圖源：人物

*來源：新學(xué)說（ID：NSI-cm），作者：Hans

十年前，北京八中少兒班的名班主任聯(lián)合一些社會力量進行的一場教育實驗。他們從全市六十萬打工子弟中挑選出最聰明的一批孩子，所謂的“超常兒童”、“少年天才”，試圖給他們提供穩(wěn)定的、因材施教的教育，讓他們不浪費天分，不從體制教育中滑落。

和他們一樣，中國還有一群人在進行著另外一種形式的教育實驗——建設(shè)創(chuàng)新學(xué)校，應(yīng)用創(chuàng)新教育。但不同的是，創(chuàng)新學(xué)校并沒有針對打工子弟等特定群體，是在實踐一種全新的創(chuàng)新教育理念。

中國創(chuàng)新學(xué)校畫像

關(guān)于創(chuàng)新學(xué)校，新學(xué)說在上篇（不一樣的學(xué)校：顛覆傳統(tǒng)，延展教育邊界的創(chuàng)新學(xué)校）中介紹了全球范圍內(nèi)幾所各具特色的創(chuàng)新學(xué)校。就全球語境來講，創(chuàng)新學(xué)?？梢允莍nnovation school、alternative school或者是Progressive school，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)化的定義，知變而變的學(xué)校就可以被認(rèn)為是創(chuàng)新學(xué)校。創(chuàng)新學(xué)校作為一種新式教育，其出現(xiàn)的意義是打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的限制。這些學(xué)校不滿于傳統(tǒng)學(xué)校陳舊和僵硬的教學(xué)模式，主張打破傳統(tǒng)學(xué)校的空間限制、學(xué)段、學(xué)制限制等，通過使用項目制學(xué)習(xí)、社交情感學(xué)習(xí)等，脫離既有教材等限定，呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)學(xué)校截然不同的面貌。

相似的需求激發(fā)了相近的行動，近年來，中國出現(xiàn)了不少相似的創(chuàng)新學(xué)校。而在中國語境下，受到基本國情、學(xué)校在國家發(fā)展中所處的地位以及教育所負(fù)載的歷史使命影響，中國的創(chuàng)新學(xué)校有了更明顯的特征。浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系副主任、副教授孫元濤認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)校就是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，亦能有效開展創(chuàng)新教育和實現(xiàn)教育創(chuàng)新為基本特征的教育組織。他認(rèn)為，創(chuàng)新型學(xué)校的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在教育教學(xué)行為、管理創(chuàng)新和學(xué)校文化創(chuàng)新。

新學(xué)說發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)校在中國的發(fā)展，和全球其他地方一樣，始于對現(xiàn)存教育的不滿。這群人不滿于公立學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機器的模式，也不滿于國際化學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成外國人的現(xiàn)象。因此，在他們的推動下，中國誕生了一批包括探月學(xué)院、T School等在內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)校。但近幾年，中國創(chuàng)新型學(xué)校的數(shù)量、增長速度都在放緩，使得其未能發(fā)展成為一種規(guī)模。

圖源：各校官方公開平臺、網(wǎng)絡(luò)，如有錯漏，歡迎指正

日日新學(xué)堂：家庭互助式學(xué)堂

日日新學(xué)堂成立于2006年9月，經(jīng)過了10年的發(fā)展，截至2016年9月已有在校學(xué)生380名，教職員工115人。日日新學(xué)堂已經(jīng)由家長互助式學(xué)堂成長為一所小規(guī)模的私立學(xué)校。日日新學(xué)堂目前包括幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部和美國普林斯頓分校四個部分。

作為家庭互助式學(xué)校，日日新學(xué)堂一直以家長們共同管理、共同出資、風(fēng)險均擔(dān)的模式運營。隨著學(xué)生數(shù)量的增長，學(xué)堂成立了由家長代表組成的家校共建委員會，內(nèi)分生活組、教研組、成長組和活動組。學(xué)堂事務(wù)由王曉峰和張冬青作為校長身份管理，但所有家長享有知情權(quán)和建議權(quán)。家長們會自發(fā)參與到學(xué)校的建設(shè)中來，有些課程的教學(xué)也由具有相應(yīng)資質(zhì)的家長擔(dān)任。

明悅教育：回歸生命、生活、生態(tài)

明悅教育的創(chuàng)始團隊希望明悅課程體系下的學(xué)校是以中國文化哲學(xué)為核心，與多元現(xiàn)實世界接軌的全人教育的學(xué)校，希望在這樣的學(xué)校里孩子們成長為真正具有國際視野的中國人。

