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保持教育者的樂(lè)觀:顛覆性的創(chuàng)新,多在周期的底部 | GET十周年前瞻

作者:李卓 發(fā)布時(shí)間:

保持教育者的樂(lè)觀:顛覆性的創(chuàng)新,多在周期的底部 | GET十周年前瞻

作者:李卓 發(fā)布時(shí)間:

摘要:李卓將親臨GET2024現(xiàn)場(chǎng),分享自己對(duì)AI教育的洞察和見(jiàn)解。

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本文系GET2024教育科技大會(huì)十周年前瞻文章。如對(duì)AI教育有興趣的伙伴,歡迎掃描文末圖片,加入“AI教育GET群”繼續(xù)討論。

100年:生活革命,顛覆性創(chuàng)新,多發(fā)生在經(jīng)濟(jì)衰退期間

我們并不能對(duì)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)狀況,進(jìn)行一個(gè)武斷的定論。但2007-2008年的次貸危機(jī),或許是我們可以明確追溯的,上一個(gè)經(jīng)濟(jì)周期的底部。

被全球經(jīng)濟(jì)化波及的多數(shù)個(gè)體來(lái)講,那幾年或許都不好過(guò)。對(duì)于喬布斯來(lái)說(shuō),要擔(dān)心的事情也不少。2009年1月18日,喬布斯給每位員工發(fā)了一封信,聲稱(chēng)自己的健康狀況遠(yuǎn)比想象的糟糕,需要暫時(shí)離開(kāi)公司治療,并相約 “夏天再見(jiàn)”。2009年4月,喬布斯在田納西州孟菲斯的衛(wèi)理公會(huì)大學(xué)醫(yī)院移植研究所接受了肝臟移植。

然而,如果我們把目光放在蘋(píng)果公司身上,作為歷史后視鏡來(lái)看,那一年似乎已經(jīng)讓人看到了科技進(jìn)步的黎明:

  • iPhone 3G:7月11日,蘋(píng)果公司在全球22個(gè)國(guó)家及地區(qū)正式發(fā)售 iPhone 3G。也為后續(xù)iPhone產(chǎn)品的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  • App Store于2008年7月10日正式推出。最初只有500個(gè)應(yīng)用程序。iPhone 3G發(fā)布并預(yù)裝了對(duì)App Store的支持。

  • 2009年下半年:蘋(píng)果公司與中國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商中國(guó)聯(lián)通達(dá)成協(xié)議,中國(guó)聯(lián)通獲得iPhone在中國(guó)的銷(xiāo)售權(quán)。10月30日,聯(lián)通版iPhone 3G正式在北京世貿(mào)天階發(fā)售。

  • 2008年美國(guó)硅谷很多知名企業(yè)都停止了招聘,甚至大規(guī)模裁員,但喬布斯卻提出應(yīng)該大量招人,因?yàn)槠渌菊诓玫裟切┢綍r(shí)花高價(jià)都很難招聘到的人才,此時(shí)正好可以網(wǎng)羅到自己公司。

如果我們把視角再次擴(kuò)展,更會(huì)有欣喜的發(fā)現(xiàn)——過(guò)去100年間,改變了人類(lèi)生活、商業(yè)模式、偉大公司崛起的“技術(shù)創(chuàng)新”及其商業(yè)化的成熟,并非在烈火烹油的經(jīng)濟(jì)上行期,而多發(fā)生在經(jīng)濟(jì)周期的底部。

1)1929年大蕭條期

1.電氣化與機(jī)械化

制造業(yè)與能源

  • 大蕭條期間,制造業(yè)在資金短缺和市場(chǎng)需求下滑的壓力下,轉(zhuǎn)向電氣化以提高效率。工業(yè)機(jī)械如電動(dòng)機(jī)和電氣控制系統(tǒng)大規(guī)模應(yīng)用,尤其是在汽車(chē)制造和家電生產(chǎn)領(lǐng)域。汽車(chē)工業(yè)中的流水線生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)一步提高了生產(chǎn)效率,這種創(chuàng)新使得汽車(chē)制造成本降低,雖然市場(chǎng)蕭條,但技術(shù)進(jìn)步促成了更有效的資源利用。

  • 電力分布技術(shù)的改進(jìn)也在此時(shí)期擴(kuò)展。美國(guó)的電力普及率在1930年代顯著提升,改變了家庭和工業(yè)的生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)。

2.航空技術(shù)的發(fā)展

行業(yè):航空工業(yè)

  • 航空技術(shù)在大蕭條期間取得突破性進(jìn)展。受到戰(zhàn)后產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的刺激,飛機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)迅速提升,特別是在商用航空領(lǐng)域。航空工業(yè)在1930年代奠定了未來(lái)幾十年空運(yùn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2)1970年代滯脹期間的技術(shù)創(chuàng)新

