圖片來源：視覺中國(guó)

上周，《回龍觀，一群985媽媽的反雞娃實(shí)踐》一文，刷屏了很多家長(zhǎng)圈。故事講述了北京一批高學(xué)歷中產(chǎn)家庭，大膽放棄公立學(xué)校，把孩子送到鄉(xiāng)村“快樂學(xué)堂”，在遠(yuǎn)離雞娃、內(nèi)卷、霸凌的“世外桃源”自由散養(yǎng)度過童年，卻又在升學(xué)的人生關(guān)口無奈逃回體制內(nèi)教育，艱難地融入主流。該文發(fā)布4小時(shí)閱讀量超過10萬(wàn)，一周內(nèi)突破100多萬(wàn)?！胺措u娃實(shí)踐”迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱詞和熱門話題。故事的背后，創(chuàng)新教育引發(fā)了我們的深入思考和深度調(diào)查……

文  | 多多，編  | Eva

曾幾何時(shí)，主打“快樂教育”的非主流創(chuàng)新學(xué)校是國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的一片藍(lán)海，吸引了眾多優(yōu)秀教育工作者參與辦學(xué)，其中不乏知名國(guó)際學(xué)校、公立學(xué)校的優(yōu)秀師資及管理者。

然而，《回龍觀，一群985媽媽的反雞娃實(shí)踐》一文中的故事，卻“撕開”了創(chuàng)新教育的殘忍真相。“難道快樂教育注定失敗？”“雙減、民促法落地，注定這些非主流創(chuàng)新學(xué)校生存更難！”各界眾說紛紜，將非主流創(chuàng)新教育推上輿論的風(fēng)口浪尖……

“反雞娃實(shí)踐”戳中社會(huì)痛點(diǎn)

“每個(gè)字都是用我和孩子們的真實(shí)經(jīng)歷寫成的。”“反雞娃實(shí)踐”的作者，也是故事主人公男孩小李的媽媽。媒體人出身的她，15年前第一次采訪“回龍觀首個(gè)家長(zhǎng)自助小學(xué)”時(shí)，結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)為女兒編教材、在家里辦“學(xué)堂”的校長(zhǎng)夫妻。

校長(zhǎng)夫妻辦學(xué)之前，均從事教育工作。15年時(shí)間，小李媽媽親眼見證了這個(gè)“草根”創(chuàng)新學(xué)校的頑強(qiáng)生長(zhǎng)。從回龍觀的小區(qū)三居室，僅一位老師、四五個(gè)孩子，發(fā)展成300多孩子、四五十位老師，小學(xué)、初中共12個(gè)年級(jí)，擁有山丘、竹林、果園、池塘、體育館的教育園。

在這里，不用公立學(xué)校教材，沒有大小考試排名，不系紅領(lǐng)巾，遠(yuǎn)離了競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)卷的同伴關(guān)系里，少了戾氣，多了善意。

“反雞娃實(shí)踐”的故事爆火后，多家主流媒體緊追熱點(diǎn)采訪小李媽媽。“這是我人生第一次從新聞工作者變身熱點(diǎn)事件當(dāng)事人。”用15年時(shí)間去親歷、記錄、反思，濃縮成一個(gè)故事，這樣的經(jīng)歷在她20年的新聞從業(yè)生涯里也是第一次。

眾多網(wǎng)友被故事戳中痛點(diǎn)——

• “看哭了，應(yīng)試教育下待了12年的我直到大學(xué)才知道自己喜歡什么，想要什么”；

• “看到后半段特別想哭。羨慕孩子們擁有理解他們的父母，可以自由選擇自己喜歡的生活。而我喜歡的，在高考填報(bào)志愿時(shí)被我媽否決了，我不敢反駁。包括現(xiàn)在的專業(yè)，我也不喜歡”；

• “畢業(yè)20多年了，我還是會(huì)被考試不及格、沒完成作業(yè)的噩夢(mèng)嚇醒，一身冷汗”。

也有網(wǎng)友表示：

“真替孩子們捏把汗，很擔(dān)心結(jié)尾孩子們進(jìn)退維谷。好在他們各自上了心儀的學(xué)校。無論快樂教育還是應(yīng)試教育，媽媽們都沒松懈過”。

