學(xué)生腿部骨折，學(xué)校為其開(kāi)通在線課堂

“一條長(zhǎng)江路，半部南京史”，如果說(shuō)這句話是對(duì)南京城內(nèi)最富文化底蘊(yùn)的長(zhǎng)江路的概括，那坐落其上的長(zhǎng)江路小學(xué)對(duì)于技術(shù)的探索所輻射的影響范圍或大大超出了南京城。

從21世紀(jì)初將計(jì)算機(jī)課程提到一年級(jí)，到探索計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)課程的融合，再到圍繞課堂布局未來(lái)教室，課程教材、結(jié)構(gòu)應(yīng)時(shí)而變，孩子的課堂參與度得到提升，老師減負(fù)。

校內(nèi)基于技術(shù)和課程等方面的摸索經(jīng)驗(yàn)，使得在學(xué)校支援西部的災(zāi)后重建工作中，又創(chuàng)造出跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，帶動(dòng)了183名西部地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，四年間開(kāi)展的16次較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)和教研活動(dòng)，輻射整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)，涵蓋東北、西北等偏遠(yuǎn)地區(qū)近萬(wàn)名師生。

懸掛在長(zhǎng)江路小學(xué)的技術(shù)“頭銜”很多，但校長(zhǎng)宋紅斌拒絕“為用而用”的形式化技術(shù)運(yùn)用。“我們一定要弄明白技術(shù)之于教學(xué)的作用是什么，不要為用技術(shù)而用技術(shù)，而要適時(shí)適當(dāng)、有意義的使用”。

從一年級(jí)開(kāi)始的計(jì)算機(jī)課，到對(duì)美術(shù)的融合探索

自2011年成為全國(guó)數(shù)字美術(shù)首批基地學(xué)校后，長(zhǎng)江路小學(xué)要經(jīng)常接待來(lái)自各地同行的觀摩教學(xué)，這種將美術(shù)與電腦技術(shù)融匯的課程，早在2003年該校便開(kāi)始探索。但在此之前，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)便接受和感知信息技術(shù)卻至關(guān)重要。

這就不得不提關(guān)鍵人物宋紅斌，他在2000年擔(dān)任長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，也兼任著計(jì)算機(jī)老師。無(wú)論是簡(jiǎn)單的打字操作還是復(fù)雜的dos命令，宋紅斌想的是如何讓計(jì)算機(jī)課真正提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)而幫助到同學(xué)們。

對(duì)技術(shù)的感知需要從娃娃抓起，宋紅斌開(kāi)始嘗試計(jì)算機(jī)課程的探索。彼時(shí)很多學(xué)校從三四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程，國(guó)家也未對(duì)在更早學(xué)段設(shè)置該課程做出規(guī)定，但宋紅斌還是決定提早到一年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。不過(guò)，一年級(jí)學(xué)生還在識(shí)拼音認(rèn)字的階段，上來(lái)直接操作看來(lái)不太現(xiàn)實(shí)。宋紅斌先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技等相關(guān)資訊的介紹，“讓他們熟悉計(jì)算機(jī)對(duì)我們生活方方面面的改變”，真正上機(jī)操作是從第二學(xué)期開(kāi)始的。

但課程真正要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，頂層系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)不可缺少。同年，該校制定了《長(zhǎng)江路小學(xué)信息技術(shù)課程方案》，全校每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行為期六年的計(jì)算機(jī)校本課程的學(xué)習(xí)，總計(jì)300課時(shí)。同時(shí)組織編寫(xiě)教材，開(kāi)發(fā)校本課程。

隨著孩子逐漸適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，宋紅斌想到的是，如何讓孩子們將計(jì)算機(jī)課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到別的學(xué)科呢？事實(shí)上，將技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂中，在長(zhǎng)江路小學(xué)的歷史中早已有之。該校的信息技術(shù)研究最早可以追述到上世紀(jì)70年代，1976年該校著名的教育家王蘭老師就開(kāi)始運(yùn)用自制投影片進(jìn)行拼音教學(xué)，創(chuàng)造性已經(jīng)成為該?；虻闹匾M成之一。

