勸禮聯(lián)合小學(xué)學(xué)生正在上雙師音樂(lè)課

芥末堆大衛(wèi) 1月28日

在河北省邢臺(tái)市清河縣育才小學(xué)的雙師教室內(nèi)，學(xué)生們正在埋頭作畫(huà)，這節(jié)課的主題是《家鄉(xiāng)的橋與塔》，輔導(dǎo)老師在不同的學(xué)生之間穿梭，并拿起手機(jī)拍攝部分學(xué)生作畫(huà)的狀態(tài)，上傳至微信群，志愿者老師隔空給出修改意見(jiàn)。窗外的走廊上，學(xué)生以畢加索為主題的美術(shù)作品頗引人注目。

育才小學(xué)是清河縣的一所縣直完全小學(xué)，學(xué)校雖在不同年級(jí)設(shè)置了興趣和特色類(lèi)課程，但卻缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師。如果把目光轉(zhuǎn)向更遠(yuǎn)一點(diǎn)的村小，教師資源的匱乏更為嚴(yán)峻。清河縣轄區(qū)內(nèi)41所規(guī)模小學(xué)，37個(gè)教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)階段皆面臨著資源短缺、老師利用信息化工具輔助教學(xué)的意識(shí)不夠等問(wèn)題。

利用雙師模式、引進(jìn)公益資源促進(jìn)教育均衡發(fā)展是清河縣教育人不得不做的事情，但項(xiàng)目在解決上述問(wèn)題的同時(shí)，在落地上并沒(méi)有想象中的完美。找到問(wèn)題并尋找相應(yīng)的解決方案，是落地項(xiàng)目三年多后，不少清河教育人依然在探索的事情。

從無(wú)到有，雙師課帶來(lái)的改變

油坊校區(qū)校長(zhǎng)焦躍生表示，該校區(qū)下轄4所小學(xué)，有在編教師72人，但老師更新速度慢，年齡結(jié)構(gòu)偏大，“村小的條件留不住人，稍微年輕一點(diǎn)的都想往城里跑”，直到近幾年才有本科的年輕老師進(jìn)入。

由于編制、待遇和培訓(xùn)體系等問(wèn)題，油坊校區(qū)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)并不均衡，普遍缺乏音體美專(zhuān)業(yè)老師。原先縣里也有走教的音體美老師，但這種制度明顯杯水車(chē)薪，作用不大。無(wú)法開(kāi)全開(kāi)足課程、缺乏專(zhuān)業(yè)老師成為制約村小、縣域教育均衡發(fā)展的一大難點(diǎn)。

對(duì)于缺乏內(nèi)部資源的清河縣來(lái)說(shuō)，自身?xiàng)l件受限，引入外部資源成為關(guān)鍵，而當(dāng)?shù)厝艘矚v來(lái)擅長(zhǎng)如此。無(wú)論是已成規(guī)模的羊絨產(chǎn)業(yè)還是合金產(chǎn)業(yè)，清河縣一直在尋求外部商機(jī)和資源，引入當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)展壯大。

育才小學(xué)學(xué)生的美術(shù)作品

2016年的10月份，時(shí)任清河縣連莊校區(qū)校長(zhǎng)的孫東強(qiáng)隨隊(duì)參加21世紀(jì)研究院的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟會(huì)議，并接觸到雙師課堂和公益課程項(xiàng)目推薦，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)改變鄉(xiāng)村教育的想法開(kāi)始萌發(fā)。

他開(kāi)始通過(guò)渠道對(duì)接引入公益項(xiàng)目云教室，這是一個(gè)成立僅四年，借助ClassIn在線互動(dòng)教室為薄弱學(xué)校提供在線專(zhuān)業(yè)課程支持的公益機(jī)構(gòu)“北京童年一課助學(xué)發(fā)展中心”運(yùn)營(yíng)的在線支教項(xiàng)目，有來(lái)自全國(guó)師范院校等數(shù)百名經(jīng)過(guò)篩選的志愿者老師，項(xiàng)目校覆蓋26個(gè)省市地區(qū)?！巴暌徽n”最先在連莊中心小學(xué)落地，此后其他學(xué)校相繼效仿。

