圖片來(lái)源：圖蟲創(chuàng)意

三十多年前，一位偉人曾說(shuō)過“教育要從娃娃抓起”，“再窮不能窮教育 再苦不能苦孩子”也是那個(gè)時(shí)代所高喊的教育口號(hào)。悠悠幾十載一晃而過，如今我國(guó)教育的發(fā)展水平已不可同日而語(yǔ)，但這些名言真理始終如一，仍然在新時(shí)代里發(fā)光發(fā)熱。從娃娃抓起，意味著必須要有一批批素質(zhì)過硬的教師前赴后繼的投身教育事業(yè)。而在科教興國(guó)戰(zhàn)略背景下，教師專業(yè)的發(fā)展與質(zhì)量提升議題也一直受到社會(huì)廣泛關(guān)注。其中，幼兒教師領(lǐng)域更是引起國(guó)家高度重視，相關(guān)政策不斷頒布出臺(tái)。那么，對(duì)于幼教行業(yè)而言，這些娃娃的老師又是如何“抓起”的呢？

幼兒教師培訓(xùn)“關(guān)鍵先生”的養(yǎng)成

曾有專家指出，兒童的潛力遵循著一種遞減規(guī)律。即將孩子出生時(shí)的潛力值定為 100 分，如果一出生就對(duì)他們進(jìn)行良好的教育，他們大概率可以成為具有 100 分能力的人；若從 5 歲開始對(duì)他們實(shí)施教育，他們可能只能獲得 80 分的能力；如果從 10 歲才開始實(shí)施教育，他們則很有可能成為只具有 60 分能力的人?？梢?，幼教對(duì)塑造孩子能力的重要性，而幼兒教師作為其中的“關(guān)鍵先生”，是孩子成長(zhǎng)之路上的第一任專業(yè)塑形師，對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用。

1. 新時(shí)代賦予新目標(biāo)和內(nèi)涵

縱觀我國(guó)幼師培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展，20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)，培訓(xùn)目標(biāo)和重點(diǎn)不斷演化轉(zhuǎn)變，內(nèi)涵也不斷豐富延展。從最初“合格和穩(wěn)定”的目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注“教師素質(zhì)”的培養(yǎng)，后又重點(diǎn)關(guān)注“教師需求”的問題。尤其在國(guó)際“保教一體化”及學(xué)前教育改革浪潮推進(jìn)背景下，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、保教能力再次引起世界各國(guó)的關(guān)注重視。

2015 年，《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》中提出關(guān)注“教師需求”的口號(hào)，業(yè)界也相應(yīng)展開了對(duì)幼兒教師培訓(xùn)需求的研究；2018 年 1 月 20 日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中重點(diǎn)指出，要“建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍”。因此，當(dāng)下“高素質(zhì)善保教”成為我國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的新目標(biāo)和方向，全國(guó)各地 也相繼開展多種類型的幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

可以說(shuō)，新時(shí)代下幼兒教師在幼兒教育過程中的角色更加豐富多元，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者和孩子的管理者，更是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。尤其在托育行業(yè)高速發(fā)展的當(dāng)下，許多幼兒園中的老師還分擔(dān)保育員的角色，需要掌握更加全面的技能和知識(shí)。此外，在教育部“不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)”的要求下，幼兒教師“教什么、怎么教”也成為幼師培訓(xùn)行業(yè)所討論的熱點(diǎn)話題。

2. 當(dāng)下我國(guó)幼師培訓(xùn)主要開展途徑及內(nèi)容

整體來(lái)看，我國(guó)幼兒教師主要通過兩種方式培養(yǎng)輸出，即教育體制內(nèi)各類高校所開展的“學(xué)前教育”專業(yè)和教育體系外各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的培訓(xùn)、考證類業(yè)務(wù)。體制內(nèi)，目前我國(guó)共有 380 余所本科院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，其中涉及公辦、民辦領(lǐng)域，包含一般本科、985/211、雙一流等各類高校，開展范圍還是比較廣泛的。

與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，由于四年修學(xué)年限和學(xué)位學(xué)制等硬性規(guī)定下，高校院校對(duì)幼師的培養(yǎng)是比較綜合且全面的，涉及管理教育理念培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)教研培訓(xùn)、安全管理培訓(xùn)、家長(zhǎng)溝通培訓(xùn)等多種課程教學(xué)。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)周期則相對(duì)較短，主要以幫助學(xué)員快速掌握行業(yè)基本技能、考取幼兒教師資格證為主，最終取得從任幼師資格。培養(yǎng)方向上看，前者傾向于培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型幼師人才，而后者則偏傾向于職業(yè)教育方向。

3. 幼兒教師資格證——成為孩子園丁的“硬通貨“

幼兒教師資格證是成為幼師不可或缺的一塊敲門磚。報(bào)考該證的資格須具備中等教育學(xué)歷及以上學(xué)歷。如果學(xué)歷未達(dá)到規(guī)定條件，可通過自考、成考等方式取得相應(yīng)學(xué)歷后再報(bào)考。

