圖源：人物

*來(lái)源：新學(xué)說(shuō)（ID：NSI-cm），作者：Hans

十年前，北京八中少兒班的名班主任聯(lián)合一些社會(huì)力量進(jìn)行的一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)。他們從全市六十萬(wàn)打工子弟中挑選出最聰明的一批孩子，所謂的“超常兒童”、“少年天才”，試圖給他們提供穩(wěn)定的、因材施教的教育，讓他們不浪費(fèi)天分，不從體制教育中滑落。

和他們一樣，中國(guó)還有一群人在進(jìn)行著另外一種形式的教育實(shí)驗(yàn)——建設(shè)創(chuàng)新學(xué)校，應(yīng)用創(chuàng)新教育。但不同的是，創(chuàng)新學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)打工子弟等特定群體，是在實(shí)踐一種全新的創(chuàng)新教育理念。

中國(guó)創(chuàng)新學(xué)校畫(huà)像

關(guān)于創(chuàng)新學(xué)校，新學(xué)說(shuō)在上篇（不一樣的學(xué)校：顛覆傳統(tǒng)，延展教育邊界的創(chuàng)新學(xué)校）中介紹了全球范圍內(nèi)幾所各具特色的創(chuàng)新學(xué)校。就全球語(yǔ)境來(lái)講，創(chuàng)新學(xué)?？梢允莍nnovation school、alternative school或者是Progressive school，并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的定義，知變而變的學(xué)校就可以被認(rèn)為是創(chuàng)新學(xué)校。創(chuàng)新學(xué)校作為一種新式教育，其出現(xiàn)的意義是打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的限制。這些學(xué)校不滿于傳統(tǒng)學(xué)校陳舊和僵硬的教學(xué)模式，主張打破傳統(tǒng)學(xué)校的空間限制、學(xué)段、學(xué)制限制等，通過(guò)使用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、社交情感學(xué)習(xí)等，脫離既有教材等限定，呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)學(xué)校截然不同的面貌。

相似的需求激發(fā)了相近的行動(dòng)，近年來(lái)，中國(guó)出現(xiàn)了不少相似的創(chuàng)新學(xué)校。而在中國(guó)語(yǔ)境下，受到基本國(guó)情、學(xué)校在國(guó)家發(fā)展中所處的地位以及教育所負(fù)載的歷史使命影響，中國(guó)的創(chuàng)新學(xué)校有了更明顯的特征。浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系副主任、副教授孫元濤認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)校就是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，亦能有效開(kāi)展創(chuàng)新教育和實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新為基本特征的教育組織。他認(rèn)為，創(chuàng)新型學(xué)校的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在教育教學(xué)行為、管理創(chuàng)新和學(xué)校文化創(chuàng)新。

新學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)校在中國(guó)的發(fā)展，和全球其他地方一樣，始于對(duì)現(xiàn)存教育的不滿。這群人不滿于公立學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器的模式，也不滿于國(guó)際化學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成外國(guó)人的現(xiàn)象。因此，在他們的推動(dòng)下，中國(guó)誕生了一批包括探月學(xué)院、T School等在內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)校。但近幾年，中國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校的數(shù)量、增長(zhǎng)速度都在放緩，使得其未能發(fā)展成為一種規(guī)模。

圖源：各校官方公開(kāi)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)，如有錯(cuò)漏，歡迎指正

日日新學(xué)堂：家庭互助式學(xué)堂

日日新學(xué)堂成立于2006年9月，經(jīng)過(guò)了10年的發(fā)展，截至2016年9月已有在校學(xué)生380名，教職員工115人。日日新學(xué)堂已經(jīng)由家長(zhǎng)互助式學(xué)堂成長(zhǎng)為一所小規(guī)模的私立學(xué)校。日日新學(xué)堂目前包括幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部和美國(guó)普林斯頓分校四個(gè)部分。

