校園中“刻”在竹子上詩(shī)詞

作者｜華南師范大學(xué)FERC林靜玲 胡可欣

“不能為了開(kāi)放而開(kāi)放，真正的開(kāi)放需要立足自己，做好自己?！睂幉ㄊ袕V濟(jì)中心小學(xué)校長(zhǎng)黃鐵成開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)。

寧波，作為做中國(guó)較早與外界接軌的港口城市，擁有著與生俱來(lái)的“開(kāi)放”優(yōu)勢(shì)。廣濟(jì)中心小學(xué)作為寧波第一批對(duì)外開(kāi)放的窗口學(xué)校，面對(duì)中西碰撞、日新月異的教育理念，他們又是如何實(shí)現(xiàn)從“窗口”飛躍呢?

扎根本土打造學(xué)校特色是開(kāi)放的前提

“越是民族的，就越是世界的。”黃鐵成認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校而言，如果沒(méi)有堅(jiān)守本國(guó)的優(yōu)秀民族文化，沒(méi)有自己的校本特色和和核心課程，再多的開(kāi)放也沒(méi)有用。因此，扎根傳統(tǒng)文化，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，打造校本特色，是開(kāi)放的前提。

廣濟(jì)中心小學(xué)便是聚焦綿延千年的“詩(shī)教”淵源，找到一個(gè)屬于自己的立足點(diǎn)。“讓孩子學(xué)詩(shī)，不是要培養(yǎng)小詩(shī)人，而是要用詩(shī)的真善美來(lái)育人?！秉S鐵成引用陶行知先生的一句話來(lái)分享，廣濟(jì)中心小學(xué)開(kāi)展校本詩(shī)教的目標(biāo)與初心。

據(jù)了解，廣濟(jì)中心小學(xué)詩(shī)教項(xiàng)目分多層框架：營(yíng)造詩(shī)意校園，培養(yǎng)詩(shī)性的教師，打造詩(shī)化課堂等。

首先，將詩(shī)教的資源融入到校園環(huán)境中。黃鐵成舉例，“比如，小雪、大雪等等，每個(gè)二十四節(jié)氣到了，我們就選一些相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞；如果校園的枇杷熟了，我們也會(huì)摘選歷代描繪枇杷的詩(shī)句；校園的竹子，我們也‘篆刻’了五六十首有關(guān)竹子的詩(shī)在上面”。

（圖校園中“刻”在竹子上詩(shī)詞）

其次便是詩(shī)性的教師培養(yǎng)。為此廣濟(jì)中心小學(xué)成立了廣濟(jì)詩(shī)教課題組和名師工作室。黃鐵成介紹，“每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)傳統(tǒng)文化，不僅僅是語(yǔ)文老師責(zé)任，我們邀請(qǐng)高校教授到校開(kāi)展兩到三輪的全員通識(shí)培訓(xùn)，其中經(jīng)典誦讀是重要內(nèi)容?！?/p>

（圖校園中“刻”在竹子上詩(shī)詞）

除了在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入詩(shī)教文化，廣濟(jì)中心小學(xué)還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式，編選經(jīng)典詩(shī)歌推送公眾號(hào)文章、拍攝“跟著古詩(shī)游中國(guó)”詩(shī)教微視頻等，吸引學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一同參與其中?！岸颊f(shuō)語(yǔ)言是思維的外殼，詩(shī)教不僅讓孩子積累經(jīng)典的語(yǔ)言，還融入了審美教育，是以一種人格教育的手段?！秉S鐵成說(shuō)道。

在對(duì)外開(kāi)放方面，“先從身邊的資源來(lái)說(shuō)”，黃鐵成校長(zhǎng)舉例，“學(xué)校跟旁邊的社區(qū)和周邊的資源是開(kāi)放互通的?！?/p>

（圖“小太陽(yáng)”生命健康課程活動(dòng)圖片）

近5年來(lái)，廣濟(jì)中心小學(xué)與旁邊的寧波市第一醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)“小太陽(yáng)”生命健康課程，醫(yī)院里有二三十位醫(yī)生和每個(gè)班的班主任一起給廣濟(jì)中心小學(xué)孩子們上課，醫(yī)院的患兒也能得到廣濟(jì)的教學(xué)資源。廣濟(jì)中心小學(xué)還會(huì)經(jīng)常到街道，開(kāi)展關(guān)于家庭教育文化的講座。

除此之外，廣濟(jì)中心小學(xué)還與陜西延安、浙江麗水、貴州等多地小學(xué)深度結(jié)對(duì)，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育同步課堂。

（圖“小太陽(yáng)”生命健康課程活動(dòng)圖片）

黃鐵成校長(zhǎng)還介紹到，與國(guó)際的交流，更多圍繞校長(zhǎng)互訪、課堂互通、視頻連線等方面。他認(rèn)為，與國(guó)外名校建立溝通，必須“先交朋友，再做事”，最好能做到核心課程的互通，這樣的交流才有真正的價(jià)值。做人是做事的基礎(chǔ)和前提。

