圖片來源：華東師大課程與教學(xué)研究所

“在整個教育當(dāng)中，特別是在教、學(xué)、評當(dāng)中，越來越多應(yīng)用人工智能。在這方面，學(xué)校是落后于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始有人工智能老師了。”7月9日，上海市教育委員會副主任倪閩景在世界人工智能大會“課堂變革：從技術(shù)賦能到系統(tǒng)重塑”分論壇上分享道。在人工智能時(shí)代，教育將發(fā)生什么變化？教育行業(yè)應(yīng)該如何順應(yīng)這一變化？以下為倪閩景的演講全文。

到底什么叫人工智能？我的理解，用最簡單的話說，能夠替代人工的智能叫人工智能，比如說無人駕駛、無人工廠，今天上午本來這個時(shí)候有個會，我來不了，當(dāng)時(shí)就想能不能有人工智能機(jī)器人幫我發(fā)表演講，后來一想，會不會將來觀眾也是派人工智能機(jī)器人來聽，那就真變成無人會場了。

技術(shù)的發(fā)展史就是一個越來越解放人的手腳、大腦的歷史，所以我想今天提出一個觀點(diǎn)——人工智能賦能教育一定要更有人，而不是沒有人，人工智能不是要替代人，而是解放人，讓人去干人應(yīng)該干的活。我認(rèn)為人工智能不僅僅是技術(shù)，更是這個時(shí)代的標(biāo)志，這個時(shí)代信息更加豐富，知識更加豐富，機(jī)會也是更加豐富。

一

在這樣背景下，已經(jīng)看到了學(xué)校越來越多地利用人工智能到教育管理，甚至生活中。閔行區(qū)的一個學(xué)校，午飯用機(jī)器人手臂分菜。前一段時(shí)間，我還到一個學(xué)校吃人工智能炒的菜，吃了糖醋排骨，非常好吃。我也看到越來越多的學(xué)校開設(shè)人工智能相關(guān)課程，比如編程課程 、機(jī)器人課程等等。特別是今年高考，最熱門專業(yè)前三名全部和人工智能有關(guān)：第一名人工智能，第二名大數(shù)據(jù)，第三名機(jī)器人?？梢钥闯鋈斯ぶ悄軐?shí)際上已經(jīng)得到大量孩子們的認(rèn)同，成為未來的追求。

在整個教育當(dāng)中，特別是在教、學(xué)、評當(dāng)中，越來越多應(yīng)用人工智能。在這方面，學(xué)校是落后于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始有人工智能老師了，因?yàn)槲曳止芘嘤?xùn)市場這一塊，教育部要求文化學(xué)科類培訓(xùn)老師必須有教師資格證，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說：“我這個是AI老師，咋辦呢？”我玩笑地說：“讓AI老師去考教師資格證吧”。這幾年高考機(jī)器人考分逐年提高，預(yù)測今年可以達(dá)到考上北大、清華的水平了。

深入來看，在教和學(xué)方面，通過人工智能與腦科學(xué)，將來會揭示學(xué)習(xí)本質(zhì)，我認(rèn)為這一天肯定會來到的。實(shí)際上每人每天都在學(xué)習(xí)，但是究竟學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的還不是特別清楚。好比古代人就知道蘋果會從樹上掉下來，但是一旦牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，那就大大改變了世界，我們因此可以飛出地球；如果人工智能和腦科學(xué)能揭示學(xué)習(xí)的秘密，對教和學(xué)將會產(chǎn)生根本性的顛覆?！笆奈濉币?guī)劃當(dāng)中提出人工智能在教和學(xué)當(dāng)中十個應(yīng)用場景，大家有興趣可以看一下數(shù)字化方面“十四五”規(guī)劃，這里就不展開了。

二

人工智能教育要有人，首先要來看一下我們?nèi)斯ぶ悄軙r(shí)代孩子們的情況。問向?qū)嶒?yàn)室對上海高中學(xué)生做了一個調(diào)查，當(dāng)代高中學(xué)生最想從事的職業(yè)，沒有教師，沒有公務(wù)員，特別是公務(wù)員，按照英國一家機(jī)構(gòu)的排名，公務(wù)員在最容易被淘汰行業(yè)里面排名第三，因?yàn)楣珓?wù)員依法行政，相應(yīng)的一些法律、法規(guī)了解清楚以后，很多崗位完全可以讓機(jī)器人來敲章審核了。