作為家庭互助式學(xué)校，日日新學(xué)堂一直以家長(zhǎng)們共同管理、共同出資、風(fēng)險(xiǎn)均擔(dān)的模式運(yùn)營(yíng)。隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，學(xué)堂成立了由家長(zhǎng)代表組成的家校共建委員會(huì)，內(nèi)分生活組、教研組、成長(zhǎng)組和活動(dòng)組。學(xué)堂事務(wù)由王曉峰和張冬青作為校長(zhǎng)身份管理，但所有家長(zhǎng)享有知情權(quán)和建議權(quán)。家長(zhǎng)們會(huì)自發(fā)參與到學(xué)校的建設(shè)中來(lái)，有些課程的教學(xué)也由具有相應(yīng)資質(zhì)的家長(zhǎng)擔(dān)任。

明悅教育：回歸生命、生活、生態(tài)

明悅教育的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)希望明悅課程體系下的學(xué)校是以中國(guó)文化哲學(xué)為核心，與多元現(xiàn)實(shí)世界接軌的全人教育的學(xué)校，希望在這樣的學(xué)校里孩子們成長(zhǎng)為真正具有國(guó)際視野的中國(guó)人。

明悅教育不用分?jǐn)?shù)和排名去衡量學(xué)生的成長(zhǎng)。據(jù)介紹，該校希望教育能夠回歸生命、回歸生活、回歸生態(tài)。在明悅課程體系的設(shè)置里，體育、心理、音樂(lè)和美術(shù)課的重要性不亞于國(guó)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谧匀恢小⒃谏钪袑W(xué)習(xí)如何處理好自己與自己、他人和自然的關(guān)系。

啊嗚創(chuàng)想學(xué)校：小小教育理想國(guó)

北京昌平別墅區(qū)一個(gè)安靜的小院子里，有這樣一個(gè)小小的教育“理想國(guó)”——啊嗚創(chuàng)想學(xué)校。這所學(xué)校由木耳娘和她的朋友們創(chuàng)立，最開(kāi)始是暑期托管班，后轉(zhuǎn)成全日制學(xué)校，最初的學(xué)生就是他們自己的孩子。隨后，陸續(xù)有家長(zhǎng)帶著孩子慕名而來(lái)。在2016年，啊嗚創(chuàng)想學(xué)校有8個(gè)孩子，4個(gè)念幼兒園，4個(gè)念小學(xué)。

據(jù)新學(xué)說(shuō)了解，啊嗚創(chuàng)想學(xué)校沒(méi)有課表，學(xué)生們自己決定每個(gè)科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己選擇在什么時(shí)間完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。木子娘認(rèn)為：“教師不能站在前面拉學(xué)生，要站在側(cè)面，像教練一樣把問(wèn)題甩給學(xué)生。”學(xué)生自己一步步走到結(jié)論前，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力在這個(gè)過(guò)程中就逐漸養(yǎng)成了。

深圳道爾頓新華公學(xué)：中國(guó)第一所道爾頓學(xué)校

美國(guó)道爾頓學(xué)校創(chuàng)辦于1919年，目前全世界有200余所“道爾頓學(xué)?！?。20世紀(jì)20年代，道爾頓制曾在中國(guó)風(fēng)靡一時(shí)，由國(guó)民政府推行在公立學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)班。深圳道爾頓新華公學(xué)是國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)在中國(guó)認(rèn)可并授權(quán)的第一所“道爾頓制”學(xué)校，也是深圳市第一所基礎(chǔ)教育階段實(shí)施國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新型學(xué)校。

據(jù)新學(xué)說(shuō)了解，道爾頓制由學(xué)生小組、學(xué)習(xí)任務(wù)單和實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成。學(xué)習(xí)小組由不同年級(jí)的學(xué)生組成。學(xué)習(xí)任務(wù)單羅列學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)單元需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由控制自己的時(shí)間和進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室用于學(xué)生與教師在課后討論，為教師提供個(gè)性化教學(xué)的機(jī)會(huì)。

一土學(xué)校：想做中國(guó)的Alt School

一土教育是2016年始于美國(guó)硅谷、落地北京的教育創(chuàng)新項(xiàng)目。2016年9月，一土學(xué)校正式在北京創(chuàng)立。

據(jù)一土學(xué)校官網(wǎng)介紹，該校立足中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，融合中國(guó)教研能力和國(guó)際學(xué)習(xí)研究與教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和幸福人生的全人教育，致力于在全球視野下，探索基礎(chǔ)教育創(chuàng)新。

