圖源：視覺中國

過去，在和大學同仁在一起的時候，我總是講：今天，大學的教師，要么用手機之類的移動終端讓學生參與到我們的教學中來，要么，他們就會用手機忽略教師的存在。沒有第三種可能。

熟悉大學教學的朋友都知道，在相當多的課堂上，讓學生抬起頭來，實在不是一件容易的事情。

不過，作為教師，沒有什么比觀看學生參加課堂討論更令人興奮的了。

當他們抬起頭來，睜開眼睛，在積極聆聽同伴和迫不及待地表達分享自己的想法之間緊張切換的時候，教室里頓時變得活躍起來了。這樣的教學，才能教學相長。然而，在大學的課堂上，提問、討論包括全班討論并非總是有效。啟而不發(fā)在很多課堂上司空見慣。

今天分享的一種討論，稱之為玻璃魚缸討論（Fishbowl Discussions）玻璃魚缸討論這是一種非常獨特的討論會議類型。它是一種組織演講和小組討論的方法。它提供了在大型小組環(huán)境中進行小組討論的好處。通常由6到8名與會者在臺上或教室中間圍成一圈，圈子中間留有一個空座。其他與會者只能作為觀眾坐在周圍旁聽，不能發(fā)言，只有那些坐在圈子里的人才可以發(fā)言。如果有觀眾想發(fā)言，他必須進入圈子（魚缸）里，坐在中間圈的那個空座上，發(fā)言完畢再回到原座位。

玻璃魚缸式會議通常有主持人參加，主持人可以參加玻璃魚缸的討論，也可以只負責維持會議按正常程序進行。由于在會議進行中大部分觀眾只是在外圍觀看那些位于圈子中的與會者演講或討論，就像在觀看魚缸或魚箱里的魚活動一樣，所以人們給其取名為玻璃魚缸會議。

這些問題應該是廣泛而開放的。它們應盡可能是具有多個答案的問題，這些問題是學生可以辯論的，而不是用簡短的陳述性句子回答的問題。

在魚缸討論中，坐在“魚缸”內部的學生通過提問和分享意見積極參與討論，而站在外面的學生則認真聽取所提出的想法。

學生輪流擔任這些角色，以便他們在小組討論中既要成為貢獻者，又要成為傾聽者。作為教師，當你要確保所有學生都參與討論的時候，想要幫助學生反思一個好的討論的樣子，以及需要一種用于討論有爭議或棘手的話題的框架結構的時候，玻璃魚缸式討論特別有用。

本文轉載自微信公眾號“EduTech自留地”，作者焦建利，原標題《玻璃魚缸討論：一種參與式討論》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。