*來(lái)源：騰訊教育（ID：qq_edu），作者：熊丙奇

今年研究生統(tǒng)一考試結(jié)束。報(bào)考人數(shù)377萬(wàn)，再創(chuàng)歷史記錄。據(jù)媒體報(bào)道，一個(gè)拍攝考研學(xué)生吃苦用功的視頻，曾一度占據(jù)熱搜榜。網(wǎng)友留言分成兩派，一部分網(wǎng)友以“考研基地”“考研神?！鞭揶碇S刺。另一邊，“心無(wú)旁騖復(fù)習(xí)考研”“拒絕貼標(biāo)簽”的回應(yīng)，針鋒相對(duì)。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“考研神?！辈辉偈菍?duì)某所學(xué)校的評(píng)價(jià)，居于普通院校行列、考研升學(xué)率高、學(xué)生勤奮備考，具備類似特征的高校越來(lái)越常見。軟科《2019本科畢業(yè)生深造率排名》，排名對(duì)象為中國(guó)1200多所本科層次的高校，榜單展示了本科畢業(yè)生總深造率前兩百?gòu)?qiáng)的學(xué)校。山東科技大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、濱州學(xué)院、上?？萍即髮W(xué)等高校均在其列。換句話說(shuō)，與一直在增加的考研大軍相關(guān)聯(lián)，“考研神?！币矊⒃絹?lái)越常見。（光明日?qǐng)?bào)12月28日）

“考研基地”、“考研神?！币恢笔蔷哂袪?zhēng)議的概念。在筆者看來(lái)，給學(xué)生貼上來(lái)自“考研基地”的標(biāo)簽，是不合適的，這會(huì)導(dǎo)致研究生招生單位對(duì)這些考生的另眼相看，甚至?xí)嬖谝欢ǔ潭鹊钠缫暋?/strong>而對(duì)于那些確實(shí)把考研率作為學(xué)校重要辦學(xué)成果，圍繞考研來(lái)組織本科教學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，則必須扭轉(zhuǎn)這種辦學(xué)導(dǎo)向，給學(xué)生完整的本科教育，提高本科教育質(zhì)量。

對(duì)于很多考研生來(lái)說(shuō)，考研已經(jīng)成為“第二次高考”。從個(gè)體角度看，學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性、能力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做出考研的決定，這無(wú)可厚非。在大學(xué)本科期間，勤奮地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，努力準(zhǔn)備考研，也展現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)取的風(fēng)采。相對(duì)于那些渾渾噩噩，“醉生夢(mèng)死”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考研學(xué)生可謂大學(xué)里最珍惜時(shí)間、勤奮的群體。

但是，如果一所高校就圍繞考研來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，則是偏離辦學(xué)定位的。比如，很多地方本科院校，本來(lái)的辦學(xué)定位是舉辦職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才，這些學(xué)校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，可是卻以提升學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，這導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)。更嚴(yán)重的問題是，為了“幫助”學(xué)生獲得考研的高分，也節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，有的高?？v容學(xué)生只認(rèn)真對(duì)待考研科目的學(xué)習(xí)，對(duì)非考研科目則降低課程難度要求，取消實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生準(zhǔn)備考研開綠燈。這帶來(lái)的問題是，考研變?yōu)閼?yīng)試考研，很多學(xué)生把考研作為“華山一條道”，有一些地方本科院校的一些專業(yè)的畢業(yè)生，是全員考研。

圍繞考研的本科教育，把大學(xué)變?yōu)椤案咚摹?、?yīng)試考研，一方面影響研究生生源質(zhì)量，研究生招生單位發(fā)現(xiàn)，有的理工科考研生筆試分?jǐn)?shù)很高，卻在大學(xué)本科期間根本沒有做過實(shí)驗(yàn)，原因是考研不考實(shí)驗(yàn)，學(xué)校也就不要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。另一方面影響本科畢業(yè)生就業(yè)，那些考研不成功的學(xué)生，由于沒有接受完整的本科教育，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為就業(yè)最難的群體。雖然我國(guó)研究生招生規(guī)模已經(jīng)超過100萬(wàn)，但對(duì)于377萬(wàn)考生而言，必定有200多萬(wàn)不能被錄取，必須選擇就業(yè)。

針對(duì)部分地方本科院校存在的圍繞考研組織教學(xué)的問題，多年前就有高校教授把這些高校列為考研基地。但這遭到這些高校學(xué)生的反對(duì)，認(rèn)為這是對(duì)他們的歧視。學(xué)生們的不滿與反對(duì)，是可以理解的，因?yàn)榭佳羞€有復(fù)試環(huán)節(jié)，假如在復(fù)試環(huán)節(jié)，老師只要看到來(lái)自某校的考研生，就認(rèn)定他們是“應(yīng)試考研“”，綜合素質(zhì)不行而打低分，那么，就會(huì)影響這些考生的綜合評(píng)分，很可能考出高分而不被錄取。而這種以學(xué)校論人的做法，顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?strong>研究生復(fù)試不要給考生貼學(xué)校標(biāo)簽，要重視考察學(xué)生本身的綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)潛能。

但對(duì)于圍繞考研組織本科教育的高校來(lái)說(shuō)，則必須反思這種辦學(xué)導(dǎo)向，說(shuō)到底，這是本科院校辦學(xué)存在的唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的問題。我國(guó)當(dāng)前出現(xiàn)的考研熱，有很大一部分因素源于地方本科院校沒有明確的辦學(xué)定位或者不安于定位，不以就業(yè)為導(dǎo)向辦好本科教育，這助推學(xué)歷高消費(fèi)，同時(shí)導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)質(zhì)量，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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