探月學(xué)院：像馬斯克一樣，登上月球

2017年5月，探月學(xué)院第一次開(kāi)課，彼時(shí)的探月學(xué)院還只是依托北大附的Lab School，每周三下午為北大附的學(xué)生開(kāi)課。Lab School希望通過(guò)開(kāi)設(shè)六門選修課探索跨學(xué)科、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的可能性，通過(guò)小范圍測(cè)試，搜集學(xué)生的反饋。

圖源：探月學(xué)院官網(wǎng)

2019年，探月學(xué)院正式開(kāi)啟招生。該校沒(méi)有語(yǔ)文課，也沒(méi)有數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課和物理化學(xué)課……此外，該校也沒(méi)有固定的教室，選擇城市核心地段作為校區(qū)建設(shè)的場(chǎng)所，建設(shè)成2000-3000平米的學(xué)習(xí)空間。在選址上，該校也充分考慮與周邊公共資源及學(xué)校的友好互補(bǔ)，依賴周邊的體育館、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、商業(yè)資源等。

T School：輕資產(chǎn)復(fù)刻國(guó)際化學(xué)校

2018年，T School挑戰(zhàn)者學(xué)校成立。據(jù)該校創(chuàng)始人馬成介紹，挑戰(zhàn)者學(xué)校要挑戰(zhàn)的是盲目崇洋的國(guó)際學(xué)校思潮、傳統(tǒng)應(yīng)試和“填鴨式”教學(xué)痼疾和把孩子禁錮在教室的學(xué)習(xí)模式。

據(jù)悉，T School以“圖書(shū)館中的學(xué)?！睘槌霭l(fā)點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，將大比例的建筑面積用于建設(shè)開(kāi)放式圖書(shū)館環(huán)境。此外，T School不同于大部分國(guó)際化學(xué)校的“課程少、放學(xué)早”的特點(diǎn)，采用全日候開(kāi)放制，每天開(kāi)放12小時(shí)，每年開(kāi)放300天。

提雅學(xué)園：依托老牌民辦校的新式全球化高中

提雅學(xué)園Theia Academy是一所以北京市建華實(shí)驗(yàn)亦莊中學(xué)為主體建設(shè)的新式國(guó)際化高中，目前是一所4年制或3年制的新式全球化高中。

在提雅學(xué)園的官方平臺(tái)上，該校表示其課程體系沒(méi)有照搬某一種或幾種已有的課程體系，而在國(guó)內(nèi)外主流課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的反思，進(jìn)行了課程體系的自主研發(fā)和構(gòu)建。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，提雅學(xué)園的正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷體系包含底層核心學(xué)習(xí)、領(lǐng)域通識(shí)學(xué)習(xí)、展開(kāi)性學(xué)習(xí)三大模塊。

關(guān)停、爭(zhēng)議、新建，創(chuàng)新學(xué)校的不同命運(yùn)曲線

盡管全球范圍內(nèi)的創(chuàng)新學(xué)校實(shí)踐備受資本力量關(guān)注，但在中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境下，做創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)校卻有這些冒險(xiǎn)的意味。不僅受到傳統(tǒng)教育“考試等級(jí)競(jìng)爭(zhēng)制度”的限制，在中國(guó)的創(chuàng)新教育也受到中國(guó)有很多特殊的政策和限制。種種原因之下，中國(guó)各所創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展路徑不盡相同。

目前，創(chuàng)新學(xué)校在中國(guó)仍然處在小范圍的“實(shí)驗(yàn)階段”。較為人所熟知的創(chuàng)新學(xué)校有T School、探月學(xué)院、一土學(xué)校和提雅學(xué)園等。這幾所學(xué)校發(fā)展情況各不相同，其中備受業(yè)界看好的T School已因?yàn)楦鞣N原因關(guān)停，其他創(chuàng)新學(xué)校雖然繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，但也受到一定程度的爭(zhēng)議。

