勸禮聯合小學學生正在上雙師音樂課

芥末堆大衛(wèi) 1月28日

在河北省邢臺市清河縣育才小學的雙師教室內，學生們正在埋頭作畫，這節(jié)課的主題是《家鄉(xiāng)的橋與塔》，輔導老師在不同的學生之間穿梭，并拿起手機拍攝部分學生作畫的狀態(tài)，上傳至微信群，志愿者老師隔空給出修改意見。窗外的走廊上，學生以畢加索為主題的美術作品頗引人注目。

育才小學是清河縣的一所縣直完全小學，學校雖在不同年級設置了興趣和特色類課程，但卻缺乏專業(yè)的美術老師。如果把目光轉向更遠一點的村小，教師資源的匱乏更為嚴峻。清河縣轄區(qū)內41所規(guī)模小學，37個教學點現階段皆面臨著資源短缺、老師利用信息化工具輔助教學的意識不夠等問題。

利用雙師模式、引進公益資源促進教育均衡發(fā)展是清河縣教育人不得不做的事情，但項目在解決上述問題的同時，在落地上并沒有想象中的完美。找到問題并尋找相應的解決方案，是落地項目三年多后，不少清河教育人依然在探索的事情。

從無到有，雙師課帶來的改變

油坊校區(qū)校長焦躍生表示，該校區(qū)下轄4所小學，有在編教師72人，但老師更新速度慢，年齡結構偏大，“村小的條件留不住人，稍微年輕一點的都想往城里跑”，直到近幾年才有本科的年輕老師進入。

由于編制、待遇和培訓體系等問題，油坊校區(qū)師資隊伍的專業(yè)結構并不均衡，普遍缺乏音體美專業(yè)老師。原先縣里也有走教的音體美老師，但這種制度明顯杯水車薪，作用不大。無法開全開足課程、缺乏專業(yè)老師成為制約村小、縣域教育均衡發(fā)展的一大難點。

對于缺乏內部資源的清河縣來說，自身條件受限，引入外部資源成為關鍵，而當地人也歷來擅長如此。無論是已成規(guī)模的羊絨產業(yè)還是合金產業(yè)，清河縣一直在尋求外部商機和資源，引入當地后發(fā)展壯大。

育才小學學生的美術作品

2016年的10月份，時任清河縣連莊校區(qū)校長的孫東強隨隊參加21世紀研究院的農村小規(guī)模學校聯盟會議，并接觸到雙師課堂和公益課程項目推薦，通過“互聯網+教育”來改變鄉(xiāng)村教育的想法開始萌發(fā)。

他開始通過渠道對接引入公益項目云教室，這是一個成立僅四年，借助ClassIn在線互動教室為薄弱學校提供在線專業(yè)課程支持的公益機構“北京童年一課助學發(fā)展中心”運營的在線支教項目，有來自全國師范院校等數百名經過篩選的志愿者老師，項目校覆蓋26個省市地區(qū)?！巴暌徽n”最先在連莊中心小學落地，此后其他學校相繼效仿。

考慮到油坊校區(qū)各所小學需求，“云教室”輸入了音樂、美術、國學等科目課程，由不同大學的志愿者老師在空中連線教授。這些在城鎮(zhèn)里平常的課程，卻似乎給孩子們打開了另一片天地。清河縣教育局主管領導劉英祥曾專門下去觀摩過音樂課程，和原先相比反差較大?！霸鹊睦蠋熃痰谋容^簡單，孩子會唱唱歌，跳舞都很少，要么就按照教材教一些音符音階，而現在則按照學生的年齡特點、認知規(guī)律來，形式上做得很專業(yè)規(guī)范?！?/p>

勸禮聯合小學楊校長透露，學生在上音樂課時和平時反差較大，變得更愿意主動回答問題，“積極性被調動起來，比在主科課堂上的專注度高了不少”，有時候老師看到主科上不認真學習的孩子，還會“嚇?！币幌滤麄儯安徽J真學的話就不讓你參加音樂課”。在育才小學的美術課上，學生則在老師的指導下漸漸學會了如何構圖、色彩上如何搭配，隔空創(chuàng)作著不同主題的畫作。有些公益課程如書法課，則無意中幫助分擔了主科如語文老師的壓力，將課上無法騰出時間教授的書寫，在公益課上做了專門的練習。

為了彌補雙師在授課端和學生的進一步交流問題，師生的互動經常會超越地域和空間限制。有時授課端的老師會將獎勵給學生的禮物送到學校，拉近彼此之間的距離。更進一步的是，師生的交流和互動會從線上延伸到線下，雙方會聯合舉辦夏令營，部分志愿者老師會和同學匯集，師生關系在漸漸拉近。

焦躍生表示，師范院校志愿者老師的教學一來補充了師資層面的不足，二來也讓本地助教老師增長了見識，學習借鑒先進的教學方法。目前，清河縣已有連莊校區(qū)、育才小學、油坊校區(qū)等十幾所項目小學，基本完成去年縣里制定的推進至20所的計劃。

