美國(guó)的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)Marketplace做了一個(gè)調(diào)查，針對(duì)美國(guó)3-12年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于科技在課堂內(nèi)外的應(yīng)用有什么樣的態(tài)度。包括學(xué)生和家長(zhǎng)在用哪些軟件和設(shè)備，會(huì)在學(xué)校還是家里使用，評(píng)估家長(zhǎng)對(duì)科技的態(tài)度，了解一些關(guān)鍵因素比如家庭收入、種族、學(xué)校所在位置等對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度和行為的影響。

報(bào)告顯示，98%的家長(zhǎng)表示孩子在做作業(yè)時(shí)會(huì)應(yīng)用一些科技手段，多數(shù)人會(huì)選擇使用自己家里的設(shè)備。

如上圖所示，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為科技在學(xué)校里的應(yīng)用狀況是這樣的，80%的家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、官網(wǎng)等，不過(guò)其他基礎(chǔ)設(shè)施比如wifi、電子書和給家長(zhǎng)提供的電子資源比較少，只有一半的家長(zhǎng)表示會(huì)收到學(xué)校的短信通知。

家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校給孩子在電子設(shè)備上做的作業(yè)一般包括這幾項(xiàng)：在線搜集資料進(jìn)行研究、打印作業(yè)、郵件往來(lái)、提交作業(yè)、以及考試，其中以在線搜集資料做研究為主，在考試中用的最少。不同經(jīng)濟(jì)水平的家庭在這些項(xiàng)目的使用上會(huì)有所差異。

那家長(zhǎng)認(rèn)為科技能夠提升孩子哪些能力呢？71%的家長(zhǎng)認(rèn)為科技在校園的應(yīng)用改善了教育質(zhì)量，大多數(shù)人（83%）認(rèn)為能夠提升學(xué)生的科技能力，另外還有研究能力、職業(yè)技能、科研能力、數(shù)學(xué)技巧以及創(chuàng)造、考試分?jǐn)?shù)、批判性思維以及個(gè)性化的反饋，而寫作是最弱的一項(xiàng)，只有49%的家長(zhǎng)認(rèn)為科技對(duì)學(xué)生的寫作能力有幫助。

除了對(duì)學(xué)生有幫助，科技在校園的應(yīng)用會(huì)從哪些方面對(duì)家長(zhǎng)有幫助？84%的家長(zhǎng)表示通過(guò)電子郵件與老師溝通更方便了，其他因素還包括能夠隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的進(jìn)展，讓家長(zhǎng)覺(jué)得放心，也能夠更方便地參與到孩子的教育中，也給自己的生活提供更多便利。

同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于科技在學(xué)校里的應(yīng)用也有很多擔(dān)心。排在前兩位的都涉及到學(xué)生的隱私問(wèn)題，包括學(xué)生的數(shù)據(jù)以及信息會(huì)如何搜集和使用，另外是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把控以及廣告等的影響，還有58%的家長(zhǎng)表示擔(dān)心自己會(huì)跟不上孩子對(duì)科技的應(yīng)用。

最后，67%的家長(zhǎng)表示，如果孩子在學(xué)習(xí)，其實(shí)并不太在意孩子一直對(duì)著電腦屏幕，有33%的家長(zhǎng)則不能接受這一點(diǎn)。

一半以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校里科技的應(yīng)用讓孩子能夠自己獨(dú)立思考，而另外一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為科技讓孩子太依賴于技術(shù)工具。

不過(guò)，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和電子設(shè)備的使用率以及學(xué)校對(duì)科技的的使用情況都跟中國(guó)差別比較大，以上僅供參考，也許其中涉及到的部分問(wèn)題我們未來(lái)會(huì)遇到。