校園中“刻”在竹子上詩詞

作者｜華南師范大學FERC林靜玲 胡可欣

“不能為了開放而開放，真正的開放需要立足自己，做好自己?！睂幉ㄊ袕V濟中心小學校長黃鐵成開門見山地說。

寧波，作為做中國較早與外界接軌的港口城市，擁有著與生俱來的“開放”優(yōu)勢。廣濟中心小學作為寧波第一批對外開放的窗口學校，面對中西碰撞、日新月異的教育理念，他們又是如何實現(xiàn)從“窗口”飛躍呢?

扎根本土打造學校特色是開放的前提

“越是民族的，就越是世界的?！秉S鐵成認為，對于學校而言，如果沒有堅守本國的優(yōu)秀民族文化，沒有自己的校本特色和和核心課程，再多的開放也沒有用。因此，扎根傳統(tǒng)文化，找準學校的定位，打造校本特色，是開放的前提。

廣濟中心小學便是聚焦綿延千年的“詩教”淵源，找到一個屬于自己的立足點?！白尯⒆訉W詩，不是要培養(yǎng)小詩人，而是要用詩的真善美來育人。”黃鐵成引用陶行知先生的一句話來分享，廣濟中心小學開展校本詩教的目標與初心。

據(jù)了解，廣濟中心小學詩教項目分多層框架：營造詩意校園，培養(yǎng)詩性的教師，打造詩化課堂等。

首先，將詩教的資源融入到校園環(huán)境中。黃鐵成舉例，“比如，小雪、大雪等等，每個二十四節(jié)氣到了，我們就選一些相關的經典詩詞；如果校園的枇杷熟了，我們也會摘選歷代描繪枇杷的詩句；校園的竹子，我們也‘篆刻’了五六十首有關竹子的詩在上面”。

（圖校園中“刻”在竹子上詩詞）

其次便是詩性的教師培養(yǎng)。為此廣濟中心小學成立了廣濟詩教課題組和名師工作室。黃鐵成介紹，“每個中國人都應該學傳統(tǒng)文化，不僅僅是語文老師責任，我們邀請高校教授到校開展兩到三輪的全員通識培訓，其中經典誦讀是重要內容。”

（圖校園中“刻”在竹子上詩詞）

除了在日常的語文課堂教學中融入詩教文化，廣濟中心小學還通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，編選經典詩歌推送公眾號文章、拍攝“跟著古詩游中國”詩教微視頻等，吸引學生、家長、教師一同參與其中。“都說語言是思維的外殼，詩教不僅讓孩子積累經典的語言，還融入了審美教育，是以一種人格教育的手段。”黃鐵成說道。

在對外開放方面，“先從身邊的資源來說”，黃鐵成校長舉例，“學校跟旁邊的社區(qū)和周邊的資源是開放互通的?！?/p>

（圖“小太陽”生命健康課程活動圖片）

近5年來，廣濟中心小學與旁邊的寧波市第一醫(yī)院聯(lián)合開設“小太陽”生命健康課程，醫(yī)院里有二三十位醫(yī)生和每個班的班主任一起給廣濟中心小學孩子們上課，醫(yī)院的患兒也能得到廣濟的教學資源。廣濟中心小學還會經常到街道，開展關于家庭教育文化的講座。

除此之外，廣濟中心小學還與陜西延安、浙江麗水、貴州等多地小學深度結對，開展互聯(lián)網(wǎng)+義務教育同步課堂。

（圖“小太陽”生命健康課程活動圖片）

黃鐵成校長還介紹到，與國際的交流，更多圍繞校長互訪、課堂互通、視頻連線等方面。他認為，與國外名校建立溝通，必須“先交朋友，再做事”，最好能做到核心課程的互通，這樣的交流才有真正的價值。做人是做事的基礎和前提。

（圖“小太陽”生命健康課程活動圖片）

開釋孩子天性才是智慧教育

除了上述鏈接校外的資源以外，談到開放的第三個方面，黃鐵成提到，營造人文的校園環(huán)境和尊重學生天性的重要性，“很多位來廣濟交流的老師和我說，不想回去了，因為廣濟的環(huán)境非常輕松活躍”，談到廣濟中心小學的氛圍與環(huán)境，黃鐵成頗為自豪。

