EdTechReviewCEO兼主編Utkarsh Lokesh在大會(huì)上分享

2022年12月28日至29日，“陽(yáng)和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會(huì)在黃山順利舉辦。印度教育科技媒體EdTechReviewCEO兼主編Utkarsh Lokesh在全球教育與教育科技分論壇上發(fā)表了《對(duì)印度教育科技市場(chǎng)的觀察與洞悉》的主題演講。

Utkarsh Lokesh介紹了印度教育科技市場(chǎng)的概況，包括教育市場(chǎng)的一些重要數(shù)字、教育政策側(cè)重的方向，以及疫情暴發(fā)后印度教育科技行業(yè)經(jīng)歷了什么。

他提到，2022年印度在線教育行業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)疲軟，市場(chǎng)下滑出現(xiàn)早期征兆，融資開(kāi)始減少，市場(chǎng)整合加速，教育科技初創(chuàng)企業(yè)的A輪和B輪融資出現(xiàn)瓶頸。他認(rèn)為，印度教育科技行業(yè)的未來(lái)一定屬于線上和線下混合的模式。

以下為演講實(shí)錄，有刪減：

印度有110萬(wàn)所公立學(xué)校，超過(guò)45萬(wàn)所私立學(xué)校，約1000所大學(xué)和4.5萬(wàn)所學(xué)院，這里有近10000家教育科技和數(shù)字學(xué)習(xí)初創(chuàng)企業(yè)。而且這些數(shù)字每天都在增加，所以印度市場(chǎng)潛力巨大。

印度學(xué)校有980萬(wàn)名教師，大約37.18%在私立學(xué)校工作，但不幸的是，只有不到40%的學(xué)校至少有一名老師接受過(guò)計(jì)算機(jī)使用相關(guān)培訓(xùn)，能使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師就更少了。

印度發(fā)布的《2020年國(guó)家教育政策》（NEP）強(qiáng)調(diào)，要整合技術(shù)，以輔助教師，彌合教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言障礙，創(chuàng)建數(shù)字圖書(shū)館普及語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以及確保受教育機(jī)會(huì)更平等。另一個(gè)重點(diǎn)是政策建議將編程作為學(xué)生必須培養(yǎng)的一項(xiàng)重要技能引入學(xué)校課程。政策還提到，技術(shù)可以成為促進(jìn)教師教育的有效工具，并且鼓勵(lì)利用技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行在線教師培訓(xùn)。

在職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，新的教育政策也帶來(lái)了重大變革。例如，政策強(qiáng)調(diào)，要將基于高質(zhì)量技術(shù)的解決方案引入成人學(xué)習(xí)；到2030年，不論是提供職業(yè)教育，還是普通教育的機(jī)構(gòu)，都將致力于發(fā)展為大的機(jī)構(gòu)或集群；以及鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)立孵化中心和技術(shù)研發(fā)中心。

在數(shù)字印度（Digital India）方面，數(shù)字印度倡議政策提到，要圍繞數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、在線教學(xué)工具和平臺(tái)的研發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建，以及數(shù)字存儲(chǔ)庫(kù)來(lái)開(kāi)展。還強(qiáng)調(diào)要專注于培訓(xùn)教師成為高質(zhì)量的在線內(nèi)容創(chuàng)作者，設(shè)計(jì)和實(shí)施在線評(píng)估，建立在線教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)和教育學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

在政府需求方面，政府正在尋找IT和技術(shù)解決方案：

• 以方言提供的內(nèi)容。

• 能讓所有人都隨時(shí)隨地輕松、全面接受教育的基礎(chǔ)設(shè)施和基于云的交付模型。

• 具有平滑學(xué)習(xí)曲線且能讓教育者和學(xué)生能夠快速采用的數(shù)字工具。

• 可追蹤學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)過(guò)程的無(wú)縫管理解決方案。

• 為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)軌道的智能咨詢方法。

• 彌合課堂教學(xué)和行業(yè)的技能再提升建議。

我們看到疫情期間發(fā)生了很多變化。根據(jù)Blume Ventures的報(bào)告，第一個(gè)是學(xué)校轉(zhuǎn)線上，他們需要工具來(lái)支持在線運(yùn)營(yíng)和對(duì)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)，這為面向?qū)W校和教師的B2B平臺(tái)帶來(lái)很大機(jī)遇。

第二個(gè)是線下課后課程和興趣課程受到?jīng)_擊，在線學(xué)習(xí)的需求激增，線下輔導(dǎo)老師嘗試著在線上教學(xué)和賣課，這為在線B2C和B2B玩家催生了很大機(jī)遇。

第三個(gè)是日托中心和學(xué)前學(xué)校關(guān)閉，尤其是很多兒童沒(méi)打疫苗，更容易受到感染，于是家長(zhǎng)需要尋找日托的替代解決方案，所以為pre-K12的混合式日托和在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新機(jī)遇。

疫情后，學(xué)校分階段開(kāi)學(xué)，混合模式開(kāi)始流行，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間隨之減少，學(xué)校對(duì)使用在線平臺(tái)進(jìn)行日常教學(xué)的依賴程度也有所下降。在這種趨勢(shì)下，教育科技熱度有所下降，融資熱開(kāi)始冷卻。這對(duì)很多此前拿了大筆融資且估值很高、但還未實(shí)現(xiàn)盈利或未專注結(jié)果的公司來(lái)說(shuō)并不是好消息。

根據(jù)Blume Ventures的總結(jié)，2022年印度在線教育開(kāi)始出現(xiàn)疲軟，市場(chǎng)下滑出現(xiàn)早期征兆，融資開(kāi)始減少，市場(chǎng)整合加速，教育科技初創(chuàng)企業(yè)的A輪和B輪融資出現(xiàn)瓶頸。

2022年，印度學(xué)前教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)10億美元，K12為30億美元，大學(xué)生和成人技能提升市場(chǎng)20億美元，K12和大學(xué)資金籌集平臺(tái)市場(chǎng)5億美元，K12和大學(xué)B2B玩家市場(chǎng)5億美元。

2022年上半年，我們的數(shù)據(jù)顯示，印度教育科技領(lǐng)域發(fā)生62筆融資交易，前三名分別是Byju’s的8億美元、Allen Career的6億美元和Eruditus的3.5億美元。

孟買是發(fā)生交易最多的印度城市，20家總部在孟買的教育科技公司在上半年獲得融資。第二名和第三名是班加羅爾和德里國(guó)家首都區(qū)。

我們認(rèn)為，印度教育科技的趨勢(shì)和機(jī)遇體現(xiàn)在這些領(lǐng)域：技能提升、印度教育科技服務(wù)出口、學(xué)校的數(shù)字化、幫助印度學(xué)生移民、社區(qū)教育、虛擬學(xué)校和家庭教育、打分和協(xié)作工具、教師探索和培訓(xùn)工具、早教、方言學(xué)習(xí)、特殊需求支持、混合式學(xué)習(xí)。

經(jīng)歷了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的階段后，教育科技行業(yè)一定會(huì)走向混合式，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的融資冬天，純?cè)诰€的玩家正在采用更多的線下手段。