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當(dāng)2022年高考落下帷幕，“同分不同命”等段子不絕于耳?！氨本┖⒆由?11，山東只能上大專，河南回家去搬磚”。然而，高考“地獄模式”的地區(qū)也在為掙脫瘋狂內(nèi)卷而探索新路，以河南鄭州為例，截止2022年，除了納入中招的25個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，還擁有24所國(guó)際化學(xué)校。

如今，越來越多非一二線城市探索多元升學(xué)，繞開高考獨(dú)木橋。當(dāng)國(guó)際化教育從北上廣深等“高地”延伸到非一線城市甚至“十八線”小城，遷徙開荒、開疆拓土面臨怎樣的危機(jī)與挑戰(zhàn)？是“教育新生態(tài)”、“洋高考”還是“落榜生回收站”？身處國(guó)際教育“洼地”，經(jīng)歷幾多風(fēng)雨？

關(guān)閉國(guó)際部的隱痛：落榜的孩子、虛榮的家長(zhǎng)

中考“普職五五分流”提前劃定人生路，高考千軍萬馬過獨(dú)木橋，國(guó)內(nèi)升學(xué)”內(nèi)卷“依舊瘋狂，孩子和家庭不堪重負(fù)。因此，不少家長(zhǎng)把目光投向國(guó)際化路線。根據(jù)新東方發(fā)布的《2022中國(guó)留學(xué)白皮書》，近年來，在中小學(xué)意向留學(xué)人群中，國(guó)際化學(xué)校學(xué)生占比持續(xù)上升。此外，意向留學(xué)人群的學(xué)業(yè)規(guī)劃也更加多樣。

”白皮書“數(shù)據(jù)顯示，即便疫情持續(xù)三年，堅(jiān)定留學(xué)計(jì)劃，同時(shí)關(guān)注多種升學(xué)途徑、進(jìn)行兩手準(zhǔn)備的群體占比均達(dá)43%。而在申請(qǐng)本科及以上階段留學(xué)的意向群體中，不少人會(huì)考慮中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、海外高校在國(guó)內(nèi)的分支院校等其他與國(guó)際教育相關(guān)的升學(xué)途徑。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際教育的需求和認(rèn)可度不斷上漲。在眾多國(guó)際化特色學(xué)校中，一線城市以及發(fā)達(dá)省份的中堅(jiān)城市發(fā)展迅猛，而二、三線城市，甚至是縣城則隱身為被遮蔽的一角。

▲來源：新東方《2022中國(guó)留學(xué)白皮書》

根據(jù)頂思研究部的數(shù)據(jù)，非一線城市國(guó)際化特色學(xué)校數(shù)量在全國(guó)分布不均，華東地區(qū)以接近半數(shù)比例獨(dú)占鰲頭，西南和華南緊隨其后，西北地區(qū)以4%的份額居于末端。

▲來源：頂思研究部

相較于一線城市，受限的生源是小城市國(guó)際學(xué)校的一大痛點(diǎn)。曾任職于湖南某縣級(jí)市全國(guó)連鎖品牌國(guó)際學(xué)校的連驍校長(zhǎng)說，不同層級(jí)的城市，選擇國(guó)際教育的家長(zhǎng)持不同心態(tài)。在一線城市，由于發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、文化背景，家長(zhǎng)財(cái)力雄厚，視野開闊，對(duì)于國(guó)際教育，基本上是長(zhǎng)線規(guī)劃，主動(dòng)選擇。而在非一線城市則是”半路出家“，”被動(dòng)選擇“居多，具體而言，家長(zhǎng)們的規(guī)劃可分為兩個(gè)階段：

一是中考前，發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)、精神壓力大，成績(jī)落后，沖刺高中無望，因此，在初二、初三選擇國(guó)際路線，目的是逃避升學(xué)獨(dú)木橋，試圖“彎道超車、逆襲”；

二是上高中后，發(fā)現(xiàn)孩子夠不到985、211或一本線，因此放棄國(guó)內(nèi)大學(xué)，或在高考后讓孩子念海外大學(xué)預(yù)科，從而獲取國(guó)外文憑。

由于被動(dòng)選擇占比高，這對(duì)學(xué)校生源的整體素質(zhì)有影響?！斑@是由市場(chǎng)決定的。”連校長(zhǎng)說。

學(xué)生基礎(chǔ)弱，不服從管理，就更難以取得好成績(jī)?！吧措y題的背后反映出的是家庭問題?！惫居勒f。作為江西省首家獲得三大考試局授權(quán)，采用A Level考試體系的地級(jí)市國(guó)際高中的校長(zhǎng)，他已經(jīng)決定關(guān)停國(guó)際部，目前正在清退老師和少量學(xué)生。