考慮到油坊校區(qū)各所小學(xué)需求，“云教室”輸入了音樂(lè)、美術(shù)、國(guó)學(xué)等科目課程，由不同大學(xué)的志愿者老師在空中連線教授。這些在城鎮(zhèn)里平常的課程，卻似乎給孩子們打開(kāi)了另一片天地。清河縣教育局主管領(lǐng)導(dǎo)劉英祥曾專(zhuān)門(mén)下去觀摩過(guò)音樂(lè)課程，和原先相比反差較大?！霸鹊睦蠋熃痰谋容^簡(jiǎn)單，孩子會(huì)唱唱歌，跳舞都很少，要么就按照教材教一些音符音階，而現(xiàn)在則按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律來(lái)，形式上做得很專(zhuān)業(yè)規(guī)范?！?/p>

勸禮聯(lián)合小學(xué)楊校長(zhǎng)透露，學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)和平時(shí)反差較大，變得更愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，“積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，比在主科課堂上的專(zhuān)注度高了不少”，有時(shí)候老師看到主科上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，還會(huì)“嚇?！币幌滤麄儯安徽J(rèn)真學(xué)的話就不讓你參加音樂(lè)課”。在育才小學(xué)的美術(shù)課上，學(xué)生則在老師的指導(dǎo)下漸漸學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖、色彩上如何搭配，隔空創(chuàng)作著不同主題的畫(huà)作。有些公益課程如書(shū)法課，則無(wú)意中幫助分擔(dān)了主科如語(yǔ)文老師的壓力，將課上無(wú)法騰出時(shí)間教授的書(shū)寫(xiě)，在公益課上做了專(zhuān)門(mén)的練習(xí)。

為了彌補(bǔ)雙師在授課端和學(xué)生的進(jìn)一步交流問(wèn)題，師生的互動(dòng)經(jīng)常會(huì)超越地域和空間限制。有時(shí)授課端的老師會(huì)將獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的禮物送到學(xué)校，拉近彼此之間的距離。更進(jìn)一步的是，師生的交流和互動(dòng)會(huì)從線上延伸到線下，雙方會(huì)聯(lián)合舉辦夏令營(yíng)，部分志愿者老師會(huì)和同學(xué)匯集，師生關(guān)系在漸漸拉近。

焦躍生表示，師范院校志愿者老師的教學(xué)一來(lái)補(bǔ)充了師資層面的不足，二來(lái)也讓本地助教老師增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法。目前，清河縣已有連莊校區(qū)、育才小學(xué)、油坊校區(qū)等十幾所項(xiàng)目小學(xué)，基本完成去年縣里制定的推進(jìn)至20所的計(jì)劃。

由于較早介入云教室項(xiàng)目，當(dāng)?shù)睾芏嗬蠋熤饾u適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式。2020年在疫情初期，一些學(xué)校還在適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，轄區(qū)不少開(kāi)展云教室項(xiàng)目的學(xué)校師生已能從容面對(duì)。長(zhǎng)期的云教室項(xiàng)目實(shí)施也給了當(dāng)?shù)亟逃秩绾卫煤眯畔⒒ぞ叩膯l(fā)。在寒假期間，清河縣教育局會(huì)組織優(yōu)秀老師開(kāi)展公益課程研發(fā)，并同步給縣域的學(xué)生。

落地挑戰(zhàn)和被激發(fā)的需求

事實(shí)上，通過(guò)借助外部資源彌補(bǔ)地區(qū)教育資源不均衡的問(wèn)題，清河縣在引入“云教室”之前就在積極探索了。

據(jù)孫東強(qiáng)介紹，清河縣在此之前就引進(jìn)滬江“互+計(jì)劃”上的公益課程，并推廣給不同學(xué)校。但由于平臺(tái)上的部分公益課程屬于定點(diǎn)直播，面向全國(guó)學(xué)生，在線下傳統(tǒng)班級(jí)中很難進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。雙師模式則變成了讓教育資源更多樣化的又一種選擇——即線上老師和線下老師配合，線上老師負(fù)責(zé)主講，線下老師負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)或維持秩序。

