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人社部、教育部:深化高校教師職稱制度改革,評審權直接下放至高校

作者:張雯 發(fā)布時間:

人社部、教育部:深化高校教師職稱制度改革,評審權直接下放至高校

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摘要:健全制度體系,保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變,一般設教學為主型、教學科研型等崗位類型。

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圖源:圖蟲創(chuàng)意

芥末堆文 近日,人社部和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》(簡稱“指導意見”),提出要遵循高校教師職業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律,分類分層,科學評價,形成以人才培養(yǎng)為核心,以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?,評價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)的高校教師職稱制度。

《指導意見》的基本原則包括堅持以師德為先,以教學為要,以育人為本,提升師德師風要求;堅持以人為本,創(chuàng)新機制,把握高校教師成長的規(guī)律和工作特點,完善評價標準,創(chuàng)新評價機制,科學客觀公正評價,讓教師更具有獲得感和成就感,激勵教師人人盡展其才等。

《指導意見》明確,要健全制度體系,保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變,一般設有教學為主型、教學科研型等崗位類型。適應新時代教師隊伍發(fā)展的需要,高??筛鶕?jù)自身發(fā)展實際,設置新的崗位類型。

要完善評價標準,嚴把思想政治和師德師風考核,將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件,突出教育教學能力和業(yè)績,推行代表性成果評價,克服唯論文、唯“帽子”、唯學歷、唯獎項、唯項目等傾向。

要創(chuàng)新評價機制,結(jié)合學校特點和辦學類型,針對不同類型、不同層次教師,實行分類分層評價,完善同行專家評議機制,健全完善外部專家評審制度,探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價。建立重點人才綠色通道,激發(fā)人才活力。

要落實自主評審,高校教師職稱評審權直接下放至高校,自主制定教師職稱評審辦法、操作方案等評審文件,自主組織評審、按崗聘用,同時加強監(jiān)管,優(yōu)化服務。

教育部教師工作司負責人在答記者問時,介紹了加強高校教師隊伍建設的重點舉措。主要包括8個方面:一是明確新時代高校教師隊伍建設的指導思想和目標任務;二是提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng);三是著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力;四是完善現(xiàn)代高校教師管理制度;五是切實保障高校教師待遇;六是優(yōu)化完善人才管理服務體系;七是全力支持青年教師成長;八是加強高校教師隊伍建設保障。

附:人力資源社會保障部 教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見


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