郭志永所在的這所學(xué)校曾在創(chuàng)立之初將兩名學(xué)生成功送往牛津大學(xué)，一時(shí)在當(dāng)?shù)芈暶o起。如今，滿懷教育理想的郭志永頗感落寞，“來自家長(zhǎng)的消耗是我決定放棄的最主要原因?！?/p>

在郭校長(zhǎng)看來，小城市國(guó)際學(xué)校的生源主要是成績(jī)較差，但家境優(yōu)渥的孩子，家長(zhǎng)不甘心讓孩子上職高，便選擇了國(guó)際路線?！凹议L(zhǎng)很少考慮到這樣的路線是否適合孩子，很多時(shí)候是為了自己的面子和虛榮心，掩蓋自身教育的失敗！”

通常，這樣的家長(zhǎng)盡管并不怎么參與孩子的教育，卻對(duì)孩子有著高目標(biāo)。進(jìn)校時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)要求學(xué)校力保孩子達(dá)到某一等級(jí)的國(guó)外名校，而不考慮孩子的基礎(chǔ)。“難伺候”是這一群體的一大特點(diǎn)。付出了遠(yuǎn)高于公立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，家長(zhǎng)普遍會(huì)產(chǎn)生“甲方心態(tài)”，將教育的任務(wù)全部卸給學(xué)校，甚至將孩子的不佳表現(xiàn)悉數(shù)“甩鍋”。

郭校長(zhǎng)曾多次與不同家長(zhǎng)交流，卻很少能達(dá)成共識(shí)?！昂⒆拥乃刭|(zhì)很大程度上是由家庭氛圍決定的，學(xué)術(shù)表現(xiàn)只是態(tài)度、習(xí)慣、三觀的一個(gè)副產(chǎn)品?！惫ｉL(zhǎng)談到，“一些家長(zhǎng)教育思想比較落后，這給學(xué)校帶來極大的困擾?！?/p>

師資匱乏，外教難招，職業(yè)尊嚴(yán)無處尋找

師資力量是一所學(xué)校的靈魂。然而，在小城市的國(guó)際學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育師資卻無比匱乏，教師既難招，又難留。

郭校長(zhǎng)將辦學(xué)的主要人力成本分為中教、外教和校長(zhǎng)。對(duì)于小城市而言，一個(gè)同時(shí)具備能力、智慧和資源的校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展極為重要，但通常價(jià)格不菲。

而在連校長(zhǎng)看來，中教和外教又主要分為兩類，一類處于教學(xué)大綱內(nèi)，如學(xué)科教師、升學(xué)指導(dǎo)、管理人員等；另一類則是大綱之外，他們需要具備輔導(dǎo)競(jìng)賽和科研的高階能力。

一線城市的優(yōu)質(zhì)師資、高級(jí)人才和外教數(shù)量多，選擇余地大，他們通常擁有國(guó)際化背景，更能理解和實(shí)行國(guó)際教育。此外，由于一線城市管理先進(jìn)，學(xué)科設(shè)置更為豐富，原汁原味的四年制國(guó)際高中有很大的接受度；而在小城市，則通常走簡(jiǎn)潔化路線，出于對(duì)成本的控制，主打數(shù)理化的三年制更受歡迎。

“在數(shù)理化方面，雙語(yǔ)中教的教學(xué)成果實(shí)際上更好?！边B校長(zhǎng)說。雙語(yǔ)中教具有雙語(yǔ)教學(xué)、穩(wěn)定度高、多角色擔(dān)當(dāng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷貼合學(xué)生等優(yōu)勢(shì)。在師資成本方面，不同城市，中教的工資相差并不大。

而外教則更愿意留在一線城市，小城市請(qǐng)單個(gè)外教的成本高昂。“在大城市，外國(guó)人多，有自己的生活圈。外教所看重的不僅是高工資，當(dāng)然，我們肯定要以更高的工資吸引他們?！惫ｉL(zhǎng)感同身受。但受限于總體預(yù)算和學(xué)生的外語(yǔ)水平，小城市的外教比例通常不高。