我們來看一下現(xiàn)在高中生要做什么，比如說VR電競職業(yè)選手，就是又可以玩游戲又可以賺錢；還看到職業(yè)陪聊師，跟你聊天賺錢；虛擬IDOL設(shè)計(jì)師，就是像微信頭像這樣的圖標(biāo)，有的人就是花錢設(shè)計(jì)的；還有數(shù)字化裁縫，比如為王者榮耀設(shè)計(jì)斗篷，盡管沒有真的生產(chǎn)出來，在虛擬世界里賣得還很貴；還有夢境打造師、宇宙外交官、記憶儲存管理員，這個骨灰鉆石技術(shù)師，可以說人去世后，把骨灰打造成鉆石戴在手上，這個鉆石可以一直流傳下去。

圖片來源：華東師大課程與教學(xué)研究所

Z世代的孩子們已經(jīng)完全改變了，這是人工智能時(shí)代帶給教育者最重大的挑戰(zhàn)。我們知道馬斯克在美國開了火星人學(xué)校，目標(biāo)是培養(yǎng)下一代在火星上生活的人——人工智能這么一個時(shí)代，它為我們打開了全新的空間，我們教育一定要充滿想象力，如果只在意高考、中考，比拼分?jǐn)?shù)，那就是停留在過去二、三十年前，我覺得這樣的教育是不負(fù)責(zé)任的。

皮亞杰說：“教育的目標(biāo)不是去增加知識的數(shù)量，而是為孩子的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造可能，塑造能做不一樣事情的人”。他講出了教育的核心，現(xiàn)在有考試機(jī)器人，實(shí)際上也已經(jīng)有作業(yè)機(jī)器人了——猿搜題就是典型的機(jī)器人！我們要培養(yǎng)不一樣的人，人工智能給了我們很大的空間。但是非常可悲的是，大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大多數(shù)學(xué)校還是在把孩子往一個模子里趕——只要考分高，就能上北大、清華。

所以，人工智能要有人，我們可以從以下五個方面去推進(jìn)。

三

第一，順應(yīng)潮流主動變革，立即行動。

“我消滅你，與你無關(guān)”，《三體》里這句十分霸氣的話應(yīng)該讓教育者警醒。如果現(xiàn)在拼命培養(yǎng)“刷題機(jī)器人”，認(rèn)為學(xué)校好就是高考成績好，這樣的孩子是會被淘汰的。

今天來的很多校長，都是非常主動融入變革的校長，校長們一直在探索，但是過去十年、二十年在信息化方面投入大量的經(jīng)費(fèi)，像打水漂一樣什么都沒有留下，因此校長們現(xiàn)在非常謹(jǐn)慎了。但是信息化永遠(yuǎn)沒有完美的解決方案，我們一方面要珍惜財(cái)政經(jīng)費(fèi)，另外一方面還是要主動行動。因?yàn)閿?shù)據(jù)不去收集就不會有。別的學(xué)校收集的數(shù)據(jù)，不等于說我們學(xué)校就可以拿來用的，因?yàn)閷W(xué)校不一樣，孩子不一樣，學(xué)校和學(xué)校之間的數(shù)據(jù)就是不一樣的，只有自己收集才是自己學(xué)校的數(shù)據(jù)。

第二，要對技術(shù)充滿敬畏感。

一兩年前杭州有一個學(xué)校，采用哈佛大學(xué)的技術(shù)，給學(xué)生在頭上戴一個頭箍，用來訓(xùn)練孩子注意力，后來叫停了。為什么社會很難接受這樣的形式？當(dāng)技術(shù)真的用到學(xué)校里，用在孩子身上，還是有很多不確定的。技術(shù)是有兩面性的，在整個技術(shù)應(yīng)用過程當(dāng)中，人們看到了有很多惡的東西，比如說打車公司、訂房訂票公司就存在殺熟的情況。如果對技術(shù)沒有敬畏感的話，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的結(jié)果將不堪設(shè)想。