對(duì)比孩子們自由快樂的童年，小李媽媽在故事里如此描繪自己當(dāng)年的校園生活——千人“大廠”如富士康，班級(jí)勾心斗角像《甄嬛傳》，在電影《少年的你》里看到自己。數(shù)百網(wǎng)友點(diǎn)贊并留言表達(dá)強(qiáng)烈共鳴。

辦學(xué)資質(zhì)引發(fā)學(xué)校生存危機(jī)

在“反雞娃實(shí)踐”的孩子們眼中，母校生活的片段如同百看不厭的電影，經(jīng)常在腦海中回放：灰鶴、野鴨、黑貓，岸邊寫生、水里劃船、采摘桑葚、櫻桃。一起到古鎮(zhèn)擺攤“創(chuàng)業(yè)”，一起重走“絲綢之路”，一起露營(yíng)燒烤，《波西米亞狂想曲》響徹山谷。

▲孩子們的黑板

▲鄉(xiāng)村的校園生活

然而，孩子們并不知道，母校剛剛爆發(fā)了一場(chǎng)生存危機(jī)。

今年9月開學(xué)后，這些孩子們的家長(zhǎng)接到緊急通知，趕往位于昌平區(qū)的“快樂學(xué)堂”，校長(zhǎng)夫婦無奈攤牌：由于教委發(fā)布學(xué)校停辦的通知，辦學(xué)資質(zhì)無法繼續(xù)使用，學(xué)校所在村正在拆遷，學(xué)校的投資方計(jì)劃將在校師生整體轉(zhuǎn)讓給一所大型私立學(xué)校。

“噩耗來得太突然！我們不了解校長(zhǎng)夫婦與投資方之間發(fā)生了什么，但這關(guān)系到300多個(gè)孩子上學(xué)，五六十位老師的飯碗！”家長(zhǎng)們直言，當(dāng)初放棄公立學(xué)校，奔著創(chuàng)新教育而來，不想像商品一樣被轉(zhuǎn)賣。

一位家長(zhǎng)直言：“我們很多年前就實(shí)現(xiàn)了‘雙減’，摸索素質(zhì)教育，卻在‘雙減’‘民促法’到來之際生死未卜！”

也有家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)校為何不在接到教委通知的第一時(shí)間告知家長(zhǎng)？“剛開學(xué)，剛交完學(xué)費(fèi)，找下家，辦轉(zhuǎn)學(xué)都非常難。”悲憤、糾結(jié)的家長(zhǎng)們很快冷靜下來，一部分家庭決定退費(fèi)，自行給孩子物色其他學(xué)校。另一部分家長(zhǎng)發(fā)起“拯救計(jì)劃”，愿與學(xué)校共存亡，征集近百人簽名，一同求助教委，寬限時(shí)日，妥善安置師生。

不少家長(zhǎng)自發(fā)每天值班“護(hù)?！?，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，盡量不讓這場(chǎng)“浩劫”擾亂孩子的校園生活。家長(zhǎng)們經(jīng)過一個(gè)多月的奔走，正常教學(xué)沒受太多影響。家長(zhǎng)們認(rèn)為，風(fēng)波平息只是暫時(shí)的，學(xué)校想繼續(xù)生存下去，必須盡快找到新的合作伙伴和新校址，解決辦學(xué)資質(zhì)。

這不是個(gè)案。據(jù)了解，北京及國(guó)內(nèi)其他城市的創(chuàng)新學(xué)校，多數(shù)都飽受辦學(xué)資質(zhì)的困擾。即便辦學(xué)多年，也很難取得獨(dú)立、合法的學(xué)校資質(zhì)，多數(shù)是通過掛靠其他學(xué)?；蛞浴昂献鬓k學(xué)”的名義解決孩子的學(xué)籍。

辦學(xué)資質(zhì)問題，如同一顆“定時(shí)炸彈”。

一位上海的家長(zhǎng)吐槽：“孩子之前在上海一所小型創(chuàng)新學(xué)校讀二年級(jí)，學(xué)籍一直辦不下來，最后只能降級(jí)兩年，回到公立學(xué)校重讀一年級(jí)?！?/p>