不過(guò)，在對(duì)云教室項(xiàng)目的利好表示贊同的同時(shí)，一些落地問(wèn)題也開(kāi)始暴露出來(lái)。志愿者老師的教學(xué)能力并不均衡，“畢竟他們不都是有很長(zhǎng)的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少一點(diǎn)”。部分學(xué)校老師會(huì)對(duì)具體課程給出更落地的建議，“比如美術(shù)課，一節(jié)課學(xué)生他學(xué)不完，但下一節(jié)課沒(méi)有跟進(jìn)的話又很浪費(fèi)，有的教學(xué)它就需要兩個(gè)課時(shí)，這就需要考慮孩子接受的能力”。

而考慮到即便是縣城的孩子和大城市相比又存在一定的發(fā)展差距，在課程設(shè)置的起點(diǎn)上也可以做適當(dāng)調(diào)整，“比較專(zhuān)業(yè)的科目，比如音樂(lè)就可以從樂(lè)理知識(shí)講起，美術(shù)就從色彩從線條這講起，基礎(chǔ)性的知識(shí)需要進(jìn)一步補(bǔ)充”，育才小學(xué)校長(zhǎng)顧西慶表示，考慮到老師和學(xué)生的穩(wěn)定性，短期課程會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性產(chǎn)生一定的沖突，他建議統(tǒng)籌安排一學(xué)年的公益課程。

不過(guò)，童年一課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李文淵表示，志愿者老師選拔是按10：1的比例嚴(yán)格篩選，同時(shí)會(huì)有包括授課方法、素材使用等各方面的考核培訓(xùn)，但這依然不能保證預(yù)期效果?！叭魏晤A(yù)期的執(zhí)行，在不同的環(huán)境，不同的因素的促進(jìn)下，結(jié)果都是不一定的”，李文淵說(shuō)，項(xiàng)目落地還需要有落地的評(píng)價(jià)體系，基于問(wèn)題不斷改善，同時(shí)也設(shè)置了旁聽(tīng)評(píng)分機(jī)制，“從過(guò)程上去把控每一節(jié)課，并給于志愿者老師匹配的支持，才能促進(jìn)相互成長(zhǎng)”。

課程和師資之外，項(xiàng)目起初也對(duì)教室硬件和助教提出了不小的挑戰(zhàn)。一些“云教室”的線下助學(xué)師告訴芥末堆，在幫助公益課落地過(guò)程中，剛開(kāi)始會(huì)遇到技術(shù)調(diào)試的問(wèn)題。同時(shí)因?yàn)榻淌移聊凰?，有時(shí)候靠后排的學(xué)生很難看清楚老師的演示，比如老師在作畫(huà)時(shí)的動(dòng)作，書(shū)法書(shū)寫(xiě)的運(yùn)筆之類(lèi)。有些主講志愿者老師會(huì)選擇課前錄好視頻后再在課堂中給學(xué)生播放學(xué)習(xí)。

孫東強(qiáng)透露，在起初走訪項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，他們也發(fā)現(xiàn)一些項(xiàng)目校，存在對(duì)雙師責(zé)任落實(shí)不嚴(yán)的情況，“沒(méi)有對(duì)助學(xué)老師提出相關(guān)要求和培訓(xùn)，就會(huì)出現(xiàn)一系列缺失，造成課堂的混亂”。

對(duì)助學(xué)老師來(lái)說(shuō)，他們要做學(xué)生和老師之間的溝通的橋梁。在課前與志愿者老師做好溝通，在課中要時(shí)刻注意課堂的情況，配合志愿者老師完成課堂任務(wù)。志愿者老師無(wú)法關(guān)注到的部分學(xué)生，他們也根據(jù)志愿者老師教的方法指導(dǎo)別的學(xué)生。但如何調(diào)動(dòng)他們的熱情卻讓校長(zhǎng)們頗費(fèi)腦筋。

育才小學(xué)校長(zhǎng)顧西慶回憶，基層學(xué)校大多仍是成績(jī)導(dǎo)向，讓老師輔助一些無(wú)關(guān)的課程容易引發(fā)反感，時(shí)間一久，課程實(shí)施的質(zhì)量就會(huì)降低。但要拿一整套面向全體的制度出來(lái)，傾斜這些老師，也恐引起大部分老師的反感，“你只能單獨(dú)拿出一小塊可以調(diào)用的資源來(lái)，但也很讓人頭疼”。