在這樣輕松氛圍里，應運而生了眾多“玩創(chuàng)”的理念與活動。

何為“玩創(chuàng)”？黃鐵成校長解釋道，“第一，玩是孩子的天性”，在廣濟，呵護孩子的天性永遠放在首位；“第二，創(chuàng)是手段”，在玩的過程中，每個孩子都有自己的想法、都會有自己的樂趣、都會玩出自己的創(chuàng)意；“第三，學是目的”，關注孩子們在玩創(chuàng)過程中，是否通過自主學習、合作、探究學習，學到知識和技能?？偠灾?，就是在玩中學、在學中創(chuàng)。

（圖廣濟中心小學STEAM節(jié)）

據(jù)了解，廣濟中心小學的“玩創(chuàng)”課程和活動體系分層分類，形成了“金字塔”式的層次結構。最底層是普及性的活動，如舉辦以“玩創(chuàng)相融，秀我風采”為主題的STEAM節(jié)，不同學段的學生對應參與到“泡泡秀”“樂器秀”“小車秀”的活動項目，讓所有學生都有機會去玩去創(chuàng)。中間層是“玩創(chuàng)”的選修課程和社團組織，創(chuàng)建了創(chuàng)客大廳、“玩創(chuàng)”實驗室等空間，讓學有余力的學生可以繼續(xù)去追尋自己的興趣。頂層是則是個性化教育，為有想法的學生提供項目式的學習活動，著力于解決生活中遇到的實際問題。

（圖廣濟中心小學STEAM節(jié)）

“沒有人是從STEAM大學里畢業(yè)的，師資的起點是零。”這是廣濟中心小學的師資現(xiàn)狀，但黃鐵成卻有解決師資力量的辦法。

他介紹到，首先是教師征集，在廣濟，會不會技術不是關鍵，有興趣、有熱情是第一條件。第二是為教師提供培訓，借助周邊高校的力量，根據(jù)教師的興趣和實際需求，開展短中長期的培訓。第三是招募熱心的家長，學生家長中不乏技術能力強者，家長的加入是強大的助力。第四是學生小導師?！霸趯W校各類‘玩創(chuàng)’課程活動不斷完善后，一些學生也厲害起來了，他們活動中、項目中充當小導師，同伴間互學互助?！?/p>

在廣濟有這樣一句關于“玩創(chuàng)”的話，“更多的樂趣，更多的實踐，更多的創(chuàng)意”，而這也正是“玩創(chuàng)”活動的教育理念：即重視的不是孩子們學到了什么知識，而是孩子們能不能在其中體會到真正的快樂；關注的不是孩子們是否習得了某項技能，而是孩子們在玩創(chuàng)中是否有自主參與、是否有動手實踐；關切的是孩子在活動中能否與同伴互學互助、積極主動地學習，實踐創(chuàng)新，形成完善的人格。

“學生永遠是智慧教育的中心?！边@是黃鐵成對智慧教育的主要觀點。他認為，智慧教育的探索千萬要避免讓人跟著工具走，能夠讓學生自主、合作、有創(chuàng)意地去運用技術和工具，才是真正的智慧教育。其次，是要能夠激發(fā)學生主動地學習，學會自主學習。智慧教育的關鍵不是技術工具的使用，而是教師能夠用智慧教育的手段去教育學生、啟發(fā)學生，讓學生形成熱愛學生、自主學習、學會學習的品格和能力。

黃鐵成校長認為，智慧教育技術工具的應用，給教學帶來了一些突破，一是知道孩子在哪里，人工智能等工具進行學情檢測，可以了解學生的學習起點。二是能夠為學生提供豐富的學習資源，營造良好的環(huán)境，引導學生開展智慧學習。三是能夠快速知曉學生的學習效果，應用智能反饋工具，快捷地獲取學習數(shù)據(jù)，了解學生的學習效果。而對于學生而言，更重要的是能夠支持他們終身去探究自己想知道而未知的事物。