*來源：騰訊教育（ID：qq_edu），作者：熊丙奇

今年研究生統(tǒng)一考試結(jié)束。報考人數(shù)377萬，再創(chuàng)歷史記錄。據(jù)媒體報道，一個拍攝考研學(xué)生吃苦用功的視頻，曾一度占據(jù)熱搜榜。網(wǎng)友留言分成兩派，一部分網(wǎng)友以“考研基地”“考研神?！鞭揶碇S刺。另一邊，“心無旁騖復(fù)習(xí)考研”“拒絕貼標(biāo)簽”的回應(yīng)，針鋒相對。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“考研神校”不再是對某所學(xué)校的評價，居于普通院校行列、考研升學(xué)率高、學(xué)生勤奮備考，具備類似特征的高校越來越常見。軟科《2019本科畢業(yè)生深造率排名》，排名對象為中國1200多所本科層次的高校，榜單展示了本科畢業(yè)生總深造率前兩百強(qiáng)的學(xué)校。山東科技大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、濱州學(xué)院、上?？萍即髮W(xué)等高校均在其列。換句話說，與一直在增加的考研大軍相關(guān)聯(lián)，“考研神?！币矊⒃絹碓匠Ｒ姟＃ü饷魅請?2月28日）

“考研基地”、“考研神校”一直是具有爭議的概念。在筆者看來，給學(xué)生貼上來自“考研基地”的標(biāo)簽，是不合適的，這會導(dǎo)致研究生招生單位對這些考生的另眼相看，甚至?xí)嬖谝欢ǔ潭鹊钠缫暋?/strong>而對于那些確實把考研率作為學(xué)校重要辦學(xué)成果，圍繞考研來組織本科教學(xué)的高校來說，則必須扭轉(zhuǎn)這種辦學(xué)導(dǎo)向，給學(xué)生完整的本科教育，提高本科教育質(zhì)量。

對于很多考研生來說，考研已經(jīng)成為“第二次高考”。從個體角度看，學(xué)生根據(jù)自身的個性、能力以及長遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做出考研的決定，這無可厚非。在大學(xué)本科期間，勤奮地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，努力準(zhǔn)備考研，也展現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)取的風(fēng)采。相對于那些渾渾噩噩，“醉生夢死”的學(xué)生來說，考研學(xué)生可謂大學(xué)里最珍惜時間、勤奮的群體。

但是，如果一所高校就圍繞考研來組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行管理，則是偏離辦學(xué)定位的。比如，很多地方本科院校，本來的辦學(xué)定位是舉辦職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才，這些學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，可是卻以提升學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，這導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)。更嚴(yán)重的問題是，為了“幫助”學(xué)生獲得考研的高分，也節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費，有的高校縱容學(xué)生只認(rèn)真對待考研科目的學(xué)習(xí)，對非考研科目則降低課程難度要求，取消實驗實訓(xùn)課程，給學(xué)生準(zhǔn)備考研開綠燈。這帶來的問題是，考研變?yōu)閼?yīng)試考研，很多學(xué)生把考研作為“華山一條道”，有一些地方本科院校的一些專業(yè)的畢業(yè)生，是全員考研。

圍繞考研的本科教育，把大學(xué)變?yōu)椤案咚摹薄?yīng)試考研，一方面影響研究生生源質(zhì)量，研究生招生單位發(fā)現(xiàn)，有的理工科考研生筆試分?jǐn)?shù)很高，卻在大學(xué)本科期間根本沒有做過實驗，原因是考研不考實驗，學(xué)校也就不要求學(xué)生做實驗。另一方面影響本科畢業(yè)生就業(yè)，那些考研不成功的學(xué)生，由于沒有接受完整的本科教育，缺乏就業(yè)競爭能力，成為就業(yè)最難的群體。雖然我國研究生招生規(guī)模已經(jīng)超過100萬，但對于377萬考生而言，必定有200多萬不能被錄取，必須選擇就業(yè)。

針對部分地方本科院校存在的圍繞考研組織教學(xué)的問題，多年前就有高校教授把這些高校列為考研基地。但這遭到這些高校學(xué)生的反對，認(rèn)為這是對他們的歧視。學(xué)生們的不滿與反對，是可以理解的，因為考研還有復(fù)試環(huán)節(jié)，假如在復(fù)試環(huán)節(jié)，老師只要看到來自某校的考研生，就認(rèn)定他們是“應(yīng)試考研“”，綜合素質(zhì)不行而打低分，那么，就會影響這些考生的綜合評分，很可能考出高分而不被錄取。而這種以學(xué)校論人的做法，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?strong>研究生復(fù)試不要給考生貼學(xué)校標(biāo)簽，要重視考察學(xué)生本身的綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)潛能。

但對于圍繞考研組織本科教育的高校來說，則必須反思這種辦學(xué)導(dǎo)向，說到底，這是本科院校辦學(xué)存在的唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的問題。我國當(dāng)前出現(xiàn)的考研熱，有很大一部分因素源于地方本科院校沒有明確的辦學(xué)定位或者不安于定位，不以就業(yè)為導(dǎo)向辦好本科教育，這助推學(xué)歷高消費，同時導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，難以滿足社會發(fā)展的需要。

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