從美術(shù)課入手，將信息技術(shù)與美術(shù)交叉融合成為新的突破口。宋紅斌介紹，彼時(shí)，國(guó)家規(guī)定一個(gè)星期兩節(jié)美術(shù)課，長(zhǎng)江路小學(xué)將其中一節(jié)放在電腦房讓學(xué)生學(xué)電腦美術(shù)。

電腦美術(shù)課，可以讓創(chuàng)意通過(guò)軟件的幫助更形象地呈現(xiàn)出來(lái)?！霸瓉?lái)他們?cè)诩埳袭?huà)圓很難畫(huà)成理想的樣子，在技術(shù)幫助下創(chuàng)意繪畫(huà)變得更有特色，且即時(shí)性強(qiáng)，畫(huà)完立刻呈現(xiàn)，孩子們看到自己的成果十分開(kāi)心?！辈贿^(guò)，在操作的過(guò)程中，由于此前從未在電腦上繪畫(huà)，用鼠標(biāo)操縱畫(huà)筆的方向?qū)τ谛∨笥褋?lái)說(shuō)還是有一定難度的，而孩子們多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用就顯現(xiàn)了出來(lái)。

 “我們很多畢業(yè)生到了中學(xué)以后沒(méi)有這樣的課，他們都覺(jué)得好遺憾，說(shuō)要是繼續(xù)學(xué)下去多好?！彼渭t斌說(shuō)到。時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)手段的更新，2010年該課程率先引進(jìn)壓感筆的數(shù)位板課堂教學(xué)，并于2011年成為全國(guó)數(shù)字美術(shù)首批基地學(xué)校。時(shí)常接待來(lái)自全國(guó)的同行觀摩教學(xué)。

以生為本的課堂探索：老師減負(fù)，學(xué)生課堂參與度提高

不獨(dú)計(jì)算機(jī)與美術(shù)的創(chuàng)造性結(jié)合，圍繞課堂，長(zhǎng)江路小學(xué)也開(kāi)啟了未來(lái)教室的建設(shè)，為全部教室安裝交互式電子白板，購(gòu)置了一定數(shù)量的平板電腦，同時(shí)開(kāi)發(fā)了多種資源網(wǎng)站，支持學(xué)生借助移動(dòng)終端隨時(shí)訪問(wèn)資源。傳統(tǒng)課堂單線灌輸、低互動(dòng)、低效的桎梏在新的條件和資源下正在被打破。

課堂探索最初選擇以三年級(jí)的科學(xué)學(xué)科作為試點(diǎn)，宋紅斌介紹，探索過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段將實(shí)驗(yàn)和觀察的任務(wù)前置，學(xué)習(xí)小組在自由選擇課題的基礎(chǔ)上，在過(guò)程性學(xué)習(xí)、課堂的資料信息整理中充分利用移動(dòng)終端。

第二階段中老師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題給予幫助,搭建師生、生生互動(dòng)的平臺(tái)。這樣相對(duì)自由并拓展的學(xué)習(xí)方式,在網(wǎng)絡(luò)的輔助下讓時(shí)間和空間上不再有界限，貫通線上、課后與生活。在小組合作中，成員分工不同,各司其職，拍攝、記錄、匯報(bào)、資料調(diào)用、實(shí)驗(yàn)等等,同時(shí)小組成員團(tuán)結(jié)合作,將本組的成果充分向其余的小組展示。宋紅斌表示，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)終端的介入增強(qiáng)了孩子的課堂參與度。

第三階段將試點(diǎn)擴(kuò)展到四年級(jí),進(jìn)行數(shù)字課程優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行新的設(shè)計(jì),構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、綜合性、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式,開(kāi)展電子作業(yè)網(wǎng)絡(luò)互評(píng)互改,關(guān)注課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)練習(xí)、即時(shí)糾錯(cuò)分析、即時(shí)評(píng)估績(jī)效。這使得教師負(fù)擔(dān)大大減輕,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇,分層次個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

科學(xué)課積累的經(jīng)驗(yàn)為其他學(xué)科拓寬了視野和空間，其他學(xué)科也在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)探索。在探索的過(guò)程中，宋紅斌與學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，技術(shù)賦能的落腳點(diǎn)應(yīng)該最大限度地發(fā)揮技術(shù)固有的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的需要提供不同的教學(xué)支持，真正做到以生為本。