從備受關(guān)注到火速關(guān)停

據(jù)新學(xué)說(shuō)了解，T School僅建校100多天就已經(jīng)有在校生90多名，另外還有175位新生等待下一學(xué)年入學(xué)。然而，2019年，成立僅半年有余的T School被爆發(fā)生重大變故。該校10名重要員工提交了離職申請(qǐng)，表示在完成當(dāng)時(shí)學(xué)期任務(wù)后就會(huì)離開(kāi)T School。隨后，該校投資人重新任命了校長(zhǎng)和CEO。再后來(lái)，T School投資方、創(chuàng)始人、校長(zhǎng)相繼發(fā)布聲明，三方矛盾升級(jí)，陷入情懷與利益旋渦中無(wú)法自拔，最終導(dǎo)致學(xué)校關(guān)停。

備受業(yè)界看好的T School在開(kāi)學(xué)半年多之后忽然爆出投資利益糾紛，被迫宣告落幕。其實(shí)縱觀國(guó)際化學(xué)校行業(yè)，由投資人、創(chuàng)始人、校長(zhǎng)構(gòu)成的三方結(jié)構(gòu)不在少數(shù)。但這樣的結(jié)構(gòu)看起來(lái)完美，實(shí)則暗藏隱患。學(xué)校作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，面對(duì)商業(yè)化，本身就存在矛盾。投資人更注重的是學(xué)校是否能夠快速增長(zhǎng)和短期盈利，而校長(zhǎng)關(guān)注的是能否培養(yǎng)出好學(xué)生。解決上述矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)在于校長(zhǎng)是否是復(fù)合型人才，雙方誰(shuí)能先從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題。

圖源：Pixabay

投資人和校長(zhǎng)類似于企業(yè)董事長(zhǎng)與總經(jīng)理，總經(jīng)理是外聘職業(yè)經(jīng)理人，校長(zhǎng)也是職業(yè)經(jīng)理人，都存在代理成本。職業(yè)校長(zhǎng)很大程度上與學(xué)校創(chuàng)始人或董事長(zhǎng)之間存在信任和權(quán)責(zé)利劃分問(wèn)題，后期一系列問(wèn)題的出現(xiàn)很大原因都是由于前期權(quán)責(zé)利的劃分不清楚。

另外，學(xué)校具備所有權(quán)的所有者和管理運(yùn)營(yíng)的代理者之間存在信任問(wèn)題，因?yàn)榍捌跊](méi)有溝通好權(quán)責(zé)利分配，后期的人、財(cái)、物審批權(quán)與之前的溝通不匹配?；蛘咝ｉL(zhǎng)認(rèn)為相比原來(lái)公立學(xué)校，權(quán)利被削弱，空間變小，本身對(duì)課程的創(chuàng)新及把控都沒(méi)有自主權(quán)。很多情況下，矛盾產(chǎn)生都是因?yàn)闄?quán)責(zé)利劃分沒(méi)有按照界定進(jìn)行。

卷入爭(zhēng)議漩渦

和很多國(guó)家不同，中國(guó)有著嚴(yán)格的學(xué)籍制度，而且學(xué)籍一定程度上影響著學(xué)生的一生。在中國(guó)的創(chuàng)新學(xué)校中，部分依托公辦學(xué)校取得了招生辦學(xué)資格，并能夠?yàn)槠鋵W(xué)生注冊(cè)學(xué)籍。但有部分創(chuàng)新學(xué)校卻沒(méi)有取得相關(guān)辦學(xué)資質(zhì)，無(wú)法為學(xué)生提供注冊(cè)學(xué)籍。這樣的情況也使得許多中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新學(xué)校望而卻步。

創(chuàng)新學(xué)校還備受爭(zhēng)議的一大原因是其課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新學(xué)校的創(chuàng)新之處就在于其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。但新學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校打著創(chuàng)新學(xué)校的名號(hào)，但卻沒(méi)有在課程設(shè)計(jì)上鉆研，所謂的創(chuàng)新不過(guò)是從各種國(guó)際課程上借鑒。

