圖源：珠海市平沙第一中學(xué)

*作者：華南師范大學(xué)FERC 黃星云，編輯：芥末堆 奧老師

珠海市平沙第一中學(xué)（以下簡稱“平沙一中”）在2014年由完全中學(xué)分離，建成新校。學(xué)校變化帶來的不適應(yīng)、師資年齡偏大等都是平沙一中建校時所面臨的困境。

“這樣的背景下，我們是怎么走上開展智慧教育這條路的呢？”平沙一中校長譚均明回憶道。

用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式

新校建成后，平沙一中面臨諸多挑戰(zhàn)，如何改變困局，如何取得長足的進(jìn)步，學(xué)校必須要尋找一個突破口。

“作為一所新的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備配置齊全，再加上區(qū)信息中心就在校內(nèi)，這是我們的一大優(yōu)勢。結(jié)合學(xué)校自身實際和優(yōu)勢，經(jīng)過不斷的研究，我們決定通過信息技術(shù)手段來改變課堂教學(xué)模式”，譚均明校長說道。

他認(rèn)為，“要用技術(shù)的手段不斷促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而改變整個課堂的教學(xué)模式，革新教學(xué)”。

找到了突破口，接下來該往哪個方向走呢？

定下發(fā)展思路后，譚均明校長選擇“走出去”看一看。他到上海參加培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，在這期間，他接觸到了“翻轉(zhuǎn)課堂”。譚校長十分贊同翻轉(zhuǎn)課堂的理念，也認(rèn)為它能夠靈活適用于平沙一中的課堂，于是，他把翻轉(zhuǎn)課堂“帶回來”。經(jīng)過和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的商量研討，譚均明校長滿懷信心，“我們認(rèn)為，這條路或許可以走得通”。

2015年，平沙一中便開始了這條新路的探索。首先配置設(shè)備，建成兩間智慧教室，再將兩個班級作為實驗班，正式開始試驗。

圖1 珠海市平沙第一中學(xué)智慧教室

老師們對翻轉(zhuǎn)課堂沒接觸、不了解，那就從零開始，同樣地“走出去再帶回來”。利用假期的時間，一些教師開始自發(fā)報名，去參加全國各地的相關(guān)培訓(xùn)。譚均明校長介紹說：“那時候，哪里有翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，老師們就往哪里去。于是就有一些骨干教師，掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的理論，學(xué)到了方法”。這是老師們配合學(xué)校改革邁出的第一步。

一年后，翻轉(zhuǎn)課堂初顯成效。談及翻轉(zhuǎn)課堂試行一年的教學(xué)效果，譚均明校長稱之為“打了場漂亮的翻身仗”，不僅兩個實驗班的成績排名在全區(qū)處于領(lǐng)先水平，而且?guī)恿苏麄€年級成績的極大進(jìn)步。

圖2“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)反饋

學(xué)校教育信息化改革要100%的孩子都參與

此時，平沙一中已經(jīng)嘗到了教學(xué)改革的“甜頭”，也更加堅定地要將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行下去。然而，正如譚均明校長所說，“實驗班容易嘗試，也比較容易成功。但下一步，如何推廣，難度升級”。

由于平沙一中采用的是BYOD（學(xué)生自帶設(shè)備）模式，因此想要全面推廣和普及，首要一大難題便是家長的配合與支持。

家庭條件和教育觀念等原因削弱了部分家長對這一模式的接受程度，家長不接受，無法為孩子提供配套設(shè)備，BYOD的翻轉(zhuǎn)模式就沒法兒普及開來。這時，家校溝通便起到了關(guān)鍵作用。

“其實，兩個實驗班的突出成績在家長們眼里是有目共睹的。我們就需要更加細(xì)致清晰地為家長們介紹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓家長們了解這種新的教學(xué)模式”，譚校分享到，“這樣一來，大部分的家長都能夠支持，讓普及工作又推進(jìn)了一步”。

大部分還不夠。既然要全面普及，就一個孩子也不能落下。

剩下的孩子中有一部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況確實困難，鑒于這種情況，平沙一中和合作公司商議后，為這部分的學(xué)生提供幾乎無償?shù)摹敖栌谩?。即使他們沒有自己的設(shè)備，也并不會影響學(xué)習(xí)。“這一點非常重要，要搞教學(xué)改革，但也不能耽誤任何一個孩子的學(xué)習(xí)”，譚均明校長十分強(qiáng)調(diào)。