明悅教育不用分?jǐn)?shù)和排名去衡量學(xué)生的成長。據(jù)介紹，該校希望教育能夠回歸生命、回歸生活、回歸生態(tài)。在明悅課程體系的設(shè)置里，體育、心理、音樂和美術(shù)課的重要性不亞于國文、數(shù)學(xué)和英語。學(xué)生們在自然中、在生活中學(xué)習(xí)如何處理好自己與自己、他人和自然的關(guān)系。

啊嗚創(chuàng)想學(xué)校：小小教育理想國

北京昌平別墅區(qū)一個安靜的小院子里，有這樣一個小小的教育“理想國”——啊嗚創(chuàng)想學(xué)校。這所學(xué)校由木耳娘和她的朋友們創(chuàng)立，最開始是暑期托管班，后轉(zhuǎn)成全日制學(xué)校，最初的學(xué)生就是他們自己的孩子。隨后，陸續(xù)有家長帶著孩子慕名而來。在2016年，啊嗚創(chuàng)想學(xué)校有8個孩子，4個念幼兒園，4個念小學(xué)。

據(jù)新學(xué)說了解，啊嗚創(chuàng)想學(xué)校沒有課表，學(xué)生們自己決定每個科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己選擇在什么時間完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。木子娘認(rèn)為：“教師不能站在前面拉學(xué)生，要站在側(cè)面，像教練一樣把問題甩給學(xué)生?！睂W(xué)生自己一步步走到結(jié)論前，自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力在這個過程中就逐漸養(yǎng)成了。

深圳道爾頓新華公學(xué)：中國第一所道爾頓學(xué)校

美國道爾頓學(xué)校創(chuàng)辦于1919年，目前全世界有200余所“道爾頓學(xué)校”。20世紀(jì)20年代，道爾頓制曾在中國風(fēng)靡一時，由國民政府推行在公立學(xué)校設(shè)立實驗班。深圳道爾頓新華公學(xué)是國際道爾頓教育協(xié)會在中國認(rèn)可并授權(quán)的第一所“道爾頓制”學(xué)校，也是深圳市第一所基礎(chǔ)教育階段實施國際化辦學(xué)實踐的創(chuàng)新型學(xué)校。

據(jù)新學(xué)說了解，道爾頓制由學(xué)生小組、學(xué)習(xí)任務(wù)單和實驗室構(gòu)成。學(xué)習(xí)小組由不同年級的學(xué)生組成。學(xué)習(xí)任務(wù)單羅列學(xué)生在一個學(xué)習(xí)單元需要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由控制自己的時間和進度。實驗室用于學(xué)生與教師在課后討論，為教師提供個性化教學(xué)的機會。

一土學(xué)校：想做中國的Alt School

一土教育是2016年始于美國硅谷、落地北京的教育創(chuàng)新項目。2016年9月，一土學(xué)校正式在北京創(chuàng)立。

據(jù)一土學(xué)校官網(wǎng)介紹，該校立足中國國家課程標(biāo)準(zhǔn)，融合中國教研能力和國際學(xué)習(xí)研究與教學(xué)方法，以期實現(xiàn)以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生的生命成長和幸福人生的全人教育，致力于在全球視野下，探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新。

探月學(xué)院：像馬斯克一樣，登上月球

2017年5月，探月學(xué)院第一次開課，彼時的探月學(xué)院還只是依托北大附的Lab School，每周三下午為北大附的學(xué)生開課。Lab School希望通過開設(shè)六門選修課探索跨學(xué)科、項目制學(xué)習(xí)的可能性，通過小范圍測試，搜集學(xué)生的反饋。

圖源：探月學(xué)院官網(wǎng)

2019年，探月學(xué)院正式開啟招生。該校沒有語文課，也沒有數(shù)學(xué)課、英語課和物理化學(xué)課……此外，該校也沒有固定的教室，選擇城市核心地段作為校區(qū)建設(shè)的場所，建設(shè)成2000-3000平米的學(xué)習(xí)空間。在選址上，該校也充分考慮與周邊公共資源及學(xué)校的友好互補，依賴周邊的體育館、實驗室、圖書館、商業(yè)資源等。

T School：輕資產(chǎn)復(fù)刻國際化學(xué)校

2018年，T School挑戰(zhàn)者學(xué)校成立。據(jù)該校創(chuàng)始人馬成介紹，挑戰(zhàn)者學(xué)校要挑戰(zhàn)的是盲目崇洋的國際學(xué)校思潮、傳統(tǒng)應(yīng)試和“填鴨式”教學(xué)痼疾和把孩子禁錮在教室的學(xué)習(xí)模式。