此外，創(chuàng)新學(xué)校普遍高昂的學(xué)費(fèi)也備受爭(zhēng)議。據(jù)新學(xué)說(shuō)了解，大部分創(chuàng)新學(xué)校的學(xué)費(fèi)都在10萬(wàn)元每學(xué)年左右，有人認(rèn)為高昂的學(xué)費(fèi)是客戶/家長(zhǎng)對(duì)虛幻的素質(zhì)教育，以及對(duì)海外名校等不切合實(shí)際的期望的估值。即使部分創(chuàng)新學(xué)校的教育理念和課程設(shè)計(jì)受到了大眾的肯定，但高昂的學(xué)費(fèi)將雙方割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育是為特定族群的家長(zhǎng)，特定圈層的家庭準(zhǔn)備的，普通家長(zhǎng)只能在應(yīng)試的路上一條道走到黑。

留學(xué)降溫下，逆勢(shì)新建

資本裹挾下的教育理念與學(xué)校運(yùn)營(yíng)矛盾、高昂的學(xué)費(fèi)、無(wú)法提供學(xué)籍等原因?qū)е虏簧僦袊?guó)創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展曲線較為曲折。但除此之外，中國(guó)也有一些創(chuàng)新學(xué)校的發(fā)展曲線呈現(xiàn)著積極向上的態(tài)勢(shì)。

2020-2021年，在經(jīng)過(guò)新冠肺炎疫情的“淘洗”之后，國(guó)際化教育行業(yè)逐漸形成一個(gè)共識(shí)——“留學(xué)逐步進(jìn)入一個(gè)理性的時(shí)代，留學(xué)’熱’迎來(lái)’降溫’”。在整體遠(yuǎn)赴重洋留學(xué)熱度消減、中國(guó)國(guó)際化學(xué)校家庭留學(xué)信心受阻的大背景下，探月學(xué)院迎來(lái)了新校區(qū)。同時(shí)，啟動(dòng)于2018年的提雅學(xué)園也開(kāi)始招收第一批學(xué)生。

圖源：MTC官網(wǎng)

據(jù)新學(xué)說(shuō)了解，探月學(xué)院和提雅學(xué)園都是MTC聯(lián)盟的成員，這是由美國(guó)頂尖高中組成的MTC聯(lián)盟（MasteryTran Consortium）推出的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)——素養(yǎng)成績(jī)單（Mastery Tran），不僅可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通用素養(yǎng)的發(fā)展情況，還可以用來(lái)申請(qǐng)近百所名校。其內(nèi)容包括: 科學(xué)與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、健康與體育、可遷移技能、溝通能力、國(guó)際公民、跨學(xué)科文字素養(yǎng)。

MTC的大學(xué)申請(qǐng)方式意味著，在全球各大高校逐漸取消對(duì)標(biāo)化考試要求的今天，學(xué)生也能有一份可認(rèn)定的素養(yǎng)成績(jī)單來(lái)獲得近百所名校的認(rèn)可。

各類創(chuàng)新學(xué)校從誕生以來(lái)就一直被各種爭(zhēng)議和質(zhì)疑裹挾著前行。有行業(yè)專家指出，中國(guó)創(chuàng)新學(xué)校的數(shù)量，特別是近兩年的增長(zhǎng)趨勢(shì)持續(xù)減緩。數(shù)量有限、增量減緩使得中國(guó)創(chuàng)新學(xué)校未能發(fā)展成為一種規(guī)模。

造成創(chuàng)新學(xué)校備受爭(zhēng)議的的原因較為復(fù)雜。但無(wú)論是否是創(chuàng)新學(xué)校，扎扎實(shí)實(shí)研究設(shè)計(jì)教學(xué)框架和內(nèi)容，并付諸實(shí)踐才最重要。關(guān)于組織矛盾問(wèn)題，新學(xué)說(shuō)認(rèn)為，組織創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措之一需要學(xué)校高層人員夠組織開(kāi)好戰(zhàn)略共創(chuàng)會(huì)，全員參與制定上下同欲的學(xué)校發(fā)展方向。另外，建立有效的溝通機(jī)制來(lái)平衡學(xué)校不同利益相關(guān)群體的訴求，尤其是投資人與職業(yè)經(jīng)理人就崗位的權(quán)責(zé)利要做到提前且充分溝通。

參考資料：

孫元濤編著. 學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的實(shí)踐與探索[M]. 2013；

WiKipedia:https://en.wikipedia.org/wiki/Progressive_education；