但由于一線城市的競(jìng)爭(zhēng)、生活壓力巨大，“人才回流”成為小城市的一大優(yōu)勢(shì)。逃離大城市的優(yōu)秀師資回到家鄉(xiāng)，通常會(huì)選擇同類型學(xué)校。他們是當(dāng)?shù)厝?，天然地?duì)學(xué)生關(guān)愛更多，付出度、忠誠(chéng)度也高，有時(shí)教育效果反倒更好?！澳苡龅街就篮系谋镜乩蠋煟Ｄ軇?chuàng)造將中等學(xué)生帶到拔尖水平的奇跡！”連校長(zhǎng)說。

然而，從業(yè)教師的具體生態(tài)卻遠(yuǎn)沒有想象中樂觀?！皼]尊嚴(yán)，壓力大，不知道堅(jiān)持下去的動(dòng)力是什么?！蹦壳叭温氂谡憬∧晨h級(jí)市國(guó)際高中的沈老師無奈說道。

在小城市，國(guó)際高中的存在能夠?yàn)橐恍┘揖成锌傻募彝ヌ峁┮粭l不需要背井離鄉(xiāng)的升學(xué)之路。然而，在面對(duì)這樣的家庭時(shí)，學(xué)校將自己視為服務(wù)者，為了維持穩(wěn)定的生源和學(xué)費(fèi)收入，學(xué)校對(duì)其管理過于包容和寬松，尤其是遇到師生沖突時(shí)，學(xué)校會(huì)極力地維護(hù)學(xué)生，而非堅(jiān)持自身規(guī)章制度。

沈老師回憶，某次她發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊，根據(jù)校規(guī)，學(xué)生成績(jī)將被取消，并需要參加補(bǔ)考。但被“抓包”的學(xué)生卻理直氣壯地要求提供監(jiān)控錄像，聲稱老師造謠。盡管后來這幾個(gè)學(xué)生被帶到德育處，卻并未依據(jù)校規(guī)受到應(yīng)有的懲戒。這一經(jīng)歷讓沈老師陷入深思，在沖突面前，老師總是處于弱勢(shì)，職業(yè)尊嚴(yán)得不到維護(hù)，學(xué)校曖昧不明的態(tài)度讓她寒心。

此外，由于國(guó)際教育的師資匱乏，人數(shù)有限且流動(dòng)性大，學(xué)校通常會(huì)讓老師身兼數(shù)科。一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，還需要兼顧經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)，甚至因?yàn)橛行├蠋熡辛魧W(xué)經(jīng)歷，學(xué)校還會(huì)要求他們同時(shí)教托福和雅思。從老師的職業(yè)良心出發(fā)，這樣的教學(xué)安排無法保證授課質(zhì)量，但學(xué)校下達(dá)的任務(wù)卻無法拒絕。

沈老師說，每天早上學(xué)生入學(xué)到晚上就寢，一天她有將近14個(gè)小時(shí)的工作。作為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，她分身乏力，無暇照顧孩子，完全依靠老人幫忙。有時(shí)，甚至孩子還要跟著她上班，等媽媽完成工作深夜才能回家，十分疲累。

對(duì)教師如“客服”般的壓榨無法長(zhǎng)久。沈老師指出，學(xué)校如果不把教育放在首位，而是商業(yè)化思維，一味以營(yíng)利為導(dǎo)向，長(zhǎng)此以往，將陷入惡性循環(huán)的怪圈。

認(rèn)知局限，水土不服，小城的文化土壤

根據(jù)頂思研究部的數(shù)據(jù)，近十年來非一線城市國(guó)際化特色學(xué)校的增速平緩。國(guó)際教育在二、三線城市，甚至是縣城有一定市場(chǎng)，但缺口并不大。省會(huì)城市因人口聚集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，該類型學(xué)校數(shù)量較多，小城市則默默無聞。

▲來源：頂思研究部

除了生源受限，師資匱乏，小城市文化土壤所帶來的認(rèn)知局限也構(gòu)成了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

對(duì)此，連校長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)際教育想要在非一線城市迎來更大發(fā)展，需要學(xué)校不斷開拓家長(zhǎng)的認(rèn)知。“家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際教育存在極大誤解。”在傳統(tǒng)觀念下，家長(zhǎng)默認(rèn)留學(xué)是”后進(jìn)生“的救命稻草，成績(jī)差才出國(guó)；實(shí)際上，有不少優(yōu)秀的學(xué)生也選擇國(guó)際路線，走這條路不是為了輕松，而是為了使努力的價(jià)值最大化，“當(dāng)無止境的內(nèi)卷使努力的價(jià)值被折疊時(shí)，國(guó)際化道路能帶給孩子驚喜！”

