圖/圖蟲創(chuàng)意

*來源：中國新聞周刊（ID：chinanewsweekly），作者俞楊

我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育普及化，教師這一職業(yè)的學(xué)歷門檻卻不高。

教育部部長懷進(jìn)鵬日前向全國人大常委會報(bào)告教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施情況時(shí)介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準(zhǔn)入門檻，提高各級各類教師學(xué)歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機(jī)制。

十幾年來，我國專任教師數(shù)量逐年增長，從2006年的1329萬人增至2020年的1793萬人。尤其近幾年，增長率一度超過3%。

教師資格證考試的熱度則一直居高不下。日前2021年下半年中小學(xué)教師資格考試筆試正式開考，從報(bào)名人數(shù)看，規(guī)模持續(xù)增長。教師資格考試大有超過高考成為第一大考的勢頭。

熱度不減，門檻提高，高學(xué)歷教師群體要來了？

順勢

根據(jù)《教師法》規(guī)定，獲得幼兒園、小學(xué)教師資格，只需中專學(xué)歷；獲得初中教師資格，只需?？莆膽{；獲得高中教師資格，本科學(xué)歷即可；獲得大學(xué)教師資格，研究生或者本科學(xué)歷皆可。

就學(xué)歷而言，我國中小學(xué)教育體系中高學(xué)歷的教師占比就很小。2018年我國中小學(xué)專任教師中，研究生學(xué)歷比例僅為3.10%。

今日已與往昔有別，2019年高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代，2020年招收的碩士生約100萬人。

尤其是近年來隨著研究生、博士生擴(kuò)招，越來越多的年輕人加入學(xué)歷競爭中去。自2016年至2021年，我國研究生報(bào)考人數(shù)在短短5年時(shí)間內(nèi)就翻了一倍還多。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊表示，提高教師的門檻，順應(yīng)當(dāng)下的實(shí)際需要，以及當(dāng)下的實(shí)際條件。事實(shí)上，當(dāng)下越來越多的博士生、碩士生進(jìn)入中小學(xué)工作，也已經(jīng)促成了這種條件。

日前，北京師范大學(xué)生物學(xué)某碩士參加深圳“四大?！敝坏慕處煃徝嬖?，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)進(jìn)入面試的有7個人，7人中有4個人是博士。2020年，深圳中學(xué)所有新教師就均為碩士及以上學(xué)歷，其中博士及博士（后）占比超過了40% 。

學(xué)歷競爭已帶來“高學(xué)歷、低就業(yè)”的社會現(xiàn)象，在教師行業(yè)則數(shù)度引發(fā)“大材小用”的爭議。

眼下，畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，又疊加疫情影響，同時(shí)教師的待遇不斷提高，國家在編制上也予以優(yōu)先保障，讓不少人關(guān)注到教師職業(yè)的優(yōu)勢。

教師崗大熱伴隨著激烈競爭。今年參加教師編考試至少550萬人以上，但2021年全國一共只招聘78.9萬教師編崗位，僧多粥少。

最終要獲得教師資格，學(xué)歷要求勢必水漲船高。

回暖

教師崗趨熱，更準(zhǔn)確點(diǎn)說是回暖。

過去一段時(shí)間，教師職業(yè)并不被看好。當(dāng)前各級各類教師崗的學(xué)歷情況，側(cè)面印證了這一點(diǎn)。

2019年，我國幼兒園園長和專任教師中擁有本科學(xué)歷的占25.47%，擁有研究生學(xué)歷的僅為0.28%。2020年，我國35歲以下的農(nóng)村義務(wù)教育專任教師，還有接近50%為本科以下學(xué)歷。

北京大學(xué)教育學(xué)院研究員秦春華指出，20世紀(jì)90年代后各類社會群體之間的經(jīng)濟(jì)收入拉開差距，微薄的工資不足以吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)。政府開始加大對師范院校的支持力度，比如“免費(fèi)師范生”等項(xiàng)目，力求保證基礎(chǔ)性的教師數(shù)量。

然而，在教師收入整體偏低的情況下，通過行政手段人為固化教師群體，卻進(jìn)一步阻礙了高素質(zhì)人才進(jìn)入教師行列。由此形成惡性循環(huán)——政府越是對師范院校提供政策性照顧，社會就越會形成對師范院校的歧視性認(rèn)識。

儲朝暉指出，20多年前師資來源多樣化被提出，但后來在師范教育轉(zhuǎn)換的過程中，發(fā)生了一些復(fù)雜情況，客觀上造成了對師范教育的輕視。

基于此，過去的教訓(xùn)要吸取，今天我們既要通過各種途徑吸納更多的優(yōu)秀人才當(dāng)教師，更不能忽視現(xiàn)有的師范教育。因?yàn)閺氖陆處熉殬I(yè)的絕大多數(shù)人，依然還是師范院校的畢業(yè)生。

“十四五”時(shí)期，我國將聚焦高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，教育碩士、教育博士授予單位及授權(quán)點(diǎn)向師范院校傾斜。

談及師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引優(yōu)秀的人才從教，應(yīng)該是全社會的共識。教師這個行業(yè)本身，應(yīng)該是社會同年齡人中比較優(yōu)秀的人來從事。

去火

隨著“教師熱”成為輿論關(guān)注的話題，相信會有更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍。

教師資格證是加入教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)門檻。2016年教師資格考試報(bào)名人數(shù)共有260萬人，2017年達(dá)到410萬人，2019年則攀升至900萬人，2020年這一數(shù)據(jù)接近1000萬人。

教師熱除了帶動教資考試熱，近年來還相應(yīng)帶動了師范分?jǐn)?shù)熱。隨著今年高招錄取工作漸次落幕，師范專業(yè)火出了圈。

在天津，一所211師范院校以超過690分的錄取線，威脅著一眾頂流985的江湖地位。在浙江，一名考生以全省4000名以內(nèi)的位次，選擇了既非985也非211的師范院校。原來近幾年，師范專業(yè)一直都是考生填報(bào)的熱門。

相信進(jìn)入教師行業(yè)的不乏優(yōu)秀人才，不過冷靜下來想想，哪些是合適的？哪些其實(shí)并不合適？

捫心自問，在1800萬教師群體中，有多少人是從一開始就想當(dāng)老師的？教了十幾年書，又有多少人依然喜歡當(dāng)老師？一份工作，免不了稻粱謀。

秦春華認(rèn)為，教育學(xué)理論固然重要，但僅僅是懂得了教育學(xué)理論并不意味著一定能夠教好書，而且能成為一個好教師。在所有可能影響一個教師是否優(yōu)秀的因素中，愛孩子應(yīng)當(dāng)是首要的一條。

儲朝暉認(rèn)為，提高教師的學(xué)歷門檻，還應(yīng)該更加看重這個人是不是有從事教育的志向，特別是熱心地去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。

未來的教育跟過去有很大不同，過去可能僅僅是把教科書的知識教給學(xué)生，未來越來越需要教師關(guān)注學(xué)生多樣化的成長需求，這種了解不是簡單模糊的了解，事實(shí)上要更為專業(yè)、精細(xì)。提高門檻，也應(yīng)包括這樣內(nèi)在的素養(yǎng)門檻。

同時(shí)，儲朝暉指出，要盡可能警惕僅看學(xué)歷高低的行為，避免社會形成從眾的學(xué)歷導(dǎo)向。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國新聞周刊”（ID：chinanewsweekly），作者俞楊，編輯肖冉。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。