目前，國(guó)家現(xiàn)行的兩種教師資格證制度規(guī)定：自主考試地區(qū)考生需通過教育學(xué)、教育心理學(xué)兩門筆試學(xué)科和面試獲取幼兒教師資格證；國(guó)家統(tǒng)考地區(qū)考生需通過綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力兩門筆試科目和面試，方可獲得幼兒教師資格證。此外，幼兒教師行業(yè)要求從業(yè)者的普通話達(dá)到國(guó)家二級(jí)乙等以上水平，須提供相應(yīng)等級(jí)證書才能獲得幼師證。同時(shí)具備良好的身心素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病和精神病史，并提供醫(yī)院體檢合格證明。值得注意的是，普通話成績(jī)不會(huì)影響報(bào)考資格，只需在資格最終認(rèn)定前取得相應(yīng)水平證書即可。

考試方面，幼師資格證考試分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試由國(guó)家教育考試院統(tǒng)一組織，成績(jī)合格后方可進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。面試由省級(jí)教育部門舉行，成績(jī)一般面試結(jié)束后的一個(gè)月在官網(wǎng)發(fā)布。筆試和面試全部通過后即可申請(qǐng)一份幼師資格證合格證明。其中，筆試單科成績(jī)有效期為 2 年，教師資格考試合格證明有效期為 3 年。

“老大難”問題依舊，幼兒教師用愛發(fā)電

探討幼師培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，我們需從幼師行業(yè)現(xiàn)狀入手分析。目前來(lái)看，我國(guó)幼兒教師行業(yè)依舊存在兩個(gè)“老大難”問題，即“整體就業(yè)人數(shù)短缺”以及“男女比例失衡”。

1. 從業(yè)人數(shù)有所增加，但缺口依舊明顯

當(dāng)下，我國(guó)學(xué)前教育已得到進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 2019 年數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有幼兒園 28.1 萬(wàn)所，其中公辦幼兒園 10.8 萬(wàn)所，民辦幼兒園 17.3 萬(wàn)所，分別較上年增長(zhǎng) 5.4%、7% 和 4.5%。全國(guó)共有幼兒園教職工 491.6 萬(wàn)人，專任教師 276.3 萬(wàn)人，分別比上年增長(zhǎng) 8.5% 和 7%。學(xué)前教育（包括幼兒園和附設(shè)幼兒班）在園幼兒 4713.9 萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng) 1.2%。全國(guó)學(xué)前教育毛入園率為 83.4%，比上年提高 1.7 個(gè)百分點(diǎn)。整體來(lái)看，我國(guó)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)向好。

雖然幼師數(shù)量逐年增多，但這些“存款金額”的紅利，真的能跑得贏火爆的幼教市場(chǎng)所帶來(lái)的“通貨膨脹”嗎？現(xiàn)在來(lái)看，二者還是有一定差距的。以 2015—2019 年民辦幼兒園平均配備專任教師數(shù)量為例，經(jīng)過計(jì)算，2015 年為 8.68 人；2016 年為 9.03 人；2017 年為 9.41 人；2018 年為 9.71 人，2019 年為 9.77 人。數(shù)據(jù)說(shuō)明，經(jīng)過近五年的發(fā)展，以民辦園為主體的幼兒園教育體系中，專任教師數(shù)量平均增長(zhǎng)量才將將達(dá)到 1 人，意味著這段時(shí)期每所民辦園只新添一名專任教師。面對(duì)廣大的幼教市場(chǎng)，這樣的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)就顯得有些杯水車薪?？梢?，我國(guó)幼師市場(chǎng)人才缺口依然比較明顯。

2. “陰盛陽(yáng)衰”仍是主要矛盾

根據(jù)教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，2018 年我國(guó)中小學(xué)男教師的占比平均為 40.19%，較 20 年前累計(jì)降低了近 20%，且從趨勢(shì)看，大城市里男教師比例還在進(jìn)一步下降。例如，武漢市 2015-2017 年中小學(xué)和幼兒園教師中男教師占比分別為 30.72%、28.9%、26.9%，逐年下降趨勢(shì)明顯，且同一時(shí)間段取得教師資格的人群中男性比例也從 17.38% 下降到 11.28%。

此前，全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新擬提交提案，指出隨著年長(zhǎng)男教師的批次型退休，我男教師比例偏低的問題將更加突出。同時(shí)表示，教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定程度后教師隊(duì)伍建設(shè)不平衡、不充分的重要表現(xiàn)，其制約教育質(zhì)量提升，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。         

其實(shí)不只是中國(guó)，“陰盛陽(yáng)衰”問題同樣困擾著其他國(guó)家。為了有效解決這個(gè)問題，美國(guó)有鼓勵(lì)軍人當(dāng)教師的政策，英國(guó)也開展退伍軍人培訓(xùn)項(xiàng)目，澳大利亞昆士蘭州也曾實(shí)施“男教師行動(dòng)”項(xiàng)目，要求每年增加 10% 的男性大學(xué)師范生入學(xué)率。