▲退出“反雞娃實(shí)踐”后的老同學(xué)們聚會(huì)。

留級(jí)的孩子與動(dòng)蕩的師資

家住北京市昌平區(qū)回龍觀的15歲男孩小林，從幼兒園、小學(xué)先后就讀過當(dāng)?shù)厝鶆?chuàng)新學(xué)校，目前已回歸公立初中。小林全家經(jīng)歷了對(duì)創(chuàng)新教育從向往到絕望的過程，“深度測(cè)評(píng)”多個(gè)“樣本”之后，小林媽媽自嘲是創(chuàng)新教育的“黑粉”。

她說：“不要被表面看到的快樂自由迷住雙眼！各種生存難題困擾著幾乎所有的創(chuàng)新學(xué)校。除了辦學(xué)資質(zhì)外，學(xué)校的管理普遍松散隨性，企業(yè)文化停留在創(chuàng)始人個(gè)人魅力階段，無力駕馭增長(zhǎng)的辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校越做大，越是一盤散沙?！?/strong>

“能否遇到好老師如同抽盲盒！”小林媽說，師資良莠不齊、流動(dòng)性大，僅這一點(diǎn)便足以摧毀家長(zhǎng)們對(duì)創(chuàng)新教育所有的幻想。小林一二年級(jí)時(shí)經(jīng)歷了民辦大專畢業(yè)的幼兒園音樂老師分給他們班教數(shù)學(xué)。孩子上學(xué)頭兩年數(shù)學(xué)壓根沒入門，這讓小林媽至今耿耿于懷。

昌平某國(guó)際學(xué)校女生麗麗當(dāng)年也就讀過一所小型創(chuàng)新學(xué)校。她上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，英語(yǔ)課一學(xué)期換了三位老師，每位老師風(fēng)格不同，教案也不一樣，孩子整個(gè)學(xué)期都在不停地適應(yīng)新老師，反復(fù)重頭學(xué)習(xí)新教材。

麗麗媽媽害怕女兒英語(yǔ)荒廢，送她參加某大型國(guó)際學(xué)校的插班轉(zhuǎn)學(xué)考試。考試結(jié)果令麗麗媽瞬間崩潰——英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)只有正規(guī)學(xué)校三四年級(jí)水平，無奈轉(zhuǎn)學(xué)后留級(jí)一年。從此，麗麗媽媽也成了“黑粉”，不厭其煩勸說身邊的家長(zhǎng)，不要選擇任何一所創(chuàng)新學(xué)校。

“我習(xí)慣了收到老師發(fā)來和我們告別的微信。”一次下課時(shí)，初一男孩小峰在角落聽到他的老師跟校長(zhǎng)談辭職的全部對(duì)話。小峰求媽媽給他轉(zhuǎn)回公立學(xué)校。小峰媽媽認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)校的老師相比公立學(xué)校更有情懷，非常愛孩子，但老師頻繁離職讓孩子愈發(fā)沒有安全感。

小峰班里另一位老師離職后，她教的這門主課上了一個(gè)月自習(xí)。隨后，孩子喜愛，家長(zhǎng)滿意的多位老師相繼跳槽到其他學(xué)校，他們的原創(chuàng)特色課也被帶走。

考慮到團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，節(jié)省用人開支，學(xué)校會(huì)招一些低學(xué)歷，甚至沒有教師資格、沒有工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這在創(chuàng)新教育圈子里不是秘密。

而學(xué)校在師資上的投入與保障也不盡人意。清華大學(xué)畢業(yè)的石老師，三年前辭去北京公立高中的穩(wěn)定工作，投身回龍觀創(chuàng)新教育。他坦言，創(chuàng)新學(xué)校對(duì)教師的學(xué)術(shù)能力，對(duì)學(xué)生投入的情感，都遠(yuǎn)高于體制內(nèi)學(xué)校。但這類學(xué)校能給予教師的保障，發(fā)展空間比較有限，雙方理念沖突也在所難免。