（圖“小太陽(yáng)”生命健康課程活動(dòng)圖片）

開(kāi)釋孩子天性才是智慧教育

除了上述鏈接校外的資源以外，談到開(kāi)放的第三個(gè)方面，黃鐵成提到，營(yíng)造人文的校園環(huán)境和尊重學(xué)生天性的重要性，“很多位來(lái)廣濟(jì)交流的老師和我說(shuō)，不想回去了，因?yàn)閺V濟(jì)的環(huán)境非常輕松活躍”，談到廣濟(jì)中心小學(xué)的氛圍與環(huán)境，黃鐵成頗為自豪。

在這樣輕松氛圍里，應(yīng)運(yùn)而生了眾多“玩創(chuàng)”的理念與活動(dòng)。

何為“玩創(chuàng)”？黃鐵成校長(zhǎng)解釋道，“第一，玩是孩子的天性”，在廣濟(jì)，呵護(hù)孩子的天性永遠(yuǎn)放在首位；“第二，創(chuàng)是手段”，在玩的過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的想法、都會(huì)有自己的樂(lè)趣、都會(huì)玩出自己的創(chuàng)意；“第三，學(xué)是目的”，關(guān)注孩子們?cè)谕鎰?chuàng)過(guò)程中，是否通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)和技能?？偠灾褪窃谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中創(chuàng)。

（圖廣濟(jì)中心小學(xué)STEAM節(jié)）

據(jù)了解，廣濟(jì)中心小學(xué)的“玩創(chuàng)”課程和活動(dòng)體系分層分類，形成了“金字塔”式的層次結(jié)構(gòu)。最底層是普及性的活動(dòng)，如舉辦以“玩創(chuàng)相融，秀我風(fēng)采”為主題的STEAM節(jié)，不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)應(yīng)參與到“泡泡秀”“樂(lè)器秀”“小車秀”的活動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)去玩去創(chuàng)。中間層是“玩創(chuàng)”的選修課程和社團(tuán)組織，創(chuàng)建了創(chuàng)客大廳、“玩創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)室等空間，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以繼續(xù)去追尋自己的興趣。頂層是則是個(gè)性化教育，為有想法的學(xué)生提供項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力于解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（圖廣濟(jì)中心小學(xué)STEAM節(jié)）

“沒(méi)有人是從STEAM大學(xué)里畢業(yè)的，師資的起點(diǎn)是零?！边@是廣濟(jì)中心小學(xué)的師資現(xiàn)狀，但黃鐵成卻有解決師資力量的辦法。

他介紹到，首先是教師征集，在廣濟(jì)，會(huì)不會(huì)技術(shù)不是關(guān)鍵，有興趣、有熱情是第一條件。第二是為教師提供培訓(xùn)，借助周邊高校的力量，根據(jù)教師的興趣和實(shí)際需求，開(kāi)展短中長(zhǎng)期的培訓(xùn)。第三是招募熱心的家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)中不乏技術(shù)能力強(qiáng)者，家長(zhǎng)的加入是強(qiáng)大的助力。第四是學(xué)生小導(dǎo)師?！霸趯W(xué)校各類‘玩創(chuàng)’課程活動(dòng)不斷完善后，一些學(xué)生也厲害起來(lái)了，他們活動(dòng)中、項(xiàng)目中充當(dāng)小導(dǎo)師，同伴間互學(xué)互助?！?/p>

在廣濟(jì)有這樣一句關(guān)于“玩創(chuàng)”的話，“更多的樂(lè)趣，更多的實(shí)踐，更多的創(chuàng)意”，而這也正是“玩創(chuàng)”活動(dòng)的教育理念：即重視的不是孩子們學(xué)到了什么知識(shí)，而是孩子們能不能在其中體會(huì)到真正的快樂(lè)；關(guān)注的不是孩子們是否習(xí)得了某項(xiàng)技能，而是孩子們?cè)谕鎰?chuàng)中是否有自主參與、是否有動(dòng)手實(shí)踐；關(guān)切的是孩子在活動(dòng)中能否與同伴互學(xué)互助、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新，形成完善的人格。

“學(xué)生永遠(yuǎn)是智慧教育的中心?！边@是黃鐵成對(duì)智慧教育的主要觀點(diǎn)。他認(rèn)為，智慧教育的探索千萬(wàn)要避免讓人跟著工具走，能夠讓學(xué)生自主、合作、有創(chuàng)意地去運(yùn)用技術(shù)和工具，才是真正的智慧教育。其次，是要能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。智慧教育的關(guān)鍵不是技術(shù)工具的使用，而是教師能夠用智慧教育的手段去教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生形成熱愛(ài)學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的品格和能力。

黃鐵成校長(zhǎng)認(rèn)為，智慧教育技術(shù)工具的應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了一些突破，一是知道孩子在哪里，人工智能等工具進(jìn)行學(xué)情檢測(cè)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智慧學(xué)習(xí)。三是能夠快速知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)用智能反饋工具，快捷地獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于學(xué)生而言，更重要的是能夠支持他們終身去探究自己想知道而未知的事物。