長(zhǎng)江路小學(xué)曾為一位腿部骨折的畢業(yè)班學(xué)生專門開(kāi)通了在線課堂，借助QQ和pad為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，下課后教室里的孩子會(huì)和她談心，消除她的孤獨(dú)感。三個(gè)月的居家直播學(xué)習(xí)，孩子的成績(jī)沒(méi)有受到影響，獲得了家長(zhǎng)的稱贊。此后學(xué)校再遇到生病或者特殊情況需要居家學(xué)習(xí)的情況，老師們都會(huì)采用此方式，“技術(shù)不只是工具，還應(yīng)該傳遞溫暖。”

讓普通老師成長(zhǎng)為骨干老師的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研

這種溫暖還通過(guò)技術(shù)傳遞到偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)中去。2011年，中央電教館在四川綿竹舉辦的年度會(huì)議指出，三年時(shí)間已基本完成災(zāi)后重建任務(wù)，然而當(dāng)?shù)貙W(xué)校的硬件雖已具備，但軟件卻跟不上，老師的觀念、教學(xué)能力還很滯后。

長(zhǎng)江路小學(xué)和四川省綿竹市天河小學(xué)是姐妹校，長(zhǎng)江路小學(xué)的一位體育老師在汶川大地震后被南京市政府派到四川省綿竹市天河小學(xué)支教，并與該校師生結(jié)下深厚友誼，在結(jié)成姐妹校后，天河小學(xué)也陸續(xù)派了很多老師到長(zhǎng)江路小學(xué)跟崗實(shí)習(xí)。

如何借助信息技術(shù)的支撐，通過(guò)空中課堂的方式加強(qiáng)兩校之間的交流溝通？彼時(shí)，網(wǎng)絡(luò)條件尚不成熟，借助衛(wèi)星技術(shù)兩校的課堂被聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的初步探索。但衛(wèi)星技術(shù)的不穩(wěn)定導(dǎo)致的聲音卡頓、聲畫(huà)不同步等問(wèn)題也給兩校的課堂聯(lián)系與溝通帶來(lái)了麻煩。2014年，在市教育局和市電化教育館的大力支持下，長(zhǎng)江路小學(xué)年完成校園網(wǎng)帶寬升級(jí)，購(gòu)置了硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)，保障視頻、音頻信號(hào)暢通。

底層技術(shù)具備后，怎樣的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研更適合當(dāng)?shù)?？宋紅斌認(rèn)為，“要充分考慮援助地區(qū)教師的接受度，教研要考慮適切性”。對(duì)此，長(zhǎng)江路小學(xué)在幾年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，確定了通過(guò)“精品課堂展示，用常態(tài)化手段深入日常教學(xué)”的方針。通過(guò)優(yōu)秀教師個(gè)人課例的改造，教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)研究后，基于互動(dòng)交流需求組織網(wǎng)絡(luò)示范課堂。而通過(guò)技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)施的不斷優(yōu)化，跨區(qū)域?qū)W校可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)轉(zhuǎn)播、多點(diǎn)轉(zhuǎn)播，到雙向和多向交流，教師可實(shí)時(shí)互動(dòng)研討，師生異地遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流，多平臺(tái)同時(shí)在線互動(dòng)。

這促進(jìn)了西部教師的專業(yè)成長(zhǎng)，綿竹天河小學(xué)的李琴老師，在多次參加與長(zhǎng)小的視頻高清互動(dòng)教學(xué)研討后，深受啟發(fā)，并主動(dòng)和長(zhǎng)小的李勤老師結(jié)為對(duì)子。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同課異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)同課同構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)踐等方式，逐步成長(zhǎng)為四川省骨干教師。而李勤老師也被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。

2014年12月至2018年12月，學(xué)校已開(kāi)展16次較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)和教研活動(dòng)，輻射范圍涵蓋整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)，并且包括了西部的四川、云南、甘肅等地區(qū)，福建、廣東地區(qū)以及東北地區(qū)，已有近萬(wàn)名師生通過(guò)不同形式參與學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，學(xué)校已對(duì)口援助2所西部學(xué)校（四川省綿竹市天河小學(xué)、云南省昆明市五華區(qū)文林小學(xué)），帶動(dòng)了183名西部地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