離開回龍觀之后，石老師又參與創(chuàng)辦了另一所創(chuàng)新學(xué)校。他認(rèn)為，對(duì)于教育者而言，在原有道路之外開創(chuàng)出一條新路，不斷試錯(cuò)后發(fā)現(xiàn)或許還不如之前的路，但探索未知的過程，好過一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)。

北大畢業(yè)的吳老師，也經(jīng)歷過在創(chuàng)新學(xué)校短期任教。當(dāng)初憧憬那片“藍(lán)?！?，被那所創(chuàng)新學(xué)校超然于世外的氛圍深深吸引，她果斷辭去知名國(guó)際學(xué)校的工作。然而僅嘗試了一個(gè)學(xué)期，便決定退出。她認(rèn)為，學(xué)校在用辦“大幼兒園”的方式辦小學(xué)和中學(xué)，對(duì)孩子學(xué)業(yè)不負(fù)責(zé)任。她堅(jiān)持要引入公立學(xué)校一些好的學(xué)習(xí)方法，卻遭到校長(zhǎng)質(zhì)疑。

在她看來，學(xué)校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理太過松散，沒有清晰的制度和考核體系。“我唯一參加過一次內(nèi)訓(xùn)就是學(xué)‘固定話術(shù)’，如何安撫家長(zhǎng)，哄孩子喜歡這里。這與我的期望相去甚遠(yuǎn)！”吳老師無奈回歸大型國(guó)際學(xué)校。

與吳老師和石老師不同，幼師出生的劉老師是大專學(xué)歷。當(dāng)年她在老家三線城市無緣進(jìn)體制內(nèi)小學(xué)，闖蕩北京進(jìn)入回龍觀的創(chuàng)新學(xué)校學(xué)前部時(shí)，她格外珍惜這份工作。她性格開朗又隨和細(xì)膩，很快成為深受家長(zhǎng)喜愛的骨干教師。

然而，她獲得提拔重用到小學(xué)擔(dān)任班主任后，卻遭遇業(yè)務(wù)能力的困境?！?+1=2非常容易教，這純屬誤解！”由于不是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，劉老師倍感吃力。即便她對(duì)孩子們?cè)贌o微不至，也免不了家長(zhǎng)對(duì)她的質(zhì)疑，甚至家長(zhǎng)投訴要求換老師。

多位經(jīng)歷過創(chuàng)新學(xué)校的家長(zhǎng)表示，如果沒有優(yōu)秀的師資落實(shí)特色辦學(xué)，學(xué)校難免最終淪為利用社會(huì)痛點(diǎn)抹黑公立教育、售賣新思潮、在家長(zhǎng)圈割韭菜的商人。創(chuàng)始人激情四射的演講，勾畫出的美好教育的模樣，也難免淪為畫大餅配心靈雞湯。

生源大流失與模糊的升學(xué)路

▲“反雞娃實(shí)踐”中家長(zhǎng)們的合影

中途退出創(chuàng)新學(xué)校的大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，除了辦學(xué)資質(zhì)、動(dòng)蕩的師資，創(chuàng)新學(xué)校最大的“硬傷”是無法搭建清晰的升學(xué)通道，這是高年級(jí)和中學(xué)生源大量流失的命門所在。

小李在“快樂學(xué)堂”那幾年，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)共3個(gè)班50多新生，到六年級(jí)剩16個(gè)孩子合成一個(gè)班。其中6個(gè)孩子留下升入初中部。初二結(jié)束只剩4個(gè)人。小升初前的四五年級(jí)，中考前的初二，多數(shù)創(chuàng)新學(xué)校都面臨生源大流失，多數(shù)孩子會(huì)在此時(shí)回歸公立學(xué)?；蛉ゴ笮蛧?guó)際學(xué)校。

公立學(xué)校是帶領(lǐng)所有孩子小升初，中高考，步伐整齊走同一條路。選擇創(chuàng)新教育的每個(gè)家庭則都想選擇不同的路。有人想中考，有人想留學(xué)，有人想發(fā)展才藝，有人想投身信仰，也有人家庭情況特殊不走尋常路。

