如果你觀摩過成都七中初中學(xué)校的課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文老師的課上，師生可以通過平板互動(dòng)平臺(tái)共同閱讀所有學(xué)生的作品并實(shí)時(shí)修改，數(shù)學(xué)老師則會(huì)運(yùn)用幾何畫板瀏覽器等進(jìn)行動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)，地理老師則通過“地理拼圖”APP搞起了游戲競(jìng)賽。

這是2012年成都七中開始試點(diǎn)以平板電腦為學(xué)習(xí)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式后，經(jīng)過七年的探索，才實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)班級(jí)、全學(xué)科推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果，而這些結(jié)果背后，是老師基于數(shù)字化學(xué)習(xí)方式所做的日復(fù)一日的課例研究，才打造出的“創(chuàng)生型課堂”。

“為了體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的前沿性與‘高大上’ 而設(shè)計(jì)或建設(shè)學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，只會(huì)造成學(xué)習(xí)環(huán)境與‘未來課堂’間的鴻溝”，成都七中初中學(xué)校李笑非校長(zhǎng)在談到目前國(guó)內(nèi)不少中小學(xué)建設(shè)“未來課堂”時(shí)面臨的普遍問題時(shí)表示，只有將 “人”的未來發(fā)展作為焦點(diǎn)和紐帶，打通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和“未來課堂”兩者的關(guān)節(jié)點(diǎn)，才能形成系統(tǒng)謀劃與有效實(shí)踐的格局。

用平板撬動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)變革

在成都七中初中學(xué)校的課堂上，學(xué)生可以利用平板電腦對(duì)幾何文件進(jìn)行拖曳，直接觀察圖形的動(dòng)態(tài)變化，可以通過平板電腦所搭載的軟件平臺(tái)進(jìn)行共學(xué)互助。學(xué)習(xí)效率和效果也能通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)得到及時(shí)反饋。

李笑非介紹，通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以完成視頻、音頻、照片、文稿、 課件、HTML 等資源的課前上傳，實(shí)現(xiàn)提前在線備課，設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)及檢測(cè)，方便學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

而在教學(xué)過程中，也實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課資源的整理和記錄。教師通過即時(shí)調(diào)控，讓全班學(xué)生的平板電腦與教師的當(dāng)前頁(yè)面同步，便于聚焦問題研究。同時(shí)課堂檢測(cè)能立刻得到分析結(jié)果，觀察到相應(yīng)的分析圖，教師根據(jù)需求點(diǎn)擊分析圖，查看學(xué)生完成情況，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

各學(xué)科基于平板電腦的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

老師也可以發(fā)起群對(duì)話，獲取并記錄學(xué)生課堂上的觀點(diǎn)及意見，方便做統(tǒng)計(jì)分析。在課后，教師隨時(shí)隨地發(fā)布信息，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)。

事實(shí)上，成都七中現(xiàn)在課堂上用到的比較成熟的觀察量表是李笑非在2016年的一次會(huì)議上接觸到的。那是南京師范大學(xué)朱雪梅教授用到的多元交互式的課堂觀察平臺(tái)，它是指引教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察反思評(píng)估的一個(gè)服務(wù)系統(tǒng)，“可以將可預(yù)設(shè)可調(diào)節(jié)的各類的專門化的觀察量表嵌入到我們的數(shù)字的平臺(tái)中，采用行為編碼的思路，在聽課過程中采集了教和學(xué)的這種行為數(shù)據(jù)，通過后臺(tái)計(jì)算與圖形化處理過后，為我們老師們?cè)谠u(píng)課中分析課堂教學(xué)存在什么問題，提供了客觀的量化的一些證據(jù)，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂診斷”。

自第一個(gè)班級(jí)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)以來，成都七中初中學(xué)校各學(xué)科都結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展基于平板電腦的教學(xué)實(shí)踐。到2017 年，學(xué)校具備開展數(shù)字化學(xué)習(xí)條件的班級(jí)從 1 個(gè)變成31個(gè)。

什么樣的課堂才是充滿生命活力，并滿足學(xué)生的未來發(fā)展？結(jié)合前期實(shí)踐探索，李笑非認(rèn)為，課堂應(yīng)該體現(xiàn)“創(chuàng)生的價(jià)值追求，培育具有創(chuàng)生能力的師生，而創(chuàng)生能力要在以創(chuàng)生為特點(diǎn)的課堂上發(fā)展”，李笑非解釋，創(chuàng)生即創(chuàng)造與生成，“在創(chuàng)造中生成，在生成中創(chuàng)造，以此獲得自己的發(fā)展，并在發(fā)展中不斷提高適應(yīng)未來的素質(zhì)。它是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)生性學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，以整合新知識(shí)、形成新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新觀點(diǎn)、提升新能力等為主要任務(wù)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)、敢于質(zhì)疑、樂于創(chuàng)生為重要追求的課堂形態(tài)”。

教改推進(jìn)的憂慮和決心

事實(shí)上，這些成果都在一步步地探索中實(shí)現(xiàn)的。在2012年開始于學(xué)校試點(diǎn)平板電腦為學(xué)習(xí)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式之前，剛成立四年的成都七中初中學(xué)校的老師們盡管接受了改革的理念，但難在沒有現(xiàn)成的模式可以參考。同時(shí)老師們承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)、面對(duì)著中考的壓力,對(duì)于采用技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)變革心中存疑。

