圖源于圖蟲創(chuàng)意

“學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)，就過不了今天的高考，但如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕也贏不了未來的大考?！?/p>

什么是好的教育？不久前這一話題再次引發(fā)社會(huì)熱議。教育如果只關(guān)注升學(xué)率，國家會(huì)沒有核心競爭力。然而，圍繞分?jǐn)?shù)的競爭焦慮，成為中國當(dāng)下基礎(chǔ)教育最受關(guān)注的問題。

怎么看待唯分?jǐn)?shù)論、怎么看待家長焦慮，中國新聞周刊專訪同濟(jì)大學(xué)教育評(píng)估研究中心主任樊秀娣，一起來探討教育的那些事兒。

以分?jǐn)?shù)論成敗是減負(fù)難的根源

中國新聞周刊：隨著升學(xué)壓力下探，家長們?cè)缭缂尤敕謹(jǐn)?shù)競爭，甚至連幼兒園足球都要考級(jí)踢比賽了，這其中非理性的焦慮占幾分？

樊秀娣：對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，無法用精確的分?jǐn)?shù)或級(jí)別來區(qū)分，設(shè)置各種分?jǐn)?shù)、級(jí)別，極不科學(xué)，對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大的“負(fù)作用”。此種種做法，無非是教育管理者為了“政績”、商業(yè)機(jī)構(gòu)為了“賺錢”等目的而人為設(shè)置。

中國新聞周刊：報(bào)更多的培訓(xùn)班、買更好學(xué)區(qū)的房，家長為了孩子的分?jǐn)?shù)很忙很累，值得嗎？

樊秀娣：家長不想讓孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)更多的培訓(xùn)班、買更好學(xué)區(qū)的房，目標(biāo)指向很明確，就是要把孩子的分?jǐn)?shù)搞上去。

能如愿以償，算是值得。但很多時(shí)候做不到如愿以償，那也只能“愿賭服輸”。教育投資都有很大的不確定性，關(guān)鍵是家長如何看待之。

中國新聞周刊：睡眠時(shí)間不足、近視率高企，為何孩子們的負(fù)擔(dān)在屢次減負(fù)措施下仍不輕松？

樊秀娣：大多數(shù)學(xué)生“加班加點(diǎn)”學(xué)習(xí)，就是為了在學(xué)業(yè)競爭中獲勝，說到底，就是為了得到“高分?jǐn)?shù)”，所以，以分?jǐn)?shù)論成敗是減負(fù)難的根源。

擺脫不了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系的窠臼

中國新聞周刊：有高分可以上好學(xué)校，我國各地長期形成的以升學(xué)率高低配置生源的分層辦學(xué)格局，造成了類似超級(jí)中學(xué)越掐尖越強(qiáng)的馬太效應(yīng)，基礎(chǔ)教育失衡誰之過？

樊秀娣：高分可以上好學(xué)校，這本身就是一種偏頗的教育教學(xué)觀。

首先，高分學(xué)生、低分學(xué)生只是學(xué)生發(fā)展的擅長方向不同，沒有絕對(duì)的高低之分；其次，基礎(chǔ)教育的學(xué)校本就不應(yīng)該分高低，甚至高等教育不同類型學(xué)校之間也不存在絕對(duì)的高低。

所以，現(xiàn)有的以升學(xué)率高低配置生源的分層辦學(xué)格局，造成類似超級(jí)中學(xué)越掐尖越強(qiáng)的馬太效應(yīng)，是教育理念偏頗而導(dǎo)致的教育管理、辦學(xué)目標(biāo)等的一系列失衡。

失衡是長期、復(fù)雜的問題，有教育系統(tǒng)本身，也有社會(huì)文化、大眾心理等多種因素綜合形成。

中國新聞周刊：德智體美勞五育并舉，并相繼進(jìn)入中高考。然而素質(zhì)教育的落地，最終以計(jì)分?jǐn)?shù)的方式落地，為什么仍然無法擺脫分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系的窠臼？

樊秀娣：中高考是以分?jǐn)?shù)為“硬通”標(biāo)準(zhǔn)。自然，德智體美勞每一大類的教育成績，只有計(jì)入分?jǐn)?shù)才被視為得到真正的重視。當(dāng)下，分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，自然，一切都擺脫不了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系的窠臼。 

中國新聞周刊：新高考改革自2014年正式啟動(dòng)，“3+3”、“3+1+2”、“3+2+1”各種科目改革方案相繼出爐，應(yīng)試教育會(huì)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)嗎？

樊秀娣：高考方案改革，并不能改變“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的激烈競爭現(xiàn)實(shí)。相反，每一次改革方案出臺(tái)，學(xué)生和家長都要琢磨如何最大限度地利用好規(guī)則來提高考分，反而加劇了應(yīng)試教育。

優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺是分?jǐn)?shù)焦慮的根源

中國新聞周刊：超八成高考生如今都能上大學(xué)，競爭卻越來越激烈，分?jǐn)?shù)焦慮的根源在哪？

樊秀娣：優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺是分?jǐn)?shù)競爭焦慮的根源。新時(shí)代，深化教育改革，辦好人民滿意的教育，需要著力解決教育發(fā)展不平衡不充分問題，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。