曾在公辦學(xué)校和國(guó)際學(xué)校都有豐富從業(yè)經(jīng)歷的連校長(zhǎng)認(rèn)為，公立教育講究整齊劃一，一切以考試和升學(xué)為導(dǎo)向，較少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在老師的絕對(duì)權(quán)威下，授課以老師為中心，著重應(yīng)試技巧訓(xùn)練。

而國(guó)際教育在管理上更講究平等、尊重和溝通，在教學(xué)模式上，特別是幼小初階段，強(qiáng)調(diào)以能力為主導(dǎo)，而非以成績(jī)；在高中階段，強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的廣度和理解，考試更能反映學(xué)生的真實(shí)水平。此外，在“以評(píng)促教”的背景下，國(guó)際教育更注重形成性評(píng)估，而非總結(jié)性評(píng)估，以IBDP為例，其內(nèi)部評(píng)估機(jī)制比例高，更為人性化，更尊重教育本身的規(guī)律。

因此，如果對(duì)這些區(qū)別沒有較深體認(rèn)，家長(zhǎng)仍然是處于被動(dòng)之中，無法基于對(duì)孩子本身的理解和尊重做出適合他們的選擇，國(guó)際教育又將會(huì)成為一種“面子工程”。對(duì)此，郭校長(zhǎng)也有同感，盡管小城市能夠提供便捷的國(guó)際教育服務(wù)，許多家長(zhǎng)還是會(huì)選擇將孩子送往大城市就讀，除了追求更高的教育品質(zhì)，還有“面子”上的考量?！氨镜靥ь^不見低頭見，而把孩子送到外地，成績(jī)好不好沒人知道?！?/p>

對(duì)此，沈老師提到，除了家長(zhǎng)，校方的市場(chǎng)教育也存在很大的問題。“教育從來就不是輕松的，甚至是天底下最難的事?！碑?dāng)一味討好學(xué)生變成常態(tài)，家長(zhǎng)會(huì)習(xí)慣于當(dāng)“甩手掌柜”，生源也只會(huì)愈加糟糕，長(zhǎng)此以往，不健康的業(yè)態(tài)將傷害系統(tǒng)內(nèi)部的每一個(gè)人。

曾懷著“用10年時(shí)間為家鄉(xiāng)培養(yǎng)1000個(gè)留學(xué)生”夢(mèng)想的郭校長(zhǎng)如今“創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。他發(fā)現(xiàn)，國(guó)家在不斷對(duì)國(guó)際教育進(jìn)行規(guī)范，而這些規(guī)范措施落實(shí)到當(dāng)?shù)?，則面臨不同的解讀和執(zhí)行。

“同樣的政策，理解卻不一樣！”在北上廣深，國(guó)際教育發(fā)達(dá)，有完整的生態(tài)和服務(wù)鏈，一線城市的管理者也具備更開放的心態(tài)和眼界。而在小城市，郭志永的國(guó)際高中僅此一所，作為當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)的“異類”，管理者自身認(rèn)知受限，對(duì)國(guó)際教育帶來的新情況感到捉襟見肘，這不免讓郭志永陷入痛苦?！叭狈m合生存的土壤，我們舉步維艱。”

結(jié)語(yǔ)

在升學(xué)多元化的今天，國(guó)際教育已有遍地開花之勢(shì)。以常熟UWC、鎮(zhèn)江楓葉國(guó)際學(xué)校、句容碧桂園等學(xué)校為例，一些知名品牌的引入確實(shí)給許多非一線城市帶來新鮮活力，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)的多元與升級(jí)。然而，在”宇宙盡頭仍是體制內(nèi)“的小縣城，國(guó)際教育常常水土不服，有時(shí)甚至折戟沉沙，披荊斬棘的開拓者面臨諸多艱難挑戰(zhàn)。

國(guó)際教育資深從業(yè)者、自媒體“ABB講教育界的故事”創(chuàng)始人劉老師看來，教育領(lǐng)域也有相對(duì)概念上的高地與洼地之分。當(dāng)教育洼地要涉足國(guó)際教育時(shí)，往往需要聘請(qǐng)教育高地人，他們不僅能為當(dāng)?shù)貛硐冗M(jìn)的理念和方法，也給招生增加了更多的說服力；然而，當(dāng)教育高地人在教育洼地工作時(shí)，又常常會(huì)面臨當(dāng)?shù)厝穗y以想象的問題。在雞犬相聞的小縣城，如何找到適合自己生存的土壤，不斷改造土地的肥力，是留給洼地拓荒人的西西弗斯式的難題。

文中受訪者均為化名

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“頂思”（ID：idingsi），作者敖竹梅。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。