圖片來源：視覺中國

現(xiàn)在還有沒上過補習班的孩子嗎？智研咨詢《2020-2026年中國在線教育行業(yè)市場消費調查及投資價值咨詢報告》數(shù)據(jù)顯示：2019年中國在線教育產(chǎn)品用戶中有22.30%無明確使用目的，只是經(jīng)?？吹綇V告就下載嘗試。

就當下的氛圍來看，家長很難不為子女的未來焦慮，而這種焦慮集中表現(xiàn)為對兒女成績和升學的擔憂，最后多半會轉化為一次又一次的付費行為?！吨袊?jīng)濟生活大調查》調查數(shù)據(jù)顯示，2015年開始中國人的教育培訓消費意愿呈明顯上升趨勢，2020年花錢排行榜上位列第一的是教育培訓，占比達到了32.44%。

劇場效應和囚徒困境裹挾下

每一位家長都如驚弓之鳥

自從“內卷”一詞被廣泛使用之后，互聯(lián)網(wǎng)上就開始了萬事萬物皆可“卷”的討論，教育的內卷也同樣被激烈討論著。實際上，“內卷”概念最早源于美國人類學家吉爾茨，他將這一概念定義為：“一種社會或文化模式在某一發(fā)展階段達到一種確定的形式后，便停滯不前或無法轉化為另一種高級模式的現(xiàn)象。”所以單就概念而言，比起內卷化，我們普遍認為的那種“過度無意義競爭”行為似乎用“劇場效應”或“囚徒困境”來解釋更為貼切。

曾有家長抱怨：“也不光是想著望子成龍，主要是別人家的孩子都去課外班了，很多知識都提前學了，老師講課的時候看大部分人都會了，可能就不講了或者講得沒那么細致，那你的孩子沒去聽不懂咋辦？再說別的小朋友要是周末都去上圍棋班、繪畫班了，你的孩子不去就跟小伙伴沒話聊，久而久之不就被孤立了嗎？”這種想法大概也是絕大多數(shù)父母真實的聲音。

《2017中國家庭教育消費白皮書》顯示，中國家庭教育支出占家庭年支出的20%以上，輔導班是教育支出的重頭戲，30%的家長愿意支付超出消費能力的學費。一方面焦慮于階級下移，另一方面隨著信息獲取渠道變多，即使是低線城市的家長在知曉了海淀孩子的學習強度后，眼界也會變得更高，多種因素疊加下，焦慮與日俱增。

數(shù)據(jù)來自《2017中國家庭教育消費白皮書》

郎永淳和谷大白話曾在一次直播中討論過“成功學焦慮”這個話題，其中多次提到教育的“劇場效應”和“囚徒困境”。

所謂劇場效應，大概意思就是在劇場中看戲時，如果一部分人為了看得更清楚站起來，那么其他人為了不被擋住也不得不站起來觀看，最終所有人都沒能從中獲益。

而囚徒困境則是博弈論中的典型案例，兩個共謀犯人被關在不同的地方接受警察審訊，但是缺乏證據(jù)證明他們有罪。此時存在三種情況，如果兩人都不承認，則各判刑一年；如果兩人都招供，則各判八年；如果兩人中一個揭發(fā)而另一人拒不承認，揭發(fā)者刑滿釋放，抵賴的被判十年。無論對方如何選擇，坦白都是對自己最有力的選擇，雙方在此時達成了利益均衡。

反推到教育上，在家長看來，從繁重的學習負擔中抽離出去，則面臨著被其他人趕超的風險，子女前途堪憂；而如果為孩子多報一些補習班，則孩子有可能領先他人或與他人持平，因此，在大多數(shù)家長眼中投入到“教育軍備競賽”中去才是最優(yōu)選擇，于是學生發(fā)展的過度催化問題就愈演愈烈。

“減負風波與素質教育的指標陷阱”

實際上，1999年6月，在改革開放之后的第三次全教會上，中共中央、國務院作出了全面推進素質教育的決策，減負作為推進素質教育的切入點也在之后被廣泛提及。

2019年，南京現(xiàn)減負風波。江蘇部分城市的中小學被要求不再布置作業(yè)，取消各類單元測試、月考，不公布成績，不透露自己的課外培訓項目等，課外培訓機構也受到大范圍沖擊。嚴格的減負行動雖然出發(fā)點是好的，但由于出現(xiàn)了翻看學生書包查看有無教輔資料等極端操作，經(jīng)輿論發(fā)酵后引起了許多家長不滿。我國推行素質教育和減負以來，其實一直在嘗試減輕學生過重的學業(yè)負擔，倡導全面發(fā)展，但目前仍有較大改善空間。