小李的校長(zhǎng)曾考慮同時(shí)搭建中考、留下、藝考三條并行的升學(xué)通道。然而即便是人大附中、衡水中學(xué)這樣的千人教育“大廠”，也不可能做到多條通道并行，更何況一個(gè)年級(jí)只有幾個(gè)孩子的小型學(xué)校。

多年來，小李的校長(zhǎng)一直堅(jiān)持錄取孩子時(shí)過濾掉對(duì)學(xué)業(yè)焦慮的“雞娃”家庭。面對(duì)高年級(jí)生源的嚴(yán)重流失，卻又不得不向應(yīng)試妥協(xié)，開齊本身并不擅長(zhǎng)的體制內(nèi)課程，研究中考，訓(xùn)練刷題應(yīng)試，特色逐漸消失，劣勢(shì)日益暴露。

在近幾年新創(chuàng)辦的一所創(chuàng)新學(xué)校里，年輕的校長(zhǎng)直言，他們的學(xué)生未來的路或許是留學(xué)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展特長(zhǎng)，或者周游世界、思考人生，但沒有中高考的升學(xué)目標(biāo)，“這方面，我們沒優(yōu)勢(shì)！”

北京回龍觀見證“快樂教育”拓荒史

如果說“雙減”前的海淀黃莊是“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”，“中關(guān)村后花園”超大社區(qū)回龍觀則是北京最早實(shí)踐創(chuàng)新教育的發(fā)源地。2005年至今，各類學(xué)園、學(xué)苑、學(xué)堂、書院遍地開花。“自然而然的教育”“中國(guó)式華德?！薄芭囵B(yǎng)終身學(xué)習(xí)者”，每所學(xué)校都不予余力地展現(xiàn)自己獨(dú)特的理念。

這些創(chuàng)新學(xué)校的起源大致分三種類型：

第一種起源于Home-schooling“在家上學(xué)”。這是美國(guó)一種獨(dú)特的教育方式，20世紀(jì)50年代崛起。一些擁有高文化素質(zhì)的中產(chǎn)家庭，認(rèn)清了學(xué)校教育的程序化、機(jī)械化等弊端，不愿將孩子送入學(xué)校，自己在家教?！盎佚堄^首個(gè)家長(zhǎng)自助小學(xué)”便是高知家庭的Home-schooling嘗試。

第二種起源于德國(guó)“華德福學(xué)?！?。注重身體和心靈健康發(fā)展，沒有固定的教材，通過豐富的運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、表演等發(fā)現(xiàn)孩子最適合的方向。近十年，華德福在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)中圈粉無數(shù)，不少一線城市都有華德福特色幼兒園和學(xué)校。前兩種類型的學(xué)校，在辦學(xué)理念和課程設(shè)置方面，相互借鑒融合。

第三種則主要面對(duì)有基督教等信仰或熱愛傳統(tǒng)文化的家庭。

相比大型高端國(guó)際學(xué)校動(dòng)輒一年二三十萬(wàn)的學(xué)費(fèi)和公立學(xué)校千人“大廠”的機(jī)械冰冷，小型創(chuàng)新學(xué)校往往身藏公園、鄉(xiāng)村、別墅區(qū)，環(huán)境清幽，學(xué)費(fèi)從每年幾萬(wàn)到十幾萬(wàn)不等，吸引了眾多中產(chǎn)家庭，家長(zhǎng)中不乏清北、985及海外名校碩博、500強(qiáng)企業(yè)精英，也有明星、藝術(shù)家。

目前，全國(guó)各地的創(chuàng)新學(xué)校數(shù)量達(dá)數(shù)十所。

2016年，全國(guó)20多所創(chuàng)新學(xué)校共同發(fā)起了“中國(guó)創(chuàng)新教育交流會(huì)”，又稱“新教聯(lián)”。這些學(xué)校的創(chuàng)始人和教師團(tuán)隊(duì)定期交流互動(dòng)，互通有無。其中不僅有北京回龍觀及深圳、成都等地的創(chuàng)新教育早期“拓荒者”，也有一土學(xué)校這樣的“后浪”。