據(jù)悉，T School以“圖書館中的學(xué)校”為出發(fā)點，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，將大比例的建筑面積用于建設(shè)開放式圖書館環(huán)境。此外，T School不同于大部分國際化學(xué)校的“課程少、放學(xué)早”的特點，采用全日候開放制，每天開放12小時，每年開放300天。

提雅學(xué)園：依托老牌民辦校的新式全球化高中

提雅學(xué)園Theia Academy是一所以北京市建華實驗亦莊中學(xué)為主體建設(shè)的新式國際化高中，目前是一所4年制或3年制的新式全球化高中。

在提雅學(xué)園的官方平臺上，該校表示其課程體系沒有照搬某一種或幾種已有的課程體系，而在國內(nèi)外主流課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實踐經(jīng)驗和對傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的反思，進行了課程體系的自主研發(fā)和構(gòu)建。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，提雅學(xué)園的正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷體系包含底層核心學(xué)習(xí)、領(lǐng)域通識學(xué)習(xí)、展開性學(xué)習(xí)三大模塊。

關(guān)停、爭議、新建，創(chuàng)新學(xué)校的不同命運曲線

盡管全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)校實踐備受資本力量關(guān)注，但在中國社會的大環(huán)境下，做創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)校卻有這些冒險的意味。不僅受到傳統(tǒng)教育“考試等級競爭制度”的限制，在中國的創(chuàng)新教育也受到中國有很多特殊的政策和限制。種種原因之下，中國各所創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展路徑不盡相同。

目前，創(chuàng)新學(xué)校在中國仍然處在小范圍的“實驗階段”。較為人所熟知的創(chuàng)新學(xué)校有T School、探月學(xué)院、一土學(xué)校和提雅學(xué)園等。這幾所學(xué)校發(fā)展情況各不相同，其中備受業(yè)界看好的T School已因為各種原因關(guān)停，其他創(chuàng)新學(xué)校雖然繼續(xù)運營，但也受到一定程度的爭議。

從備受關(guān)注到火速關(guān)停

據(jù)新學(xué)說了解，T School僅建校100多天就已經(jīng)有在校生90多名，另外還有175位新生等待下一學(xué)年入學(xué)。然而，2019年，成立僅半年有余的T School被爆發(fā)生重大變故。該校10名重要員工提交了離職申請，表示在完成當(dāng)時學(xué)期任務(wù)后就會離開T School。隨后，該校投資人重新任命了校長和CEO。再后來，T School投資方、創(chuàng)始人、校長相繼發(fā)布聲明，三方矛盾升級，陷入情懷與利益旋渦中無法自拔，最終導(dǎo)致學(xué)校關(guān)停。

備受業(yè)界看好的T School在開學(xué)半年多之后忽然爆出投資利益糾紛，被迫宣告落幕。其實縱觀國際化學(xué)校行業(yè)，由投資人、創(chuàng)始人、校長構(gòu)成的三方結(jié)構(gòu)不在少數(shù)。但這樣的結(jié)構(gòu)看起來完美，實則暗藏隱患。學(xué)校作為非營利機構(gòu)，面對商業(yè)化，本身就存在矛盾。投資人更注重的是學(xué)校是否能夠快速增長和短期盈利，而校長關(guān)注的是能否培養(yǎng)出好學(xué)生。解決上述矛盾的關(guān)鍵點在于校長是否是復(fù)合型人才，雙方誰能先從對方的角度考慮問題。

圖源：Pixabay

投資人和校長類似于企業(yè)董事長與總經(jīng)理，總經(jīng)理是外聘職業(yè)經(jīng)理人，校長也是職業(yè)經(jīng)理人，都存在代理成本。職業(yè)校長很大程度上與學(xué)校創(chuàng)始人或董事長之間存在信任和權(quán)責(zé)利劃分問題，后期一系列問題的出現(xiàn)很大原因都是由于前期權(quán)責(zé)利的劃分不清楚。

另外，學(xué)校具備所有權(quán)的所有者和管理運營的代理者之間存在信任問題，因為前期沒有溝通好權(quán)責(zé)利分配，后期的人、財、物審批權(quán)與之前的溝通不匹配?；蛘咝ｉL認(rèn)為相比原來公立學(xué)校，權(quán)利被削弱，空間變小，本身對課程的創(chuàng)新及把控都沒有自主權(quán)。很多情況下，矛盾產(chǎn)生都是因為權(quán)責(zé)利劃分沒有按照界定進行。