不久前，文化縱橫節(jié)選重編了北京大學林小英教授原載于《北京大學教育評論》的一篇文章并將其命名為——《誰挑撥了寒假戰(zhàn)爭? 中國素質教育的“指標陷阱”》，其中提到：“由于教育問責的興起和政府“監(jiān)管-評估主義”的管治倫理，學校承擔著極大的競爭達標壓力，要達到結果性指標，素質教育的實施空間必然從校內擴展到校外，造成的結果是課外學習任務的激增。

素質教育以人本主義鼓吹個人成功，但現(xiàn)實政策卻很難讓每個人都達到成功標準，除非成功標準本來就是多元化的。需要警惕的是，指標化競爭使每個人都成為‘可計算的人’或商品，把學生變成學校潛在的‘人力資源’。如果不扭轉這種局面，那么未來搞出再多新概念和新做法，都是口惠而實不至?！币簿褪钦f，單一取向的成功標準以及指標化競爭現(xiàn)狀不轉變，那么核心矛盾便不能消除，只是把“學習負擔”從校內轉移到了校外。

他鄉(xiāng)的童年

2018年的PISA報告顯示，我國參與測試的四省市學生的閱讀、數(shù)學和科學的學習效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時，在參測國家（地區(qū)）中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。我國四省市學生的學校歸屬感指數(shù)為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家（地區(qū)）中分別排第51位和第61位。這也意味著，我國學生學習時間夠長但學習效率很低，學習幸福感排名倒數(shù)。

重壓之下學生過的并不容易，但我們很難說這種持續(xù)、高強度的投入一定會換來一個好結果，更多時候焦慮裹挾下的家長和學生都像是神話中的西西弗斯，永無止境地將巨石推向山頂，重復著那些無效無望的動作。

有一部豆瓣評分9.0的教育紀錄片，從兒童的視角出發(fā)去體驗課堂，探尋了日本、芬蘭、印度、英國、以色列以及中國不同的教育觀念和教育方式。例如領跑全球的芬蘭教育弱化競爭意識，CEO頻出的印度教育培養(yǎng)質疑精神，以色列也不是印象里的戰(zhàn)火連連，而儼然是創(chuàng)業(yè)者樂園……

當然，國外的教育觀念和教育方式都有值得借鑒之處，但對于國內的教育環(huán)境來說似乎可借鑒的也有限。就芬蘭來說，少有考試、弱化競爭，學生似乎更為自由輕松，但與之相對應的是芬蘭500多萬總人口下相對充裕和均衡的教育資源，芬蘭的高福利造就了較為松弛的社會環(huán)境，而教育模式必是根植于特定的社會環(huán)境之下的。

中國幅員遼闊、人口眾多、資源有限，加之又處于社會高速發(fā)展變革的關鍵期，“easy模式”勢必與現(xiàn)下的發(fā)展相悖。那么這種西西弗斯式教育困境是否無解？許知遠在某次與記者的對談中提到：“我們對人生本身的豐富性，對歷史本身的自我修正性，要保持某種信心。這樣，就不會陷到眼前很短暫的焦灼中，我們現(xiàn)在的焦灼很大程度都來自非常短期的考量?！?/p>

若著眼當下、力爭上游，那么焦慮很大程度上不可避免；但若是對人生本身的豐富性和歷史本身的自我修正性保持某種信心，那么或許更能看清學習的本質，用更平和的心態(tài)找到與這個社會相處的方式?，F(xiàn)實點來看，雖然我們常自我調侃為“做題家”，但現(xiàn)行的教育模式仍是相對公平可行的，比起焦慮或完全寄希望于外力，堅信長期主義，堅持多元立體的價值取向，在力爭上游與自我成長之間找到平衡點似乎更重要。

參考文獻：

1. 2018年，楊兆山、時益之，素質教育的政策演變與理論探索

2. 2021年，文化縱橫，誰挑撥了寒假戰(zhàn)爭? 中國素質教育的“指標陷阱”

3. 2021年，混沌大學，對話許知遠：如何做一個坦然的焦慮者

4. 2019年，中國青年報，中國官方發(fā)布PISA2018測試結果

本文轉載自微信公眾號“黑板洞察“（ID：heibandongcha）”，作者吉蘭蘭。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。