上海創(chuàng)客嘉年華

“Maker”意為創(chuàng)客，是一群熱愛科技、致力創(chuàng)造、分享交流的人。

以工程思維和解決問題為基礎(chǔ)的創(chuàng)客，似乎天然就能和教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在國內(nèi)，創(chuàng)客教育從無到有，發(fā)展不足十年。在不同的解讀下，創(chuàng)客教育的范圍也不盡相同，在硬件、機器人、編程的表象下，STEAM教育、編程教育、人工智能教育各有交叉，尚未明晰。

投身創(chuàng)客教育的教育公司也各有千秋。成立于2008年，DFRobot以開源硬件為主要業(yè)務，通過創(chuàng)客社區(qū)為教師、愛好者提供交流平臺，并通過教育子品牌蘑菇云創(chuàng)客教育向公立學校、校外機構(gòu)提供教師培訓和硬件、內(nèi)容等。

“雙減”之后，面對擁有更多自主時間的學生，創(chuàng)客教育還有哪些可能？

是創(chuàng)客，也是老師

在10月中旬DFRobot主辦的上海創(chuàng)客嘉年華上，基于大疆教育無人機RoboMaster TT改造的“陸空兩用機”、 通過結(jié)構(gòu)設(shè)計來制作可以漂移的童車等來自全國各地創(chuàng)客的作品集體亮相。

DFRobot以出售開源硬件起家，為創(chuàng)客群體提供服務。2013年開始，DFRobot開始搭建線上交流空間“DF創(chuàng)客社區(qū)”，截至目前有超過6萬注冊用戶，最初是作為開發(fā)者和創(chuàng)客們交流技術(shù)和答疑解惑的平臺，但逐漸和教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

DFRobot創(chuàng)始人葉琛告訴芥末堆，2015年左右，DF創(chuàng)客社區(qū)上的教師用戶開始逐漸增多。一個明顯的變化是，如今社區(qū)上大約三分之一的內(nèi)容是純產(chǎn)品和硬件討論，另外三分之二的內(nèi)容都是教育相關(guān)，例如教師在教學中遇到的問題和學生的作品分享。

DF創(chuàng)客社區(qū)

這一時期，STEM教育、創(chuàng)客教育之風在政策利好下吹向市場。教育部在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》提到，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學過程中的日常應用，有效利用信息技術(shù)推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式。

老師既是創(chuàng)客的指導者，同時也是創(chuàng)客本身。隨著越來越多的教師在創(chuàng)客社區(qū)聚集，DFRobot也逐步涉足教育領(lǐng)域，在2017年發(fā)布教育子品牌“蘑菇云創(chuàng)客教育”，主要向公立學校輸出硬件及課程內(nèi)容，并為學校提供師資培訓服務，并于2019年升級為“蘑菇云科創(chuàng)教育”，定位為提供AI人工智能、創(chuàng)客、STEAM、勞動教育的科技創(chuàng)新教育品牌。

總的來看，在教育領(lǐng)域，DFRobot的硬件產(chǎn)品為教育業(yè)務提供了教具基礎(chǔ)和創(chuàng)客內(nèi)容基礎(chǔ)。社區(qū)是吸引公立學校關(guān)注的入口，為教師提供了教學經(jīng)驗交流的空間，同時也是教師持續(xù)學習的平臺。

在社區(qū)活動積分中獲得的開源硬件，可以用作教學活動，反過來教師也鼓勵學生們將自己的作品放到社區(qū)上展示，與社區(qū)內(nèi)的老師、學生，以及其他創(chuàng)客交流。此外，創(chuàng)客嘉年華主要面向C端群體，主要承擔線下創(chuàng)客產(chǎn)品展示交流的作用。

教育老師的創(chuàng)客教育

芥末堆了解到，目前教育業(yè)務在DFRobot的整體營收中約占30%。從開始進入教育領(lǐng)域，DFRobot的目標用戶群體就是學校和機構(gòu)教師。

區(qū)別于其他創(chuàng)客機構(gòu)，DFRobot并不主要提供直接面向?qū)W生的課程內(nèi)容，而是主攻教師培訓。葉琛介紹，DFRobot的課程主要作為教師指導用書和教輔材料存在，內(nèi)容著重在技術(shù)知識點和項目本身，而不是教學方法。

