杭州市勝利小學(xué)  李梓毅/攝

芥末堆文  4月22日，有著422年歷史的杭州市勝利小學(xué)，在校慶日系列活動(dòng)上聯(lián)合釘釘發(fā)布勝利小學(xué)數(shù)智化工作臺(tái)——“勝利釘”。這是基于釘釘打造智慧校園以來，勝利小學(xué)數(shù)智化成果的首次集中展示。

基于釘釘，勝利小學(xué)集成30多個(gè)教學(xué)、管理應(yīng)用

杭州市勝利小學(xué)為浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是教育部首批授牌命名的全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也是浙江省辦學(xué)歷史最長(zhǎng)的學(xué)校之一。目前，勝利小學(xué)有兩個(gè)校區(qū)，56個(gè)教學(xué)班，近2300名學(xué)生。

2020年下半年，勝利小學(xué)開始基于釘釘打造教育數(shù)字化生態(tài)。目前，勝利小學(xué)教師、家長(zhǎng)日常在線活躍人數(shù)近5000人，是釘釘上活躍度相當(dāng)高的學(xué)校組織之一。“勝利釘”則為勝利小學(xué)的統(tǒng)一數(shù)智化底座。

勝利小學(xué)校長(zhǎng)郭榮強(qiáng)介紹，“學(xué)校數(shù)字化的建設(shè)必須基于統(tǒng)一的平臺(tái)和入口，并把辦公、校務(wù)管理、家校溝通這些最基礎(chǔ)的數(shù)字化做好，才能去開展下一步更深入的數(shù)字化?！?/strong>

作為學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)字化平臺(tái)和入口，“勝利釘”上目前已有30款類似電子班牌的數(shù)字化應(yīng)用，覆蓋常用的辦公、管理和教學(xué)場(chǎng)景，包含了校務(wù)管理、教務(wù)管理、后勤管理、課堂教學(xué)管理、家校共育、五育融合等應(yīng)用。 

以學(xué)生就餐場(chǎng)景為例，通過“勝利釘”上的“每日菜譜”，家長(zhǎng)可以看到每日飯菜，還可以點(diǎn)評(píng)。如果發(fā)現(xiàn)有需要提升的地方，可以生成反饋流程直接發(fā)給相關(guān)負(fù)責(zé)人，并得到響應(yīng)和優(yōu)化。

“聽評(píng)課”是勝利釘平臺(tái)上另一款應(yīng)用，是勝利小學(xué)利用釘釘原生的低代碼平臺(tái)宜搭搭建而成，開課科目、上課老師、聽課老師等信息可以實(shí)現(xiàn)在線化展示，聽完課后，系統(tǒng)會(huì)留下聽課記錄，老師也可以寫下自己的評(píng)課分享。

此外，通過與學(xué)校的數(shù)智化平臺(tái)“勝利釘”進(jìn)行融合打通，勝利小學(xué)班級(jí)門口可觸控的電子班牌上，動(dòng)態(tài)更新校級(jí)新聞、通知、資訊，班級(jí)動(dòng)態(tài)、課表等信息，家長(zhǎng)可在釘釘班級(jí)圈發(fā)布的照片，孩子可以通過電子班牌看見。

釘釘教育逍雪：不急于大談教育大數(shù)據(jù)，而應(yīng)該關(guān)注數(shù)據(jù)流通

對(duì)于勝利小學(xué)數(shù)字化之路，郭榮強(qiáng)將其概括為五個(gè)關(guān)鍵詞，身先垂范，由易到難，場(chǎng)景化思考，精準(zhǔn)描述，“三步”原則。他認(rèn)為，信息化在學(xué)校這一場(chǎng)域中，首先一定是由校長(zhǎng)領(lǐng)頭干。

其次是要由易到難，在郭榮強(qiáng)看來，在信息化、數(shù)字化的推動(dòng)過程當(dāng)中，面向課堂，面向?qū)W生教學(xué)行為的改革是最難突破的領(lǐng)域，因此，“勝利釘”的建設(shè)首先從學(xué)校辦公管理平臺(tái)的數(shù)智化開始。

同時(shí)，他表示，要場(chǎng)景化思考與精準(zhǔn)描述，教育領(lǐng)域的場(chǎng)景豐富程度要遠(yuǎn)高于醫(yī)療、工業(yè)、生產(chǎn)流通等領(lǐng)域，由于其場(chǎng)景難以描述，所以造成了教育領(lǐng)域信息化推動(dòng)的難度非常大。

此外，用于學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用必須是簡(jiǎn)潔可操作?！敖處煹墓ぷ鞣浅ＣΓ绻覀兊男畔⒒^程中推了一個(gè)應(yīng)用，讓老師感覺到我要增加時(shí)間來做這件事，這個(gè)推動(dòng)難度就非常大?！惫鶚s強(qiáng)說道。

而針對(duì)釘釘過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，釘釘教育資深總監(jiān)逍雪總結(jié)了目前教育信息化還存在的幾個(gè)難題。她認(rèn)為，一方面，信息化孤島依舊存在，即使有了統(tǒng)一賬號(hào)，但整個(gè)流程并沒有打通，真正的數(shù)據(jù)貫穿性沒有發(fā)生。

另一方面，有些數(shù)據(jù)看似打通了，但其意義價(jià)值未必存在。“教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用本身，并非學(xué)校提出了教育大腦就存在教育大腦。我們不用急于大談特談教育大數(shù)據(jù)，而應(yīng)該更多關(guān)注數(shù)據(jù)的流通。”

此外，她還提到，大家仍過多地關(guān)注到對(duì)教學(xué)能力的服務(wù)，而很少關(guān)注到局校家社的協(xié)同能力。

逍雪認(rèn)為，從1.0到2.0，教育信息化的發(fā)展不是概念的變化，而是信息化范式的變化。她表示，真正的教育信息化的落地不是概念詞，而是做深做透，俯下身來，懂行業(yè)、懂老師的使用流程和過程。與此同時(shí)，思想也跟著發(fā)生了變化，以人為本的核心的效能提升、減負(fù)增效，變成數(shù)字化新基建的核心本位。

而此前的往來則疏忽了學(xué)校管理者和老師的智慧，聽取不到一線的聲音，所有的開發(fā)還固守在原有的軟件功能上。

此外，她還提到，教育信息化的改變還在于，基于學(xué)校的信息化建設(shè)從20多年前的硬件轉(zhuǎn)向技術(shù)打通場(chǎng)景?！搬斸敯l(fā)現(xiàn)，教育信息化進(jìn)入2.0之后，不能僅從教學(xué)切入了，老師的思想是單體能力，要形成網(wǎng)絡(luò)化的互相協(xié)同能力，就要局校家，家校社同時(shí)發(fā)生變化?！?/p>