不過(guò)，隨著對(duì)跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的深入實(shí)踐，其可發(fā)揮作用的空間也將越來(lái)越大。宋紅斌表示，“不宜將網(wǎng)絡(luò)協(xié)作活動(dòng)局限在教研活動(dòng)這一種形式上，可以拓展到家?；?dòng)與學(xué)生輔導(dǎo)方面，師生之間、生生之間的多元互動(dòng)也是跨地域遠(yuǎn)程協(xié)作應(yīng)當(dāng)探索的內(nèi)容，這一點(diǎn)也是我們接下來(lái)要繼續(xù)探索的方向。”

經(jīng)驗(yàn)共享和技術(shù)使用，需回歸到以人為本

從以上的諸多探索，可以管窺長(zhǎng)江路小學(xué)在技術(shù)運(yùn)用上的先人一步，如今掛在該校的“頭銜”不少，長(zhǎng)江路小學(xué)既是全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，又是全國(guó)教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。這些榮譽(yù)與學(xué)校師生的努力不可分割，這其中包括如何營(yíng)造教師間的知識(shí)共享、以及對(duì)技術(shù)的清醒認(rèn)知。

在關(guān)于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)方面，長(zhǎng)江路小學(xué)有一個(gè)不成文的規(guī)定，教育部或地方教育部門要求老師們拿的所有計(jì)算機(jī)的證書(shū)（根據(jù)年齡段分批次獲得），該校的老師必須在第一批全部完成?！八欣蠋煻家谕黄瘘c(diǎn)起跑，老教師通過(guò)年輕老師的幫助，他成長(zhǎng)的會(huì)很快，并且很有學(xué)習(xí)的氛圍?！?宋紅斌介紹，培訓(xùn)的形式采取集中和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式。學(xué)校會(huì)開(kāi)展針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)，老師之間也會(huì)形成課題研究小組，共同探討。

宋紅斌認(rèn)識(shí)到在教師間營(yíng)造分享和促進(jìn)教研的氛圍至關(guān)重要。該校所有的資源在校內(nèi)都是共享的。據(jù)宋紅斌介紹，學(xué)校每年會(huì)舉辦很多課件等比賽，獲獎(jiǎng)的作品都會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，“學(xué)校老師們花了很多精力制作出的課件、網(wǎng)課，一定要尊重他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。

老師的課件一旦被學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)后，可給全校老師共享。別的老師上到同樣課程內(nèi)容時(shí)也可以拿去使用，但要求是不能重復(fù)使用，必須在此課件上有所修改、進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)這樣的方式，集體的智慧被凝聚，課件不斷地迭代升級(jí)，校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源被充分的利用與分享。如果課件已經(jīng)在市級(jí)或以上層次獲獎(jiǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)被承認(rèn)，有學(xué)校水印的課件可以與其他學(xué)校共享。

這種開(kāi)放的心態(tài)和對(duì)于技術(shù)理念的認(rèn)知一樣，最終都要回歸到以學(xué)生為本的角度上。

宋紅斌拒絕“為用而用”的形式化技術(shù)運(yùn)用?！拔覀円欢ㄒ靼准夹g(shù)之于教學(xué)的作用是什么，不要為用技術(shù)而用技術(shù)，而要適時(shí)適當(dāng)、有意義的使用”，他強(qiáng)調(diào)，“小學(xué)階段特別是中低年級(jí)的孩子，更多需要的是面對(duì)面的交流，是情感上的疏通，技術(shù)這一塊要涉及一點(diǎn)，但是切忌太多。特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的東西，孩子們主要以查資料和互動(dòng)為主，不要有更多大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求，否則會(huì)造成與社會(huì)脫節(jié)，進(jìn)而造成心理的不健全，心智的偏差，后續(xù)上會(huì)有比較大心理問(wèn)題的影響，因此在小學(xué)階段一定要適時(shí)適量的使用技術(shù)?！?/p>

宋紅斌認(rèn)為，教育的價(jià)值觀要突破對(duì)功利價(jià)值的過(guò)度追求， 回歸到以人為本， 關(guān)注育人本身的價(jià)值。 在信息技術(shù)大革命的今天，規(guī)訓(xùn)與教化在撤退，支持和服務(wù)在推進(jìn)。教育本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)者的支持和服務(wù)，而不是對(duì)他們的規(guī)訓(xùn)和教化。