而事實上，“借用設(shè)備”的舉措和實際的教學(xué)效果讓那些一開始不愿意接受的家長們也終于動了心。他們看到孩子真實的進(jìn)步和積極的學(xué)習(xí)興趣，也紛紛轉(zhuǎn)變了態(tài)度。不久，BYOD的翻轉(zhuǎn)模式被這一年級百分之百的家長所接受和支持。

為了建立良好的家校溝通，平沙一中除了以家長會為契機(jī)讓家長們了解翻轉(zhuǎn)課堂，還在每年5月設(shè)立了學(xué)校開放日，邀請家長們走進(jìn)課堂?！坝H眼見證孩子在課堂上的表現(xiàn)，家長們才能夠真正信服”，宗敏書記提到家長的反饋，“家長們通過開放日了解到孩子課堂上的學(xué)習(xí)情況，會感嘆于教育的發(fā)展和孩子們的信息化使用能力，他們感到開心，也會更加支持”。

圖3 平沙一中校園開放日

觀念和技術(shù)“兩手抓”，解決教師教學(xué)難題

在全面推廣的過程中，師資的困難也暴露出來。解決老師教學(xué)的問題，平沙一中下了狠功夫。

“如何解決？我們需要一系列的工程！首先是轉(zhuǎn)變老師的觀念，接著開展教育信息化、翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)的教師培訓(xùn)”，譚校長說道，“總的來說，要讓老師們從觀念上改變，從技術(shù)上掌握”。

這次不僅要走出去，還要把專家們請進(jìn)來。于是，平沙一中組織了每學(xué)期開學(xué)前的校內(nèi)教師培訓(xùn)。

圖4 平沙一中教師培訓(xùn)

“培訓(xùn)的過程有很多小坎坷，也有很多趣事。比如有一位老師，本來非常抵觸，覺得40分鐘就可以講完的課，非要用上技術(shù)，要重新去準(zhǔn)備，自己還得花費很多時間學(xué)習(xí)和掌握，得不償失。但經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，他明顯感受到教學(xué)效率變高了，效果也很好，反而自覺開始‘免費的宣傳’”，宗書記笑稱，“這也正是教師培訓(xùn)的一種良性循環(huán)”。

除了系列培訓(xùn)，平沙一中還采取了三大配套策略。

一是，采用評估機(jī)制對教師培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，不達(dá)標(biāo)就繼續(xù)參加培訓(xùn)，完成培訓(xùn)就能獲得獎勵。當(dāng)然，對于信息技術(shù)能力較為薄弱、難以達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校會進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，盡可能讓每位老師都真正掌握，也能收獲滿滿的成就感，這也正符合宗書記提到的“服務(wù)式的、個性化的、針對性強(qiáng)的培訓(xùn)”。

二是，學(xué)校采用以點帶面的方式，充分發(fā)揮種子教師的輻射作用，不斷帶動其他老師參與其中。種子教師在日常工作中會帶動其他老師互動交流，互相分享各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的心得和經(jīng)驗，營造出一種良好的氛圍，讓“翻轉(zhuǎn)”成為老師們的話題熱點。

三是，充分借助技術(shù)的力量，關(guān)注平臺的后臺數(shù)據(jù)，發(fā)掘大家“學(xué)習(xí)的榜樣”。譚均明說：“我們會從后臺里發(fā)現(xiàn)使用頻率高，做的很優(yōu)秀的老師，用他們的經(jīng)驗故事來激勵其他教師，特別是技術(shù)掌握特別不錯的‘老’教師，更加值得鼓勵和學(xué)習(xí)”。

系列培訓(xùn)加上相關(guān)的政策，信息化教學(xué)的氛圍已經(jīng)成功營造起來，老師們的積極性也被充分調(diào)動。從觀念上的轉(zhuǎn)變到技術(shù)上的不斷掌握，平沙一中最終順利地將教學(xué)改革由兩個實驗班過渡到整個年級。

“這次過渡成功后，我們每年都會加強(qiáng)培訓(xùn)、加強(qiáng)總結(jié)，不斷的發(fā)展。我們要從兩個班到一個年級，再到兩個年級、三個年級”，這是平沙一中逐步推動翻轉(zhuǎn)課堂的路徑，“最終，我們在2018年實現(xiàn)了全校普及”。

圖5 平沙一中BYOD翻轉(zhuǎn)課堂