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過去十年，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)漸成風(fēng)潮。而疫情對(duì) K12 教育、高等教育或繼續(xù)教育的沖擊前所未有。當(dāng)線下校園關(guān)閉，線上遠(yuǎn)程教學(xué)開啟，家長和學(xué)生、學(xué)校和教職員工，乃至教育監(jiān)管單位，都不得不重新思考，何為疫情后的新常態(tài)。正如線上線下結(jié)合的混合工作模式開始在企業(yè)中流行，混合大學(xué)（Hybrid University）也應(yīng)運(yùn)而生。

當(dāng)下的美國，混合大學(xué)的各地實(shí)體迷你分校如雨后春筍般涌現(xiàn)，為參加在線大學(xué)課程的學(xué)生提供了一個(gè)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)的線下空間。這樣的迷你分?？梢允堑し鹉侈k公大樓里的一間套房，也可以是奧斯汀的一個(gè)聯(lián)合辦公室的通風(fēng)大廳。

混合大學(xué)的背后則是一個(gè)宏大的目標(biāo)：打破大學(xué)入學(xué)的年齡或經(jīng)濟(jì)障礙，向更廣泛多元的學(xué)生群體，包括在職的成年人，提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)圓夢(mèng)大學(xué)的機(jī)會(huì)。

何為混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)？

談及美國混合大學(xué)，值得一提是由 15 家非營利性組織創(chuàng)建的混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò) (Hybrid College Network)。

圖源：混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)（Hybrid College Network）官網(wǎng)

混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò) (Hybrid College Network) 在官網(wǎng)中如此闡釋其目標(biāo)：「大學(xué)學(xué)位一直是改善生活的最佳方式。但由于種種原因，大學(xué)，對(duì)許多人來說，仍然遙不可及。我們相信，為了讓更多美國人實(shí)現(xiàn)真正的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，最好的辦法就是重塑大學(xué)體驗(yàn)，使大學(xué)對(duì)所有人開放。而要做到這一點(diǎn)，課程和費(fèi)用必須適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求?！?nbsp;

圖源 Hybrid College Network 官網(wǎng) 

來自杜蘭大學(xué)考恩研究所（The Cowen Institute at Tulane University）旗下的 Trellis，便是參與發(fā)起混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的 15 家機(jī)構(gòu)之一。Trellis 幫助在新奧爾良工作的成年人和非在校生通過一個(gè)經(jīng)濟(jì)可負(fù)擔(dān)的、時(shí)間靈活的混合大學(xué)項(xiàng)目獲得大學(xué)學(xué)位，且過程中為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

該混合大學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)之一旨在提高當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)畢業(yè)率和高中畢業(yè)生就業(yè)率。2017 年的人口普查數(shù)據(jù)顯示，約有 12.6萬名 18 歲及以上的新奧爾良居民擁有高中學(xué)歷，卻缺乏高等教育學(xué)位。這背后的原因恐怕與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況密不可分。很多學(xué)生由于無法承擔(dān)大學(xué)學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，無法進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

而混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，則通過與一些學(xué)校、機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供資源、經(jīng)濟(jì)支持，讓有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也能接受高等教育。例如，Trellis 與南新罕布什爾大學(xué)（SNHU）合作，計(jì)劃在明年招收 75 名參與混合大學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生。由于該項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)每年少于 6000 美元，相當(dāng)于聯(lián)邦佩爾助學(xué)金項(xiàng)目的全額財(cái)政援助，學(xué)生在就讀期間幾乎不會(huì)產(chǎn)生債務(wù)，而且也不用負(fù)擔(dān)學(xué)雜費(fèi)和教科書費(fèi)用。除此之外，Trellis 還為學(xué)生提供了筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)來幫助他們學(xué)習(xí)。