創(chuàng)辦于2016年的一土學(xué)校目前已經(jīng)發(fā)展到擁有北京和廣州兩個(gè)校區(qū)共400多名學(xué)生的規(guī)模。聯(lián)合創(chuàng)始人申華章介紹，他們也經(jīng)歷了和“前浪”同樣艱難的創(chuàng)業(yè)之路，幾經(jīng)周折拿到了獨(dú)立辦學(xué)資質(zhì)。他認(rèn)為，創(chuàng)新教育的發(fā)起者一定是發(fā)心純粹的民間力量，進(jìn)行更自由、更大膽的探索，好的教育模式會(huì)從探索中生長(zhǎng)出來。

“從商業(yè)角度，我們沒有太多追求，但我們非常在意影響力，能夠讓越來越多的學(xué)校和教育者認(rèn)同我們的理念，互相學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育生態(tài)的發(fā)展”。關(guān)于教育新政下創(chuàng)新學(xué)校將面臨的生存挑戰(zhàn)，申華章表示不悲觀，他認(rèn)為從長(zhǎng)期看是積極信號(hào)，未來教育的發(fā)展方向會(huì)更注重人的核心素養(yǎng)和思維方式。

觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴

? 楊東平：學(xué)校的任務(wù)是以學(xué)生為本，辦出個(gè)性化

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平此前表示，對(duì)創(chuàng)新教育的表達(dá)，首先出于對(duì)現(xiàn)行教育弊病的抵制。這種教育理想可以表達(dá)為“以人為本的教育”。教育理念的升階，第一個(gè)狀態(tài)是知識(shí)本位，追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率；第二個(gè)狀態(tài)是能力本位，追求成功和卓越；第三個(gè)狀態(tài)是人本位，追求創(chuàng)造力和幸福，是教育的最高理想。

未來，學(xué)校的任務(wù)不是把學(xué)生訓(xùn)練成考試的機(jī)器，而是利用新技術(shù)，建設(shè)新時(shí)代的學(xué)校，以學(xué)生為本，體現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)新性。

? 王振權(quán)：靠情懷辦學(xué)難免出現(xiàn)“江湖郎中”

PGA教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、清華大學(xué)博士后、北京市海淀區(qū)教育學(xué)會(huì)特聘教授王振權(quán)長(zhǎng)期關(guān)注創(chuàng)新教育。在他看來——

有些“海歸”回國(guó)辦學(xué)，從某種意義上是“抄作業(yè)”，而不叫創(chuàng)新。很多創(chuàng)始人靠情懷辦學(xué)，其中難免出現(xiàn)“江湖郎中”“算命先生”。甚至有些創(chuàng)新者本身存在問題，人格偏執(zhí)，不適合教孩子學(xué)習(xí)。

做創(chuàng)新教育并且做成，要有政治家視野、企業(yè)家精神、教育家情懷、工程師思維，對(duì)人的要求太高，多數(shù)人達(dá)不到。如果多數(shù)人能達(dá)到，就不具備創(chuàng)新價(jià)值了，尤其從0到1。辦教育要有做冷板凳的精神，不要把自己做成演員、記者，更不要做成“二道販子”抄作業(yè)。

在“雙減”“民促法”背景下，創(chuàng)新教育并不會(huì)因此生存更難，但也不太可能成為“藍(lán)?！?。辦創(chuàng)新學(xué)校，始終要做好一個(gè)準(zhǔn)備，因?yàn)槟阍谧霆?dú)一無二的事，小眾的事，不要有跨界的奢望。要忍受孤獨(dú)，忍受不被多人數(shù)理解。

創(chuàng)新教育最好的歸宿是辦成一所好學(xué)校，而不是一所大學(xué)校、強(qiáng)學(xué)校。不要做標(biāo)榜自己另類自嗨的學(xué)校，要做和中國(guó)基礎(chǔ)教育行動(dòng)同頻共振的自家人，我們是為孩子而創(chuàng)新，不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新。

（文中部分受訪者為化名，部分圖片來自作者拍攝）

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