卷入爭議漩渦

和很多國家不同，中國有著嚴(yán)格的學(xué)籍制度，而且學(xué)籍一定程度上影響著學(xué)生的一生。在中國的創(chuàng)新學(xué)校中，部分依托公辦學(xué)校取得了招生辦學(xué)資格，并能夠為其學(xué)生注冊學(xué)籍。但有部分創(chuàng)新學(xué)校卻沒有取得相關(guān)辦學(xué)資質(zhì)，無法為學(xué)生提供注冊學(xué)籍。這樣的情況也使得許多中國家長對創(chuàng)新學(xué)校望而卻步。

創(chuàng)新學(xué)校還備受爭議的一大原因是其課程設(shè)計。創(chuàng)新學(xué)校的創(chuàng)新之處就在于其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。但新學(xué)說發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校打著創(chuàng)新學(xué)校的名號，但卻沒有在課程設(shè)計上鉆研，所謂的創(chuàng)新不過是從各種國際課程上借鑒。

此外，創(chuàng)新學(xué)校普遍高昂的學(xué)費也備受爭議。據(jù)新學(xué)說了解，大部分創(chuàng)新學(xué)校的學(xué)費都在10萬元每學(xué)年左右，有人認(rèn)為高昂的學(xué)費是客戶/家長對虛幻的素質(zhì)教育，以及對海外名校等不切合實際的期望的估值。即使部分創(chuàng)新學(xué)校的教育理念和課程設(shè)計受到了大眾的肯定，但高昂的學(xué)費將雙方割裂開來，導(dǎo)致很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育是為特定族群的家長，特定圈層的家庭準(zhǔn)備的，普通家長只能在應(yīng)試的路上一條道走到黑。

留學(xué)降溫下，逆勢新建

資本裹挾下的教育理念與學(xué)校運營矛盾、高昂的學(xué)費、無法提供學(xué)籍等原因?qū)е虏簧僦袊鴦?chuàng)新學(xué)校的發(fā)展曲線較為曲折。但除此之外，中國也有一些創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展曲線呈現(xiàn)著積極向上的態(tài)勢。

2020-2021年，在經(jīng)過新冠肺炎疫情的“淘洗”之后，國際化教育行業(yè)逐漸形成一個共識——“留學(xué)逐步進入一個理性的時代，留學(xué)’熱’迎來’降溫’”。在整體遠(yuǎn)赴重洋留學(xué)熱度消減、中國國際化學(xué)校家庭留學(xué)信心受阻的大背景下，探月學(xué)院迎來了新校區(qū)。同時，啟動于2018年的提雅學(xué)園也開始招收第一批學(xué)生。

圖源：MTC官網(wǎng)

據(jù)新學(xué)說了解，探月學(xué)院和提雅學(xué)園都是MTC聯(lián)盟的成員，這是由美國頂尖高中組成的MTC聯(lián)盟（MasteryTran Consortium）推出的學(xué)生評價系統(tǒng)——素養(yǎng)成績單（Mastery Tran），不僅可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通用素養(yǎng)的發(fā)展情況，還可以用來申請近百所名校。其內(nèi)容包括: 科學(xué)與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、健康與體育、可遷移技能、溝通能力、國際公民、跨學(xué)科文字素養(yǎng)。

MTC的大學(xué)申請方式意味著，在全球各大高校逐漸取消對標(biāo)化考試要求的今天，學(xué)生也能有一份可認(rèn)定的素養(yǎng)成績單來獲得近百所名校的認(rèn)可。

各類創(chuàng)新學(xué)校從誕生以來就一直被各種爭議和質(zhì)疑裹挾著前行。有行業(yè)專家指出，中國創(chuàng)新學(xué)校的數(shù)量，特別是近兩年的增長趨勢持續(xù)減緩。數(shù)量有限、增量減緩使得中國創(chuàng)新學(xué)校未能發(fā)展成為一種規(guī)模。

造成創(chuàng)新學(xué)校備受爭議的的原因較為復(fù)雜。但無論是否是創(chuàng)新學(xué)校，扎扎實實研究設(shè)計教學(xué)框架和內(nèi)容，并付諸實踐才最重要。關(guān)于組織矛盾問題，新學(xué)說認(rèn)為，組織創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措之一需要學(xué)校高層人員夠組織開好戰(zhàn)略共創(chuàng)會，全員參與制定上下同欲的學(xué)校發(fā)展方向。另外，建立有效的溝通機制來平衡學(xué)校不同利益相關(guān)群體的訴求，尤其是投資人與職業(yè)經(jīng)理人就崗位的權(quán)責(zé)利要做到提前且充分溝通。

參考資料：

孫元濤編著. 學(xué)校科技創(chuàng)新教育的實踐與探索[M]. 2013；

WiKipedia:https://en.wikipedia.org/wiki/Progressive_education；