，眾評眾議好比一個具象的開放的廣場，創(chuàng)新的探索和實踐在這個廣場上進行公開展示，廣場四周圍坐著各種各樣的觀眾，基于不同的知識背景和經(jīng)驗對所展示的內容進行觀點發(fā)布和交流。

疫情期間，慧科把這個“開放的廣場”搬上了云端，邀請全國各地高校來到一個“云上廣場”進行廣泛交流。

因應線上教學和分享交流的需求，期間慧科組織了多場跨校、跨地域、跨專業(yè)的直播課堂，通過線上課堂、訓練營答辯、跨校評審等多種形式，共享優(yōu)質教學資源，促進高校之間的交流互動，激發(fā)教學創(chuàng)新動力。該系列課堂覆蓋了全國30多個省市，1700余所高校的近萬名教師參與。

在這個開放的平臺上，同時聚集了來自不同學校的老師，針對同一個項目的展示進行不同維度的分享。這種探討既收到很多肯定的評價，也夾雜著質疑和建議。陳瀅表示，肯定的聲音認為，這種跨校、混組、遠程協(xié)作的教學模式，不僅為國內高校的在線教學起到了示范試點作用，也為高校教師線上線下教學能力的雙重提升和學生專業(yè)知識的掌握起到了促進作用；質疑的聲音則對邀請的嘉賓、互動的方式、評分的占比、分組展示等存在的不足提出了優(yōu)化的建議。

在陳瀅看來，眾評眾議的開放平臺，打破了高校與高校之間的藩籬，通過兼聽多種不同的聲音，廣納各方不同的建議，不斷對教學進行更有針對性的打磨和升級。