把體育變?yōu)橹骺?，取消英語(yǔ)的必修課地位。兩會(huì)召開，人大代表、政協(xié)委員的提案引發(fā)輿論關(guān)注。

全國(guó)政協(xié)委員、九三學(xué)社中央委員許進(jìn)建議改革義務(wù)教育階段英語(yǔ)的必修課地位。他說，“為了學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)真的有這么重要嗎？”

全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益去年提案建議，在加強(qiáng)中考體育基礎(chǔ)上適時(shí)推行高考體育政策，將體育上升為“第四大主科”。今年，他將重點(diǎn)關(guān)注體育要不要進(jìn)高考、如何進(jìn)高考、進(jìn)了以后怎么考的問題。他表示，“體育中考、高考指揮棒導(dǎo)向的逐步明確，能引起全民對(duì)體育的重視?！?/p>

客觀而言，這都不是新話題。取消英語(yǔ)必修課地位，英語(yǔ)退出高考，在10年前就有代表委員提出，而把體育作為高考“第四大主科”，也不時(shí)有人提及。在筆者看來，這都是以應(yīng)試思路來解決科目教學(xué)存在的問題，最終都難以避免納入高考的應(yīng)試化，不納入高考的邊緣化。把體育納入高考，會(huì)出現(xiàn)類似當(dāng)前英語(yǔ)的問題；降低英語(yǔ)的地位，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前體育的問題。要根本解決科目教學(xué)問題，給學(xué)生完整的教育，并滿足學(xué)生的選擇權(quán)，必須推進(jìn)中高考制度改革，打破按總分錄取方式，建立多元評(píng)價(jià)體系。

需要注意的是，在納入中高考的情況下，英語(yǔ)教育應(yīng)試化，所有學(xué)生學(xué)一樣的英語(yǔ)，但很多人根本用不著學(xué)那么多和那么難的英語(yǔ)；而由于體育未納入高考，因此學(xué)校教育中，體育被邊緣化，學(xué)校和學(xué)生都不重視體育，影響到學(xué)生的體質(zhì)健康。那么，是不是把英語(yǔ)趕出高考，就能解決英語(yǔ)教育一刀切的問題呢？而把體育納入高考，就能促進(jìn)學(xué)生重視體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能呢？

在當(dāng)前的高考制度下，我國(guó)所有學(xué)生，被要求學(xué)生一樣難度的英語(yǔ)，但很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，在工作中用到英語(yǔ)的并不多。然而，如果不把英語(yǔ)作為必修課， 就可能出現(xiàn)大部分學(xué)生不再認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)的問題。在追求升學(xué)政績(jī)的情況下，一些地方政府并不重視配備英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在學(xué)校里被邊緣化。尤其在一些農(nóng)村地區(qū)，很可能出現(xiàn)學(xué)校根本不組織英語(yǔ)教學(xué)的教育問題，這會(huì)讓農(nóng)村教育和城市教育的差距拉大。

把體育納入高考，也是應(yīng)試思路。而按照應(yīng)試思路，很可能出現(xiàn)一系列問題。其一，高中體育變?yōu)閼?yīng)試體育，由此增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家庭的焦慮。其二，由于個(gè)體存在先天差異，體育高考如何保障公平?另外，還可能滋生弄虛作假。其三，高考是同一省范圍內(nèi)考生的競(jìng)爭(zhēng)，而省域內(nèi)的學(xué)校體育教師配備、體育場(chǎng)地設(shè)備條件差距很大，高考體育如果動(dòng)真格，必然產(chǎn)生新的不公平，而不動(dòng)真格就會(huì)走過場(chǎng)與形式。

英語(yǔ)和體育的問題，概括起來涉及當(dāng)前教育的兩方面問題問題。首先是依法治教。從依法治教角度看，不論某一科目是否納入高考、中考，只要是教育法律法規(guī)確定的必修科目，就必須開齊開足課程，保障學(xué)生的上課時(shí)間。由于體育沒有納入高考，就不重視體育，不開齊體育課程，把體育作為副科，是沒有依法治教。這背后是地方政府追求升學(xué)政績(jī)，縱容學(xué)校違規(guī)辦學(xué)，同時(shí)不依法保障學(xué)校的辦學(xué)條件。

其次是單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，一刀切的教學(xué)模式。我國(guó)學(xué)生之所以不管興趣、能力，以及學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，都學(xué)一樣的課程，是因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式單一。要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，選擇自己喜歡的科目，必須改革評(píng)價(jià)體系，建立多元評(píng)價(jià)體系。

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，如果能建立多元評(píng)價(jià)體系，有的大學(xué)在招生時(shí)，結(jié)合本校的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)要求，提出很高的英語(yǔ)成績(jī)要求，而有的大學(xué)、專業(yè)則不需要英語(yǔ)成績(jī)，那么，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣和能力，以及未來的職業(yè)發(fā)展，選擇是否學(xué)英語(yǔ)，以及學(xué)難度不同的英語(yǔ)，而不是一刀切都要學(xué)英語(yǔ)。不僅英語(yǔ)科目存在這樣的問題，其他科目的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)，也存在同樣的問題。

還需要注意的是，以應(yīng)試為導(dǎo)向的教與學(xué)，關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，而非學(xué)科素養(yǎng)。我國(guó)很多學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)，但“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”不少。這也是所有學(xué)科教學(xué)，包括語(yǔ)文教育存在的問題，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，長(zhǎng)期進(jìn)行應(yīng)試閱讀、應(yīng)試作文訓(xùn)練，并沒有提高人文素養(yǎng)和思辨能力。針對(duì)語(yǔ)文教育，也有不少人建議，要提高語(yǔ)文分值，讓學(xué)校和學(xué)生更重視語(yǔ)文教學(xué)，但很顯然，在應(yīng)試框架下，提高語(yǔ)文分值，并不能解決提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的問題。只有扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育傾向，才能在教學(xué)中，回歸學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

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