由于較早介入云教室項目，當地很多老師逐漸適應了互聯網教學的模式。2020年在疫情初期，一些學校還在適應網上教學時，轄區(qū)不少開展云教室項目的學校師生已能從容面對。長期的云教室項目實施也給了當地教育局如何利用好信息化工具的啟發(fā)。在寒假期間，清河縣教育局會組織優(yōu)秀老師開展公益課程研發(fā)，并同步給縣域的學生。

落地挑戰(zhàn)和被激發(fā)的需求

事實上，通過借助外部資源彌補地區(qū)教育資源不均衡的問題，清河縣在引入“云教室”之前就在積極探索了。

據孫東強介紹，清河縣在此之前就引進滬江“互+計劃”上的公益課程，并推廣給不同學校。但由于平臺上的部分公益課程屬于定點直播，面向全國學生，在線下傳統(tǒng)班級中很難進行有效的師生互動。雙師模式則變成了讓教育資源更多樣化的又一種選擇——即線上老師和線下老師配合，線上老師負責主講，線下老師負責協(xié)助輔導或維持秩序。

不過，在對云教室項目的利好表示贊同的同時，一些落地問題也開始暴露出來。志愿者老師的教學能力并不均衡，“畢竟他們不都是有很長的執(zhí)業(yè)經歷的老師，教學經驗少一點”。部分學校老師會對具體課程給出更落地的建議，“比如美術課，一節(jié)課學生他學不完，但下一節(jié)課沒有跟進的話又很浪費，有的教學它就需要兩個課時，這就需要考慮孩子接受的能力”。

而考慮到即便是縣城的孩子和大城市相比又存在一定的發(fā)展差距，在課程設置的起點上也可以做適當調整，“比較專業(yè)的科目，比如音樂就可以從樂理知識講起，美術就從色彩從線條這講起，基礎性的知識需要進一步補充”，育才小學校長顧西慶表示，考慮到老師和學生的穩(wěn)定性，短期課程會和學生學習的連貫性產生一定的沖突，他建議統(tǒng)籌安排一學年的公益課程。

不過，童年一課項目負責人李文淵表示，志愿者老師選拔是按10：1的比例嚴格篩選，同時會有包括授課方法、素材使用等各方面的考核培訓，但這依然不能保證預期效果?！叭魏晤A期的執(zhí)行，在不同的環(huán)境，不同的因素的促進下，結果都是不一定的”，李文淵說，項目落地還需要有落地的評價體系，基于問題不斷改善，同時也設置了旁聽評分機制，“從過程上去把控每一節(jié)課，并給于志愿者老師匹配的支持，才能促進相互成長”。

課程和師資之外，項目起初也對教室硬件和助教提出了不小的挑戰(zhàn)。一些“云教室”的線下助學師告訴芥末堆，在幫助公益課落地過程中，剛開始會遇到技術調試的問題。同時因為教室屏幕所限，有時候靠后排的學生很難看清楚老師的演示，比如老師在作畫時的動作，書法書寫的運筆之類。有些主講志愿者老師會選擇課前錄好視頻后再在課堂中給學生播放學習。

孫東強透露，在起初走訪項目實施的過程中，他們也發(fā)現一些項目校，存在對雙師責任落實不嚴的情況，“沒有對助學老師提出相關要求和培訓，就會出現一系列缺失，造成課堂的混亂”。

對助學老師來說，他們要做學生和老師之間的溝通的橋梁。在課前與志愿者老師做好溝通，在課中要時刻注意課堂的情況，配合志愿者老師完成課堂任務。志愿者老師無法關注到的部分學生，他們也根據志愿者老師教的方法指導別的學生。但如何調動他們的熱情卻讓校長們頗費腦筋。

育才小學校長顧西慶回憶，基層學校大多仍是成績導向，讓老師輔助一些無關的課程容易引發(fā)反感，時間一久，課程實施的質量就會降低。但要拿一整套面向全體的制度出來，傾斜這些老師，也恐引起大部分老師的反感，“你只能單獨拿出一小塊可以調用的資源來，但也很讓人頭疼”。

隨著云教室項目的開展，在具體的實踐中，清河教育人對公益課程漸漸有了更清晰的判斷，并迸發(fā)出更多的需求。育才小學屬于縣直小學，校長顧西慶比較了滬江計劃和童年一課，前者是點對面，課程豐富，課表固定，但互動性差；后者是點對班，師生互動性更強。但對于教育資源相對較多的學校來說，他希望在上述課程繼續(xù)開展的情況下，實現“大學社團對小學社團”的模式。

“華中師大的美術社團的老師能否對我們學校的美術社團學生開課？”顧西慶解釋，學校的美術社團的學生愛好比非基礎的學生更強一些，興趣更濃，可能會有將來以美術為業(yè)的學生，他需要有更高的視野或者更專業(yè)的人指導，當然對非社團學生的基礎通識美術教育應該繼續(xù)堅持開?！?/p>