第三，人工智能是科學(xué)，但更是一門藝術(shù)。

教育太復(fù)雜了，教育復(fù)雜不是來源于技術(shù)復(fù)雜，而是來源于人的復(fù)雜。教育的藝術(shù)性不在于讓孩子學(xué)的更快、更多，而是要學(xué)少、學(xué)慢、學(xué)難，甚至有的時(shí)候會求拙，讓孩子們靈魂跟上。

昨天我在一個學(xué)校聽到一個例子，有一個學(xué)生初三整整一年只寫了六、七篇作文，但是老師的批語比孩子文章寫的字還要多，結(jié)果今年中考142分。

我還想講一個小故事，孔夫子跟師襄子學(xué)琴的時(shí)候，練了一段時(shí)間，師襄子勸孔子說你要不換個新的學(xué)學(xué)，孔夫子說不行，我還沒有掌握好節(jié)奏；彈十幾天，老師說非常好了，你可以彈新的了，孔子說不行，盡管掌握了節(jié)奏，但是沒有體現(xiàn)音樂的志趣；又過幾天，老師說你已經(jīng)很好把握音樂的志趣了，但是孔子說還不知道寫這個曲子的是誰，又過一段時(shí)間，孔子坐那不彈了，說我知道這個人是誰了，這個人黑黑長長的，目光慈祥，是個王者 。師襄子大吃一驚，說這個曲子就是周文王的，名字就叫《文王操》。

少就是多，這就是教育的藝術(shù)性。技術(shù)不是讓孩子做更多的題，而是讓孩子成為不一樣的人，對社會有更深的理解，對生活有更深的理解。

第四，人工智能在教育當(dāng)中的的應(yīng)用，主要不是技術(shù)問題，而是教育理念和組織變革的問題。

為什么數(shù)據(jù)聚不起來，教育應(yīng)用不起來？想起2012年我跟陳玉琨教授有過一次關(guān)于人工智能的對話，到現(xiàn)在已經(jīng)九年了，你說我們學(xué)校里面有什么實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用？核心原因是我們組織觀念和教育觀念沒有改變，我們?nèi)绻颜麄€人工智能都往考試方面走是沒有出路的。

第五，人工智能賦能教育核心是教育內(nèi)容的變革。

人工智能賦能教育核心是教育內(nèi)容的變革，不是教和學(xué)方式的變革。今年大學(xué)畢業(yè)生909萬，大學(xué)生不是人才嗎？為什么大學(xué)生就業(yè)成了一個問題？其問題就是我們的專業(yè)太陳舊，沒有跟上時(shí)代的變化。我們所有專業(yè)都應(yīng)該按照人工智能方式去變革，藝術(shù)專業(yè)不要人工智能嗎？沒有人工智能你的藝術(shù)往哪里走，新聞專業(yè)不要人工智能嗎？現(xiàn)在都已經(jīng)完全融媒體了，每個人都是需要去拍攝制作發(fā)布，你還是只會用筆寫文章，媒體敢要嗎？新專業(yè)要設(shè)置，老專業(yè)要改造，內(nèi)容是教育的一個核心問題。

人工智能時(shí)代特點(diǎn)在于，不再是物質(zhì)匱乏，而是時(shí)間匱乏；重要的不再是物質(zhì)制造，而是精神制造。人工智能時(shí)代最需要的是讓孩子從死記硬背的灌輸式教育當(dāng)中走出來，孩子們最需要的是基于人工智能去提高責(zé)任感、思辨能力、實(shí)踐能力、合作交流能力。

就像前面哈佛教授講的，未來社會高概率不會是一個鶯歌燕舞的社會，可能會非常嚴(yán)酷。去年OECD組織發(fā)布了《2030學(xué)習(xí)指南》，指出要讓學(xué)生在陌生環(huán)境中自定航向，形成強(qiáng)大適應(yīng)能力和變革能力，聚焦創(chuàng)造新價(jià)值、協(xié)調(diào)矛盾困境、承擔(dān)責(zé)任三項(xiàng)能力，是現(xiàn)在教育必須要接受的挑戰(zhàn)，這也是人工智能賦能教育最需要考慮的方向。

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