蘇楠楠，有15年線下授課經(jīng)驗(yàn)的老師，首次進(jìn)行線上授課嘗試就獲得營(yíng)收近35萬。蘇楠楠的首戰(zhàn)告捷是整個(gè)線上名師生存狀態(tài)的典型代表，還是僅僅是個(gè)體的偶然性成功？此前芥末堆名師系列專題中曾多次提到：能夠在線上獲得學(xué)生用戶的青睞，需要名師具有極強(qiáng)的人格魅力，最好兼具羅永浩的段子、老俞的勵(lì)志口才、羅振宇的跨界、強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)。超級(jí)名師的出現(xiàn)并非偶然，也非一日之功。而如雨后春筍般涌進(jìn)在線教育的這些老師的線上授課嘗試，則很有可能是在線教育發(fā)展初期的真實(shí)寫照。

15年線下功，20天線上名

理科男在大家心目中的形象似乎還停留在呆板悶騷不善于表達(dá)這些層面上，而從本科到博士期間主攻化學(xué)，后來又去教英語的蘇楠楠徹底刷新了我對(duì)理科男的認(rèn)知。15年線下授課經(jīng)驗(yàn)，20天線上授課嘗試，近35萬的營(yíng)收，兩萬多名粉絲。這一串?dāng)?shù)字背后，是對(duì)一個(gè)熱愛英語熱愛生活的老師一步步嘗試新事物的肯定。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)蘇楠楠看到了央視上滬江網(wǎng)、YY、學(xué)大教育的《對(duì)話》節(jié)目，才了解到互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)在全國(guó)鋪天蓋地發(fā)展起來，之后在今年7月份正式接觸到“真槍實(shí)彈”的在線教育。俗話說船大調(diào)頭難，而這個(gè)有著15年線下授課經(jīng)驗(yàn)的老師，拋開了固有觀念和思維方式去嘗試和接受全新的授課模式，拒絕“溫水煮青蛙”。

一個(gè)想法很有可能同時(shí)出現(xiàn)在一群人的腦袋里，而真正想到就開干，邊試錯(cuò)邊往前走的人往往能擁有意料之外的收獲。蘇楠楠就是這樣一個(gè)忠于自己想法的人，在他周圍的老師群體們依然在傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)拼課時(shí)、爭(zhēng)生源的時(shí)候，他已經(jīng)磨刀霍霍開始線上的各種嘗試。而這一大膽嘗試，也讓他嘗到了甜頭，像偶遇了一片新大陸般讓蘇楠楠為在線教育的發(fā)展而心生敬畏和感嘆：

“從以前在瘋狂英語做老師到現(xiàn)在在線上平臺(tái)獨(dú)立授課，對(duì)我來說線上平臺(tái)是一個(gè)全新的世界，感覺真的很大、很有意思。以往一年的線下授課量最忙也只有1000個(gè)學(xué)生，而今年開始線上授課嘗試后，預(yù)備一堂公開課，到場(chǎng)聽課的就有五千人。近兩個(gè)月大約開了10到11次課，粗略估計(jì)一下受眾群體總計(jì)十萬以上，受眾面的擴(kuò)大是最震撼我的事情。線上授課時(shí)，付費(fèi)課幾百人，公開課上千人，課堂活躍程度要比線下活躍幾十倍。授課時(shí)學(xué)生會(huì)使用“公屏”評(píng)論，一千人多人的評(píng)論刷刷刷停不下來，換做任何一個(gè)老師都會(huì)很享受這種情景。”

在線教育催生的線上深層互動(dòng)方式

很多人對(duì)于線上授課持懷疑態(tài)度，對(duì)于線上授課的效果把控、師生互動(dòng)等問題的探討一直在繼續(xù)。而在蘇楠楠看來，在線教育這種全新的教學(xué)模式，事實(shí)上催生了一種深層互動(dòng)的方式。