Trellis 的學(xué)生 Cynthia Ortega 說，「我原以為離開學(xué)校 20 多年，我的學(xué)業(yè)表現(xiàn)會(huì)不盡人意，但實(shí)際上，現(xiàn)在的我比 20歲的我學(xué)習(xí)還要專注。我現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何撰寫提案、制作演示文稿以及做特定主題的項(xiàng)目研究。這些，都是我希望有一天在管理崗位上能用到的技能。」

參與發(fā)起混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的另一家機(jī)構(gòu)是 AdvanceEDU ，該機(jī)構(gòu)于 2020 年創(chuàng)立于科羅拉多州。其首席執(zhí)行官 Lauren Trent稱，「在混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)提供的良好服務(wù)下，學(xué)生們可以進(jìn)行很好的互動(dòng)、協(xié)作，這激發(fā)了學(xué)生間共同的興趣，并推動(dòng)他們走向成功?！?/p>

混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，也是在線高等教育機(jī)構(gòu)和提供場(chǎng)地支持的非營利組織之間的一種共生模式。學(xué)生向大學(xué)支付學(xué)費(fèi)，大學(xué)與非營利組織分享收入，非營利組織用這些資金來向?qū)W生提供服務(wù)，包括輔導(dǎo)、職業(yè)建議，還有伙食以及為攜帶幼兒的學(xué)生提供的兒童照料服務(wù)。

混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)稱這種模式「比社區(qū)學(xué)院更有效，比四年制大學(xué)更有效，比在線大學(xué)更實(shí)惠」，理由是這種模式學(xué)費(fèi)較低卻能帶給學(xué)生更持久的服務(wù)。另外，與一些在線大學(xué)類似，這一模式圍繞在線學(xué)位展開，旨在提高畢業(yè)率——特別是那些追求非全日制高等教育的人——這個(gè)群體歷來畢業(yè)率較低。

「我們提供的支持旨在讓學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)捷便利，畢竟很多學(xué)生在工作生活中需要管理很多事務(wù)?！筎rent 說，「對(duì)很多學(xué)生來說，能夠進(jìn)入學(xué)校并擁有安靜的學(xué)習(xí)空間、Wi-Fi、員工支持、餐飲和托兒所——這是一個(gè)非常重要的問題?！埂赣捎谖业膫€(gè)人責(zé)任和家庭義務(wù)，我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園上課真的很困難，所以我喜歡利用在線課程的靈活性在自己的時(shí)間范圍內(nèi)追求我的夢(mèng)想。」混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用者 Kinyata Dickson 這樣說。

獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與被疫情揭露的弊端

混合大學(xué)的教學(xué)模式有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。Trent 稱，與一般教學(xué)模式中的考試和論文不同，混合大學(xué)會(huì)基于學(xué)生能力，分配給學(xué)生模擬工作中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的項(xiàng)目。例如，商學(xué)的課程可能會(huì)要求學(xué)生評(píng)估一個(gè)組織的財(cái)務(wù)狀況，考慮是租還是買一個(gè)設(shè)施，分析如何投資營銷資源，并把所有這些都寫在給一個(gè)虛構(gòu)老板的備忘錄中。

關(guān)于這種教學(xué)模式有效性的研究正在進(jìn)行中。盡管一些項(xiàng)目因缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)而受到批評(píng)，但倡導(dǎo)者認(rèn)為，這些項(xiàng)目讓大學(xué)變得更靈活，更顯著的優(yōu)勢(shì)是，混合大學(xué)的學(xué)費(fèi)是更多學(xué)生能負(fù)擔(dān)起的?！傅拇_，學(xué)生的學(xué)費(fèi)承受水平是混合大學(xué)的首要考慮因素，許多項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)都與聯(lián)邦政府提供給低收入學(xué)生的佩爾助學(xué)金相掛鉤?！筎rent 說。