且在推行過程中，老師們會(huì)不會(huì)配合？學(xué)生在技術(shù)的使用上會(huì)不會(huì)遇到一些問題？一些家長(zhǎng)會(huì)否擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)受到影響？長(zhǎng)期使用平板電腦是否會(huì)影響學(xué)生的視力？這些問題全擺在李笑非的面前。但李笑非認(rèn)為，有些事情耽誤不得，“技術(shù)的問題等想琢磨透了再上馬可能會(huì)耽誤最好的時(shí)機(jī)，邊做邊摸索可能是最好的選擇”。

事實(shí)證明，上述這些疑慮在項(xiàng)目實(shí)施的過程中都被逐漸打消。李笑非介紹，作為一所2008年成立的新學(xué)校，學(xué)校教師隊(duì)伍普遍年輕，老師們雖然存在疑惑但是對(duì)于技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情十分高漲?！皩W(xué)校經(jīng)過多方考慮選擇蘋果公司的平板電腦。一是蘋果系統(tǒng)比較穩(wěn)定，二是所提供的教育APP有很強(qiáng)的使用價(jià)值。學(xué)校組織教師自學(xué)，在假期開學(xué)前對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐應(yīng)用中再學(xué)習(xí)”。 而學(xué)生幾乎不用專門培訓(xùn)，就能熟練使用平板，他們對(duì)技術(shù)的使用及掌控已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的水平。

另外，學(xué)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，一方面完善和改進(jìn)學(xué)生平板電腦使用情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)；另一方面，積極與家長(zhǎng)溝通、交流，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，體驗(yàn)和感受“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)如何促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。通過學(xué)校耐心細(xì)致的工作，觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，課堂變革得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與歡迎。

課例研究幫助落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)效果

在構(gòu)建創(chuàng)生型課堂的過程中，教師課堂素養(yǎng)的提升也非常關(guān)鍵，這要求老師們需要做課例研究。李笑非表示，在課例研究的過程中，圍繞一堂課的教學(xué)，分析在課前課中和課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、授課的老師和學(xué)生之間的溝通交流對(duì)話，“討論以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的這樣的一個(gè)活動(dòng)，確實(shí)是可以促進(jìn)我們通過科學(xué)的研究去解決教育教學(xué)中的一些問題。”

在2011年-2012年，該校開展了第一個(gè)階段的規(guī)范性的課例研究。圍繞創(chuàng)生型課堂的構(gòu)建，在聚焦問題的深度研究中，各學(xué)科的老師們經(jīng)歷思維激烈碰撞，在一次次的研討和改進(jìn)中，各學(xué)科創(chuàng)生型課堂的模式也初步形成。

成都七中錦城校區(qū)全體教研組長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)組觀課議課

據(jù)李笑非介紹，兩天的課例研究形成了58篇研修日志，文字記錄從課堂實(shí)錄到研修日日志加起來總共有10萬(wàn)余字，“在課例研修的過程中，老師們看到科學(xué)的記錄與存在的問題，從專業(yè)的角度來思考如何改進(jìn)教育教學(xué)”。2012年，課例研修的第二個(gè)階段，各教研組在所有學(xué)科中深入開展課例研究。三天的課例研究中，又形成了84篇研修日志、30個(gè)觀察報(bào)告與近13萬(wàn)字的文字記錄。

“雖然現(xiàn)在很多人都說我們不要談模式，但其實(shí)有的時(shí)候在教育教學(xué)中，不談模式一切都是浮云，有的時(shí)候是需要有模式的，但是我們不能僵化固定模式，不能說這就是一成不變的，它是需要與時(shí)俱進(jìn)的，需要不斷發(fā)展豐富的?！?/p>

基于這樣的背景，在對(duì)已有材料分析的基礎(chǔ)上，該校提煉出了“136”的課例研究模式。李笑非介紹，具體是一個(gè)課例研究聚焦一個(gè)創(chuàng)生點(diǎn)，三次課堂觀察分析創(chuàng)生過程，六次會(huì)議凝聚集體智慧。并一次一次的迭代輪回下去。在這樣的過程中，形成了規(guī)范性的課例研究，規(guī)范性的課例研究是提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，“但需要確定固定的研討時(shí)間，實(shí)施起來很辛苦”。

為了使課例研究常態(tài)化開展，成都七中初中學(xué)校也改進(jìn)了研修方式，充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間，形成了常態(tài)化的課例研究四步驟，一是確定主題，二是試講磨課，三是共同觀課，四是課后研討。在疫情期間，成都七中初中學(xué)校的老師們也堅(jiān)持課例研究的步伐，將試講磨課替換成提前錄像，將共同觀課替換為直播觀課，并對(duì)真實(shí)的課堂進(jìn)行具體、有針對(duì)性、客觀科學(xué)的觀察。

李校表示，在對(duì)智慧校園探索的過程中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)不少中小學(xué)在建設(shè)基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的 “未來課堂”時(shí)，出現(xiàn)了“人”“機(jī)”分離、低質(zhì)低效的“病態(tài)”現(xiàn)象，沒有能夠根據(jù)未來課堂的發(fā)展需要，確定建設(shè)的理念思路和標(biāo)準(zhǔn)。歸根結(jié)底是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 的建設(shè)缺乏“人”這一核心要素，只看到“物化”的設(shè)備，看不到“人化”的要求。

“未來課堂”是以“人”為核 心要素的課堂，它以“人”的現(xiàn)實(shí)發(fā)展為起點(diǎn)， 如果數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不能觸摸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與發(fā)展需求，不能以自己的先進(jìn)技術(shù)幫助每個(gè)學(xué)生恰到好處地走在自己的軌道上，并贏得未來的成功，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就失去了存在的價(jià)值。李笑非表示，目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為該校課堂教與學(xué)的常態(tài)。下一步，學(xué)校將探索5G背景下的智慧教育，在智慧教育之路上繼續(xù)探索前進(jìn)。