隨著云教室項(xiàng)目的開(kāi)展，在具體的實(shí)踐中，清河教育人對(duì)公益課程漸漸有了更清晰的判斷，并迸發(fā)出更多的需求。育才小學(xué)屬于縣直小學(xué)，校長(zhǎng)顧西慶比較了滬江計(jì)劃和童年一課，前者是點(diǎn)對(duì)面，課程豐富，課表固定，但互動(dòng)性差；后者是點(diǎn)對(duì)班，師生互動(dòng)性更強(qiáng)。但對(duì)于教育資源相對(duì)較多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他希望在上述課程繼續(xù)開(kāi)展的情況下，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)社團(tuán)對(duì)小學(xué)社團(tuán)”的模式。

“華中師大的美術(shù)社團(tuán)的老師能否對(duì)我們學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)學(xué)生開(kāi)課？”顧西慶解釋?zhuān)瑢W(xué)校的美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生愛(ài)好比非基礎(chǔ)的學(xué)生更強(qiáng)一些，興趣更濃，可能會(huì)有將來(lái)以美術(shù)為業(yè)的學(xué)生，他需要有更高的視野或者更專(zhuān)業(yè)的人指導(dǎo)，當(dāng)然對(duì)非社團(tuán)學(xué)生的基礎(chǔ)通識(shí)美術(shù)教育應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)?！?/p>

以點(diǎn)帶面，村小破局的關(guān)鍵是什么？

無(wú)論是滬江的“互+計(jì)劃”還是童年一課，云項(xiàng)目的實(shí)施要得益于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在這一點(diǎn)上，清河縣走的比周?chē)h域早，也走得更遠(yuǎn)，為后續(xù)項(xiàng)目引進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。孫東強(qiáng)提及，2014年以來(lái)，縣教育局率先提出全縣所有學(xué)校、中心小學(xué)、所有教學(xué)點(diǎn)一定要接入百兆寬帶。在接入之后，又跟電信合作，進(jìn)一步解決百兆寬帶進(jìn)班級(jí)的問(wèn)題。 

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)保障了云教室項(xiàng)目推進(jìn)的流暢性，“如果上課時(shí)，視頻時(shí)斷時(shí)續(xù)，會(huì)造成什么？授課班的老師會(huì)手忙腳亂，聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)手足無(wú)措，它會(huì)影響到這45分鐘的教學(xué)的有效性”。這只是推進(jìn)縣里教育信息化建設(shè)的一部分。據(jù)劉英祥介紹，2014年清河縣投資300萬(wàn)在全縣基本搭建好城域網(wǎng)，2年之后又投資150萬(wàn)，用于軟件資源的建設(shè)。

不過(guò)，搭建平臺(tái)容易，但應(yīng)用效果卻不樂(lè)觀?！耙粊?lái)它需要給學(xué)校和老師做培訓(xùn)；二來(lái)以縣為單位的城域網(wǎng)用起來(lái)不太便捷，進(jìn)入系統(tǒng)或者添加一些東西比較麻煩，且要做后臺(tái)維護(hù)。教育系統(tǒng)第一沒(méi)有技術(shù)，第二公職人員有上下班時(shí)間，而上課用的東西可能隨時(shí)都會(huì)用到”。

劉英祥強(qiáng)調(diào)，教學(xué)條件的改善需要考慮一線的需求，“學(xué)校和老師知道我需要什么樣的設(shè)備、技術(shù)及平臺(tái)，而不是一味自上而下的建設(shè)，很容易造成資源浪費(fèi)”，他表示，即便委托了第三方服務(wù)公司，平臺(tái)使用效果依然不如Classin 等上述平臺(tái)和技術(shù)服務(wù)方來(lái)得便利。