「學(xué)士學(xué)位在人一生中的價(jià)值估計(jì)為 280 萬美元，毫無疑問是一種最為明智的投資。但隨著學(xué)費(fèi)的飆升，學(xué)生的債務(wù)也在進(jìn)一步增長，于是這也就成為了一項(xiàng)許多美國人根本無法進(jìn)行的投資。而混合大學(xué)旨在為學(xué)生提供他們負(fù)擔(dān)得起的高等教育，參與機(jī)構(gòu)是非營利性的，參與目的是讓學(xué)生為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)。盡管混合大學(xué)是一個(gè)相對(duì)較新的想法，但我們的學(xué)生已經(jīng)證明，當(dāng)不必要的障礙被消除時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得更加出色，更多的人可以追求有意義的職業(yè)，為社區(qū)做出更多貢獻(xiàn)，并為自己的孩子鋪平前進(jìn)的道路?！够旌洗髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)的官方這樣闡明項(xiàng)目的意義。

然而，隨著新冠疫情在全球的爆發(fā)，與社區(qū)學(xué)院和四年制大學(xué)一樣，在疫情期間，許多混合大學(xué)項(xiàng)目的服務(wù)都轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了線上。沒有了線下教學(xué)部分，混合大學(xué)的劣勢(shì)也逐漸突出，失去了課堂上與老師的互動(dòng)，課程中與同學(xué)的交流協(xié)作，學(xué)生對(duì)于課程興趣可能會(huì)大大減弱；沒有同學(xué)的陪伴，學(xué)生的大學(xué)生活體驗(yàn)也不那么豐富。畢竟當(dāng)學(xué)生們能夠親自在混合大學(xué)中心聚會(huì)時(shí)，他們才能體驗(yàn)到許多珍貴的傳統(tǒng)大學(xué)般的校園生活。「友誼會(huì)在線下聚會(huì)時(shí)形成，浪漫甚至也會(huì)在這其中形成。」Trent 說，「他們能在看到彼此的過程中獲得許多社交機(jī)會(huì)?！苟鴽]有了線下交流溝通的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和協(xié)作能力恐怕會(huì)被大大削減。

混合大學(xué)是否會(huì)成為開放大學(xué)的進(jìn)階版？

在國內(nèi)，與混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)較為相似的成人繼續(xù)教育形式是開放大學(xué)。開放大學(xué)課程實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)籍 8 年有效，采用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)、面授輔導(dǎo)、自學(xué)相結(jié)合的方式。從某種角度來看，開放大學(xué)與混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)十分相似：首先，學(xué)費(fèi)并不高昂，多為每年 5600－7400 元，在很多學(xué)生的可承受范圍之內(nèi)；其次，它沒有設(shè)立較高的門檻，無論學(xué)歷，無論年齡，不需要參與入學(xué)資格考試，沒有任何較高的條件限制；除此之外，開放大學(xué)采取線上線下相結(jié)合的模式，參與開放大學(xué)的學(xué)生可以靈活安排時(shí)間，通常情況下，學(xué)生只需要兩年半的時(shí)間就能畢業(yè)。

但開放大學(xué)依然存在不可忽視的劣勢(shì)。比如，開放大學(xué)可選擇學(xué)校少，只能選擇國家開放大學(xué)、江蘇開放大學(xué)、云南開放大學(xué)這種固定類型的學(xué)校，而能具備遠(yuǎn)程教育形式的 211、985 院校，學(xué)生無法通過開放大學(xué)的形式來就讀。其次，開放大學(xué)能提供的線下學(xué)習(xí)時(shí)間較短，大多數(shù)課程還是通過線上授課的模式來完成，學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)性。除此之外，開放大學(xué)提供的專業(yè)種類較為局限，社會(huì)認(rèn)可度也相對(duì)較低。這些也是當(dāng)下我國成人繼續(xù)教育的普遍缺陷，成人教育的發(fā)展，還有較長的路要走。

從美國的混合大學(xué)網(wǎng)絡(luò)到我國的開放大學(xué)，我們看到了成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。線上線下相結(jié)合，是成人教育的發(fā)展趨勢(shì)?；旌洗髮W(xué)是否會(huì)成為開放大學(xué)的進(jìn)階版？讓我們拭目以待。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：DJEDUINNO），作者Rebecca Koenig，編譯柳暄。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。