以點帶面，村小破局的關鍵是什么？

無論是滬江的“互+計劃”還是童年一課，云項目的實施要得益于基礎設施的建設，在這一點上，清河縣走的比周圍縣域早，也走得更遠，為后續(xù)項目引進奠定了基礎。孫東強提及，2014年以來，縣教育局率先提出全縣所有學校、中心小學、所有教學點一定要接入百兆寬帶。在接入之后，又跟電信合作，進一步解決百兆寬帶進班級的問題。 

基礎設施的建設保障了云教室項目推進的流暢性，“如果上課時，視頻時斷時續(xù)，會造成什么？授課班的老師會手忙腳亂，聽課的學生也會手足無措，它會影響到這45分鐘的教學的有效性”。這只是推進縣里教育信息化建設的一部分。據劉英祥介紹，2014年清河縣投資300萬在全縣基本搭建好城域網，2年之后又投資150萬，用于軟件資源的建設。

不過，搭建平臺容易，但應用效果卻不樂觀?！耙粊硭枰o學校和老師做培訓；二來以縣為單位的城域網用起來不太便捷，進入系統(tǒng)或者添加一些東西比較麻煩，且要做后臺維護。教育系統(tǒng)第一沒有技術，第二公職人員有上下班時間，而上課用的東西可能隨時都會用到”。

劉英祥強調，教學條件的改善需要考慮一線的需求，“學校和老師知道我需要什么樣的設備、技術及平臺，而不是一味自上而下的建設，很容易造成資源浪費”，他表示，即便委托了第三方服務公司，平臺使用效果依然不如Classin 等上述平臺和技術服務方來得便利。

隨著云教室項目的引進和落實，清河縣教育局也逐漸加強了布局“互聯網+教育”的信心，并探索出區(qū)域教育改革的新形式?？紤]到各個學校差異的不同，清河縣教育局成立了11個關于互聯網+教育專題的項目，云教室項目是其中之一。據孫東強介紹，各個項目都有各自的負責人，“你做高效課堂的，課堂改革做的有效果，你可以在全縣學校里推薦自己的項目，讓更多學校共同分享資源，共同進步”，每個負責人只對教育局負責，定期匯報項目進展。當然，這些項目的推行也要依賴于各個學校校長的重視程度。

在劉英祥看來，城域網建設本身是給學校老師包括學生家長一種信號——隨時隨地獲取大量的資源、更多元的信息，適應信息化時代的學習，是未來學習必要的一種方式。

目前來說，清河縣轄區(qū)內的41所規(guī)模小學，37所教學點現階段仍面臨著資源短缺、設施設備利用率不高、老師利用信息化工具輔助教學的意識不夠等問題。

“這些可以通過建章立制，做好培訓，加大督促檢查，同時利用營造業(yè)務競爭的氛圍，搞一些網絡課程比賽，調動他們使用的這種積極性”。劉英祥表示，“我們需要轉變觀念，在這方面樹立意識，利用好信息化的手段和各種資源平臺，為我們的教與學來服務?！?/p>

公益課程和平臺的引進的確解決了上述諸多問題，但對于清河縣來說，這還遠遠不夠。云教室項目雖然為農村薄弱校鏈接了一定的資源，創(chuàng)造了新的教學形式，但還僅僅停留在課程補充的層面，“名師課堂”和“名校網絡課堂”并未被真正落實。

劉英祥表示，應該建立一種機制，實現同等規(guī)模城村學校之間進行教學等各方面的交流。無論是老師、學生還是校長，“定期或者說一年一次或者一年兩次的交流，這可以是夏令營或者跟研學這種形式結合起來?！弊屴r村和城里的孩子體驗到各自學校的教學狀態(tài)，體驗各自學生的生活，“這對他們的成長可能也會有好處”。對于老師來說，一種長效的交流機制也頗為必要，就像要培訓助教老師、調動他們的積極性，讓他們成長一樣。

“這對校長要求會比較高”，劉英祥說，隨著與外地學習交流的機會增多，清河教育人的信息資源獲取以及鑒別能力也在增強，“哪個東西行還是不行，哪個東西拿來為我所用，怎么用，用了之后如何完善，也會在摸索中逐漸找到解決方案，總之，一切改革要以學生為本，就是如何創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境、教學方法、教學方式、教學手段，適合學生的學習和成長?！?/p>

目前，清河縣正在籌備建設清河縣漓江小學，孫東強希望將其辦成創(chuàng)新示范校，能夠充分利用信息技術工具為教育服務。在云教室項目上，他也有了更多的想法。比如根據學校需求尋找更多有益學生的公益項目如閱讀、美術、戲曲項目進入校園；結合大學資源共同開發(fā)相關課程，形成課程體系，而非單個短時課程；學校成立對接云教室項目的負責科室，責任到人；將夏令營或者研學活動形成機制等，“漓江小學建好之后，我們也想以其作為輻射點，促進縣域教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，輻射清河縣比較遠比較偏僻的教學點”。