線上授課過程中，課上有公屏，學(xué)生可以自由討論和提問，課后還會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以發(fā)帖討論，也會(huì)使用如QQ群之類的即時(shí)通訊工具。通過這一系列輔助工具的應(yīng)用，老師和學(xué)生會(huì)成為不見面但很熟悉的朋友。而且，一些學(xué)生當(dāng)面不好意思問的問題反而容易問出來了，溝通更深度。在學(xué)習(xí)群里每隔兩到三天，蘇楠楠會(huì)把所有的疑問都整合起來進(jìn)行統(tǒng)一解答，如果有提問比較多的問題，會(huì)重點(diǎn)講解。此外他還會(huì)不定期地在社區(qū)中組織一些教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽，分享學(xué)習(xí)資料。在線互動(dòng)的方式可以照顧到更多的學(xué)生，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和指導(dǎo)需求。線下的互動(dòng)要講究人際交流技巧，時(shí)間較短，溝通程度不深。

線上教學(xué)方式催生的新互動(dòng)形式另一方面還能反過來影響老師的教學(xué)活動(dòng)。直接有效地和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。蘇楠楠在這方面的一個(gè)比較有意思的嘗試是，經(jīng)常會(huì)在課程上變換不同的授課形式，讓學(xué)生投票決定哪種授課方式最受歡迎，學(xué)習(xí)效果最好，這樣老師的授課活動(dòng)也可以因?qū)W生的喜好而制宜，默契度和配合度都會(huì)越來越好。

線上平臺(tái)讓老師的價(jià)值最大化

談及在線教育最讓老師受益的地方，蘇楠楠以自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為在線教育用技術(shù)解放了老師，讓老師更純粹。就機(jī)構(gòu)的老師而言，線下老師是一職多能，很多環(huán)節(jié)都要占用老師的時(shí)間?？梢哉f線上平臺(tái)讓老師除了教學(xué)之外，什么也不用做，不論是前端、后端服務(wù)還是招生都不用操心，老師只需要關(guān)心怎么把課講好，考慮怎么進(jìn)一步優(yōu)化課程，這樣可以把一個(gè)教師的價(jià)值發(fā)揮得更大。

傳統(tǒng)教育下老師和線下機(jī)構(gòu)配合完成整個(gè)教學(xué)過程，在線教育中老師又和線上平臺(tái)采取合作形式，老師負(fù)責(zé)生產(chǎn)內(nèi)容，而平臺(tái)負(fù)責(zé)用戶和流量的獲取以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的推廣。從線下到線上，可以說老師發(fā)揮的作用還是圍繞內(nèi)容生產(chǎn)層面，而線下機(jī)構(gòu)和線上平臺(tái)在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的角色不盡相同，它們各自又存在不可避免的局限性。

線下機(jī)構(gòu)和線上平臺(tái)是兩個(gè)截然不同的量級(jí)。線下機(jī)構(gòu)可以做招生、排課、管理，但它是封閉的，即使帶有自己的網(wǎng)絡(luò)課堂，也是封閉的，不對(duì)非注冊(cè)學(xué)員開放。而線上平臺(tái)是一個(gè)開放的、面向全國(guó)的大平臺(tái)，短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)人數(shù)翻倍、覆蓋全國(guó)。蘇楠楠認(rèn)為這代表了未來教育的潮流，也可以改變目前教學(xué)資源不均的現(xiàn)狀。從蘇楠楠老師的話語里不難聽出，作為沒有線上授課經(jīng)驗(yàn)的老師，平臺(tái)在整個(gè)過程中發(fā)揮的巨大作用不可忽視，他也謙虛的把個(gè)人的成功歸因于線上平臺(tái)。究竟是像蘇楠楠一樣的老師成就了線上平臺(tái)，還是線上平臺(tái)成就了老師到現(xiàn)在還沒有答案，或許這是個(gè)雞生蛋蛋生雞式的問題。

蘇楠楠第一次“觸網(wǎng)”就能取得這樣的效果，這不得不令人好奇，線下有無數(shù)個(gè)像蘇楠楠一樣的老師，那如果把現(xiàn)在蘇楠楠個(gè)體的成功乘以10，100,1000，會(huì)是怎樣的效果，在線教育又會(huì)是怎樣的一副光景？

感謝李深白對(duì)此文的貢獻(xiàn)。

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