從“211”、“985”到“雙一流”，國家集中投入了大量資金和資源。到今天一些重點(diǎn)建設(shè)高校的投入已達(dá)到了相當(dāng)高度，如何提高資源、資金的使用效率，全面提高高等教育的總體質(zhì)量和水平，也是政府管理部門要考慮的一個(gè)重要議題。

中國新聞周刊：圍繞分?jǐn)?shù)的競爭焦慮，一定程度上導(dǎo)致我國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后繼乏力。在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系下成長起來的孩子，為什么越來越多為成為“小鎮(zhèn)做題家”而煩惱？

樊秀娣：根據(jù)教育學(xué)原理，教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)分類包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

“高分”學(xué)生，可能在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面比其他學(xué)生占有優(yōu)勢，但情感和動(dòng)作技能方面的發(fā)展未必充分，進(jìn)大學(xué)及大學(xué)畢業(yè)后，在更強(qiáng)調(diào)綜合能力比拼的環(huán)境下，不占優(yōu)勢也很正常。

中國新聞周刊：考到更高的分?jǐn)?shù)，上更好的學(xué)校，找到更好的工作，是否分?jǐn)?shù)這一單一的評(píng)價(jià)體系，使得孩子們的人生道路也單一得相似？

樊秀娣：用分?jǐn)?shù)這一單一的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)學(xué)生總是相對(duì)、片面的。為每個(gè)學(xué)生提供全面、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生有合適的學(xué)校選擇和就讀，幫助他們將來找到喜歡且勝任的工作，這就是好的教育應(yīng)該致力的目標(biāo)。

按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)、選拔和淘汰

中國新聞周刊：從孩子的視角換位思考，他們成長成才的真實(shí)需求是什么？如何理性看待分?jǐn)?shù)在真實(shí)需求里所處的位置？

樊秀娣：站在孩子成長成才需求的角度，好的教育是能夠給學(xué)生帶來德智體美勞全面發(fā)展的教育。好的教育是讓學(xué)生能夠看到自己的長處，挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的興趣、愛好，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，能夠靠自己的努力，感受到人生價(jià)值和生活樂趣的教育。

分?jǐn)?shù)是一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)狀況很有必要。除了可以反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)情況，很多時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步也有促進(jìn)、激勵(lì)作用。

所以，在學(xué)校教育教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)該永遠(yuǎn)占有不可或缺的重要地位，關(guān)鍵是，如何讓分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確反映實(shí)際情況，如何看待分?jǐn)?shù)和應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

中國新聞周刊：明知分?jǐn)?shù)不是教育的全部，中國家長為什么就是不淡定？

樊秀娣：本來分?jǐn)?shù)只是反映學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)指標(biāo)，而現(xiàn)如今一旦把分?jǐn)?shù)提到?jīng)Q定學(xué)生前途和命運(yùn)的絕對(duì)高度，圍繞分?jǐn)?shù)的競爭達(dá)到“白熱化”程度，家長能淡定得了嗎？

問題的關(guān)鍵在于，好教育在理論上指向很明確，那就是馬克思主義強(qiáng)調(diào)的讓人的個(gè)性得到全面發(fā)展的教育。由此，得出好教育就是能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康發(fā)展的教育，順著這一邏輯，每個(gè)學(xué)生都可以成為對(duì)社會(huì)有用的、優(yōu)秀的、成功的人才。

然而現(xiàn)實(shí)是，我們的教育無時(shí)無刻不在把學(xué)生按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)、選拔和淘汰。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)美育、體育，本身沒有任何問題，但把美育、體育表現(xiàn)都折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生的總分，這不就是在告訴大家，分?jǐn)?shù)代表了對(duì)學(xué)生的絕對(duì)評(píng)價(jià)嗎？客觀上也是如此，高分才有機(jī)會(huì)進(jìn)入好的大學(xué)，而進(jìn)不了好的大學(xué)，畢業(yè)生將來發(fā)展可能會(huì)嚴(yán)重受限，類似非名牌大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)、晉升甚至更廣泛的社會(huì)活動(dòng)中很有可能遭到學(xué)歷歧視等問題，早已是人盡皆知的“秘密”。

在分?jǐn)?shù)威力如此巨大的現(xiàn)實(shí)面前，只想單方面讓學(xué)生及其家長理性地看待分?jǐn)?shù)，很難做到。說難聽點(diǎn)，也有誤人子弟之嫌。因?yàn)槌朔謹(jǐn)?shù)，普通家庭的孩子還能拿什么去競爭？這就是為什么許多家長嘴上都在叫著要對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，私下里卻依舊把自家孩子往各種課外輔導(dǎo)班里送。老百姓心中有桿“秤”，會(huì)比較利弊、權(quán)衡得失。

中國新聞周刊：相比討論什么是好的教育，當(dāng)下更急需明確的是什么？

樊秀娣：討論什么是好教育固然重要，但在現(xiàn)有的教育環(huán)境和成才期望下，可能更重要的是，首先要搞清楚什么是人才？什么是成功的人？我們的教育要把學(xué)生塑造成怎樣的人？
如果社會(huì)不能認(rèn)可并接受多元的人才價(jià)值觀，對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是沿襲過去單一、狹隘的成才觀，那么，以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的教育，無論怎樣做，可能都難以很好地體現(xiàn)好教育的本質(zhì)。