造成上述兩種狀況，主要有以下幾點(diǎn)原因。一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升，擇業(yè)觀念也日趨多元化，而教師職業(yè)尤其是幼兒教師的發(fā)展和上升空間相對(duì)比較有限；二是幼教收入水平普遍偏低且工作壓力較大；三是幼教行業(yè)需要細(xì)致、耐心等性格特點(diǎn)，天然適合女性從業(yè)者從事。介于這些原因，能堅(jiān)持留在這個(gè)行業(yè)工作（尤其是男性）可能真的就是為了心中的那份熱愛吧。

 學(xué)前教育就業(yè)崗位分布中教師占比尚未過半（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)教育在線）

據(jù)《 2019 中國(guó)幼師生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》調(diào)研顯示，將近有 75% 的受訪幼師認(rèn)為“目前工資水平與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平并不匹配，對(duì)當(dāng)前的福利待遇不滿意”，有超過 7 成 的受訪幼師認(rèn)同“幼兒園的教學(xué)任務(wù)總讓我感到超負(fù)荷，甚至?xí)绊懳业纳睢边@一說(shuō)法。此外，有六成的表示，“對(duì)幼兒教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛”，是讓他們堅(jiān)持從事這份職業(yè)的主要原因。

過往的“紅黃藍(lán)”還歷歷在目，今朝的“園丁們”又何去何從

2017 年，十余名幼兒家長(zhǎng)共同反映，朝陽(yáng)區(qū)管莊紅黃藍(lán)幼兒園（新天地分園）國(guó)際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片等虐待行為，并提供孩子受虐的照片為證。轟動(dòng)全國(guó)的“紅黃藍(lán)虐童”事件隨即爆發(fā)，引發(fā)社會(huì)廣泛熱議。在此之后，社會(huì)對(duì)幼兒教師的信任降至了冰點(diǎn)，家長(zhǎng)也時(shí)刻緊繃神經(jīng)，監(jiān)控、直播、各類幼兒園 APP 的“一應(yīng)俱全”也成為常態(tài)。

某 APP 上幼兒園孩子午休實(shí)時(shí)畫面

客觀地講，任何一個(gè)行業(yè)多多少少都會(huì)有“蛀蟲”存在，教育行業(yè)相對(duì)是比較干凈純粹的了。但由于涉及孩子從啟蒙到考學(xué)等一系列終生大事，具有特殊敏感且不可逆的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此一絲絲的“風(fēng)吹草動(dòng)”就可能觸動(dòng)家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)，更不要說(shuō)這些引發(fā)社會(huì)熱議甚至唾罵的惡劣事件了。

因此，對(duì)于培訓(xùn)幼兒教師的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)而言，更應(yīng)詮釋好“把關(guān)人”的身份，切實(shí)做好教學(xué)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只以收費(fèi)經(jīng)營(yíng)為目的而以次充好，忽略對(duì)學(xué)員自身素質(zhì)的審核，還應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任；師范類高校更不能單純以招生率、就業(yè)率等指標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而降低對(duì)生源以及畢業(yè)生的要求，要有寧折不彎的魄力。

而對(duì)幼兒園以及各類早教機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，要廣納人才，可以通過提高教師待遇、拓展招生渠道等方式吸引更多優(yōu)秀的人投身幼兒教育行業(yè)，進(jìn)一步提高行業(yè)整體水平、凈化行業(yè)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)百姓對(duì)教師職業(yè)的信任感，重塑幼師在社會(huì)中的刻板印象。今年兩會(huì)上，已有議員提到關(guān)于開通退伍軍人師范生招生通道的議題，表示國(guó)家可通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式支持有意愿從教的退伍軍人進(jìn)入師范院校就讀，地方教育和人事部門在教師招聘中也可優(yōu)先考慮退伍軍人師范生。

另外，有學(xué)者表示，幼兒師范院校、教育學(xué)院可聯(lián)合示范性幼兒園共同組建“教師發(fā)展學(xué)?！?，實(shí)現(xiàn)幼師畢業(yè)生教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的一體化。通過教師發(fā)展學(xué)校，畢業(yè)生可以直接觸摸真實(shí)的教育情境，有助于提前獲得寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終提高我國(guó)學(xué)前教育以及幼兒教育的整體水平。

結(jié)語(yǔ)

幼師培訓(xùn)作為幼教行業(yè)附屬產(chǎn)業(yè)之一，是“教育從娃娃抓起”的根本保障。雖然當(dāng)下還存在一些問題亟待解決和改變，但如我們所見，國(guó)家及社會(huì)各方都已走在探索求變的道路上。此前，國(guó)家發(fā)改委、衛(wèi)健委兩部門聯(lián)合開展的“關(guān)于支持社會(huì)力量發(fā)展普惠托育服務(wù)專項(xiàng)行動(dòng)”，已為行業(yè)發(fā)展注入了新的活力。相信隨著更多政策的頒布落地，未來(lái)我國(guó)將有更多優(yōu)質(zhì)人才投身到幼教行業(yè)，成為孩子成長(zhǎng)道路上第一盞“明燈”。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“黑板洞察”（ID：heibandongcha），作者王瑋。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。