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幼升小,天塹變通途?

作者:圖解教育 發(fā)布時間:

幼升小,天塹變通途?

作者:圖解教育 發(fā)布時間:

摘要:幼小銜接的“陡坡”變“緩坡”。

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圖片來源:圖蟲創(chuàng)意

焦躁的幼升小,艱難的起跑線。

從幼兒園跨進小學,娃是近視的四眼仔,媽是脫三層皮的女將軍。沒有人愿意輸在起跑線上,幼升小通途變陡坡。

為破解當下幼升小的不科學現(xiàn)狀,教育部日前發(fā)布重磅指導意見,切實要把幼小銜接的“陡坡”變“緩坡”。

官方出意見

幼小階段,中國家長的焦慮情緒可謂保持高位。

娃終于修煉成牛娃,還記得那位出生于2013年的上海孩子嗎?入學簡歷就有15頁。根據(jù)這份簡歷,這個小朋友在大班時就認識1500個漢字,已經(jīng)閱讀1000余本英文書,每周還要寫三篇英文日記。

媽也修煉成了精,可以為娃考碩士,硬造馬甲線。

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做好從幼兒園到小學的銜接,眾多學齡前兒童家長久旱渴甘霖。

近日,教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》,隨同發(fā)布的還有《幼兒園入學準備教育指導要點》以及《小學入學適應教育指導要點》兩個附件,分別對幼兒園做好入學準備教育和小學做好入學適應教育提出具體、可操作的指導。

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幼兒園、小學是兩個完全不同的教育階段,甚至幼兒園、幼升小、小學也不是。這三個不同階段的教育任務、內(nèi)容和教學法,理想狀態(tài)下應該對應不同的教學大綱。

他山之石,可以攻玉。芬蘭就把6~7歲的學前班獨立劃分出來,為幼升小作準備,與之前0~6歲的幼兒教育,和之后7歲入學的小學教育作區(qū)分。

同時,劃分具有靈活性,可以根據(jù)孩子成長的速度和發(fā)展需求,做個性化調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)幼兒學習遲緩,還會有三種路徑過渡到小學教育。

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幼小銜接班

教育搶跑現(xiàn)象越來越嚴重,學前教育也開始內(nèi)卷化。不少一線城市幼兒園到了大班,幾乎沒有孩子在班學習,到補習班去了。這類補習班叫“幼小銜接班”。

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所謂的幼小銜接班,本來是讓孩子從幼兒園過渡到小學,就是一個讓孩子適應的過程,結(jié)果跑偏了。

因為疫情的影響,在線教育在2020年迎來春天,并下探至學齡前兒童,《北京日報》報道,在線教育盯上學前幼兒,5歲娃一周近20節(jié)網(wǎng)課。除了學科領(lǐng)域,80、90后的家長們越發(fā)重視素質(zhì)教育。

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幼小銜接不順暢、不協(xié)調(diào)?!蛾P(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》指出,各級教育部門要會同有關(guān)部門持續(xù)加大對校外培訓機構(gòu)、小學、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度,開展專項治理。落實國家有關(guān)規(guī)定,校外培訓機構(gòu)不得對學前兒童違規(guī)進行培訓。

速效治根方

事實上,早在2018年,教育部就啟動了幼兒園“小學化”專項治理工作。

比如明確禁止幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容;社會培訓機構(gòu)也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容。

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為加大政策的落地效果,教育學者指出,還需加快立法工作,將幼兒園教育階段園內(nèi)外的教學行為,都納入法治軌道予以規(guī)范。

一方面,可以提高當前規(guī)定的法律效力,目前出臺的一系列“指導意見”并不具備很強的法律約束力。另一方面,可堵住治理的疏漏,建立治理的長效機制。

而從根源上探索,只治理“幼小銜接”的問題,無法改變整個教育生態(tài)。

幼升小、小升初、初升高、高考、考研、就業(yè),“上升”的欲望環(huán)環(huán)相扣。優(yōu)質(zhì)資源的稀缺和不均衡,又由上至下層層滲透,壓力勢必向下傳遞到高中、初中,甚至小學、幼兒階段。

說得直白一點,根本上還是升學的壓力,擇校的焦慮,孩子自出生起,就再無歲月靜好。

針對擇校焦慮問題,近期北上廣作為全國教育風向標城市,都有大動作。北京培訓機構(gòu)整治對標小學,廣州恢復完中對標初中,上海中考改革對標高中,基礎(chǔ)教育的問題不可不治。

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結(jié)語

為了最終升入名牌大學找到一份高薪的工作,我們的孩子從上幼兒園起就超前學習。物極必反,這些惡果到大學就赤裸裸地暴露出來。

就像一位大學教授說的,當今的大學生存在很多問題,大部分都與中小學的殘酷競爭有關(guān)。

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