在葉琛看來，教學課程更重要的是落地，而這一部分則是一線教師擅長的工作?！皩σ粋€企業(yè)來說，其實對教學方法，尤其是不同年齡層次、不同地區(qū)、不同階段的教育，肯定沒有專業(yè)老師的認識度更深刻。這種適配性的工作我們還是要依賴專業(yè)老師去做，我們只是在后面給他們提供技術(shù)支持?！?/p>

在教師培訓的形式上，主要包括線下集中培訓和線上長期學習。在前期，DFRobot通過一系列項目制的集中培訓，讓老師在和實際教學類似的情況下學習基礎(chǔ)知識體系引導入門，這一過程主要由公司團隊或是社區(qū)內(nèi)當?shù)貎?yōu)秀的創(chuàng)客教師負責。

在后期，則通過創(chuàng)客社區(qū)上的線上課程滿足老師個性化學習的需要。此外，教師在創(chuàng)客社區(qū)也可以相互交流學習。

截至目前，DFRobot已經(jīng)進入全國超7000所公立學校，以及超過4000所海外學校，其中西班牙有超過1000所學校在使用DFRobot的教育產(chǎn)品。海外學校方面，DFRobot主要提供除教師培訓之外的課程內(nèi)容和教育硬件。

自成立之初，DFRobot的開源硬件主要面向海外市場通過自營電商平臺銷售，現(xiàn)階段，其海外市場營收約占DFRobot的70%，這也為旗下教育產(chǎn)品出海提供了不少經(jīng)驗。

作為創(chuàng)客教育產(chǎn)品的重要組成部分，教具在出海時可能遇到哪些問題？葉琛提到，地區(qū)認證體系和知識產(chǎn)權(quán)需要高度重視。此外，教具的電池是否可拆卸，是否含有電動機等零件，都是運輸中要注意的細節(jié)問題，而這些則需要在產(chǎn)品設(shè)計之初提前決定。

在出海的課程內(nèi)容上，DFRobot首先將自研教材翻譯成通用的英文教材，仍然是針對教師群體使用需求提供服務。在葉琛看來，“讓老師們用起來”是第一步，在產(chǎn)品得到認可之后，進一步考慮在當?shù)乩蠋熀秃献骰锇榈膸椭聦?nèi)容進行本地化的改造。

“雙減”后的下一步

DFRobot經(jīng)歷了國內(nèi)創(chuàng)客教育從無到有的過程，“雙減”之后，創(chuàng)客教育又面臨哪些變化？

上海創(chuàng)客嘉年華

葉琛告訴芥末堆，相較往年，今年創(chuàng)客嘉年華上投資人數(shù)量明顯減少。創(chuàng)客嘉年華已經(jīng)舉辦十年，每年都會吸引不少創(chuàng)客項目和初創(chuàng)公司前來參加，同時也會有不少投資人考察項目，今年明顯“空閑”了不少。

同時，“雙減”也帶來了新的方向。一方面，政策性調(diào)整帶來了學校課后服務需求的增加。DFRobot面向校外培訓機構(gòu)提供創(chuàng)客教育的解決方案，大約有10%的用戶為校外培訓機構(gòu)，公立學校仍然是教育業(yè)務的主要來源。

另一方面，除了TO B產(chǎn)品以外，DFRobot也推出了面向C端用戶的產(chǎn)品“造物粒子”趣味編程，主要是通過搭積木的形式，結(jié)合傳感器、發(fā)聲器等電子元件學習編程，可以實現(xiàn)聲音、光線和動作交互，配有線上視頻課程和課下社群服務。

在葉琛看來，學生周末和節(jié)假日的時間被重新安排，學科類教育被剔除在周末之外，家長也開始重新思考更多教育的可能性，孩子們也擁有更多的時間思考真正感興趣的話題。

“最大的壁壘在于孩子沒有時間，現(xiàn)在壁壘解除了以后，完全看產(chǎn)品和用戶的認可度。所以這個方面，我認為整體長期來看（創(chuàng)客教育）肯定是有機會的。但是短期來說，可能接受程度和它的普及度沒有那么高，市場還需要有一個轉(zhuǎn)變和培育的過程?！比~琛表示。