隨著云教室項(xiàng)目的引進(jìn)和落實(shí)，清河縣教育局也逐漸加強(qiáng)了布局“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信心，并探索出區(qū)域教育改革的新形式?？紤]到各個(gè)學(xué)校差異的不同，清河縣教育局成立了11個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+教育專(zhuān)題的項(xiàng)目，云教室項(xiàng)目是其中之一。據(jù)孫東強(qiáng)介紹，各個(gè)項(xiàng)目都有各自的負(fù)責(zé)人，“你做高效課堂的，課堂改革做的有效果，你可以在全縣學(xué)校里推薦自己的項(xiàng)目，讓更多學(xué)校共同分享資源，共同進(jìn)步”，每個(gè)負(fù)責(zé)人只對(duì)教育局負(fù)責(zé)，定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。當(dāng)然，這些項(xiàng)目的推行也要依賴于各個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)的重視程度。

在劉英祥看來(lái)，城域網(wǎng)建設(shè)本身是給學(xué)校老師包括學(xué)生家長(zhǎng)一種信號(hào)——隨時(shí)隨地獲取大量的資源、更多元的信息，適應(yīng)信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)，是未來(lái)學(xué)習(xí)必要的一種方式。

目前來(lái)說(shuō)，清河縣轄區(qū)內(nèi)的41所規(guī)模小學(xué)，37所教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)階段仍面臨著資源短缺、設(shè)施設(shè)備利用率不高、老師利用信息化工具輔助教學(xué)的意識(shí)不夠等問(wèn)題。

“這些可以通過(guò)建章立制，做好培訓(xùn)，加大督促檢查，同時(shí)利用營(yíng)造業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，搞一些網(wǎng)絡(luò)課程比賽，調(diào)動(dòng)他們使用的這種積極性”。劉英祥表示，“我們需要轉(zhuǎn)變觀念，在這方面樹(shù)立意識(shí)，利用好信息化的手段和各種資源平臺(tái)，為我們的教與學(xué)來(lái)服務(wù)?！?/p>

公益課程和平臺(tái)的引進(jìn)的確解決了上述諸多問(wèn)題，但對(duì)于清河縣來(lái)說(shuō)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。云教室項(xiàng)目雖然為農(nóng)村薄弱校鏈接了一定的資源，創(chuàng)造了新的教學(xué)形式，但還僅僅停留在課程補(bǔ)充的層面，“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”并未被真正落實(shí)。

劉英祥表示，應(yīng)該建立一種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)同等規(guī)模城村學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)等各方面的交流。無(wú)論是老師、學(xué)生還是校長(zhǎng)，“定期或者說(shuō)一年一次或者一年兩次的交流，這可以是夏令營(yíng)或者跟研學(xué)這種形式結(jié)合起來(lái)?！弊屴r(nóng)村和城里的孩子體驗(yàn)到各自學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，體驗(yàn)各自學(xué)生的生活，“這對(duì)他們的成長(zhǎng)可能也會(huì)有好處”。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一種長(zhǎng)效的交流機(jī)制也頗為必要，就像要培訓(xùn)助教老師、調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們成長(zhǎng)一樣。

“這對(duì)校長(zhǎng)要求會(huì)比較高”，劉英祥說(shuō)，隨著與外地學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)增多，清河教育人的信息資源獲取以及鑒別能力也在增強(qiáng)，“哪個(gè)東西行還是不行，哪個(gè)東西拿來(lái)為我所用，怎么用，用了之后如何完善，也會(huì)在摸索中逐漸找到解決方案，總之，一切改革要以學(xué)生為本，就是如何創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?/p>

目前，清河縣正在籌備建設(shè)清河縣漓江小學(xué)，孫東強(qiáng)希望將其辦成創(chuàng)新示范校，能夠充分利用信息技術(shù)工具為教育服務(wù)。在云教室項(xiàng)目上，他也有了更多的想法。比如根據(jù)學(xué)校需求尋找更多有益學(xué)生的公益項(xiàng)目如閱讀、美術(shù)、戲曲項(xiàng)目進(jìn)入校園；結(jié)合大學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，形成課程體系，而非單個(gè)短時(shí)課程；學(xué)校成立對(duì)接云教室項(xiàng)目的負(fù)責(zé)科室，責(zé)任到人；將夏令營(yíng)或者研學(xué)活動(dòng)形成機(jī)制等，“漓江小學(xué)建好之后，我們也想以其作為輻射點(diǎn)，促進(jìn)縣域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，輻射清河縣比較遠(yuǎn)比較偏僻的教學(xué)點(diǎn)”。