1.信息技術(shù)與微處理器

計(jì)算機(jī)與電子

  • 1970年代的滯脹伴隨著信息技術(shù)的崛起。1971年,Intel公司發(fā)明了第一塊商用微處理器,開(kāi)啟了現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的時(shí)代。盡管經(jīng)濟(jì)滯漲,但微處理器的發(fā)明推動(dòng)了計(jì)算機(jī)從大型機(jī)轉(zhuǎn)向個(gè)人電腦的革命,為未來(lái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)奠定了基礎(chǔ)。

  • 隨后,個(gè)人計(jì)算機(jī)(PC)行業(yè)快速成長(zhǎng),推動(dòng)了辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

2.石油危機(jī)與可再生能源

  • 1970年代的石油危機(jī)刺激了對(duì)替代能源技術(shù)的探索。雖然在短期內(nèi),石油價(jià)格上漲引發(fā)了通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)衰退。

  • 但這一時(shí)期也促使了太陽(yáng)能和風(fēng)能技術(shù)的初步研究和開(kāi)發(fā)。太陽(yáng)能電池技術(shù)在1970年代取得了進(jìn)展,雖然當(dāng)時(shí)并未大規(guī)模商業(yè)化,但為未來(lái)的綠色能源產(chǎn)業(yè)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

3)2008年金融危機(jī)后的技術(shù)創(chuàng)新

關(guān)于iPhone與AppStore的推出,上文已經(jīng)論述,且多數(shù)人的生活已被其形塑,在此不再多提。還可以關(guān)注的是,交叉于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),金融技術(shù)的創(chuàng)新與共享經(jīng)濟(jì)、零工經(jīng)濟(jì)的興起同樣值得關(guān)注。

1.金融科技與支付技術(shù)

  • 2008年金融危機(jī)促使了全球范圍內(nèi)的金融技術(shù)(FinTech)創(chuàng)新。金融危機(jī)暴露了傳統(tǒng)金融系統(tǒng)的脆弱性,促使企業(yè)和消費(fèi)者轉(zhuǎn)向數(shù)字支付、在線金融服務(wù)和去中心化的金融模式。

  • 金融科技公司如PayPal、Square和Stripe迅速崛起,帶動(dòng)了移動(dòng)支付和電子商務(wù)的發(fā)展。

  • 區(qū)塊鏈技術(shù)在此時(shí)期也得到了廣泛關(guān)注,雖然最初其主要應(yīng)用于比特幣等加密貨幣,但其去中心化的賬本系統(tǒng)提供了安全、透明的交易方式。

2.共享經(jīng)濟(jì)

  • 金融危機(jī)造成失業(yè)率上升,消費(fèi)者支出下降,這反而推動(dòng)了共享經(jīng)濟(jì)模式的快速擴(kuò)展。

  • Uber、Airbnb等平臺(tái)型企業(yè)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),降低了進(jìn)入市場(chǎng)的門(mén)檻。

上述這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,非常容易形成一個(gè)反直覺(jué)的判斷:經(jīng)濟(jì)蕭條期,往往是新的技術(shù)創(chuàng)新爆發(fā)的前夕。

但是,這一現(xiàn)象當(dāng)然不能簡(jiǎn)單理解為“經(jīng)濟(jì)不好時(shí)一定會(huì)有新的技術(shù)出現(xiàn)”,犬儒主義思維更容易忽視在蕭條期真正的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如果回到經(jīng)濟(jì)學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的視角,或許熊彼特的“破壞性創(chuàng)新理論”,更能把經(jīng)濟(jì)蕭條與技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行合理的歸因與指引。

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在熊彼特的論述中,創(chuàng)新不僅僅是改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品或服務(wù),而是通過(guò)顛覆性的技術(shù)和商業(yè)模式,對(duì)舊有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行徹底重組。這種創(chuàng)新在短期內(nèi)可能帶來(lái)破壞性影響,摧毀舊有的市場(chǎng)和企業(yè)。

破壞性創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)下滑期尤為常見(jiàn),因?yàn)槭袌?chǎng)環(huán)境、成本壓力和資源分配的變化,為新技術(shù)的誕生提供了獨(dú)特的契機(jī)。

1. 企業(yè)壓力與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

破壞性創(chuàng)新尤其在資源緊張時(shí)顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗3D軌蝾嵏材切┮蕾嚧罅抠Y本、復(fù)雜運(yùn)營(yíng)的舊有技術(shù)體系。此時(shí),資源向創(chuàng)新型企業(yè)和技術(shù)集中,傳統(tǒng)的行業(yè)格局被重新定義。

例如,1929年大蕭條期間,以往的工場(chǎng)作坊生產(chǎn)方式,企業(yè)面對(duì)日益緊縮的市場(chǎng)需求,必須進(jìn)一步降低生產(chǎn)成本。而自動(dòng)化流水線大幅提高了生產(chǎn)效率,改變了整個(gè)制造業(yè)的生產(chǎn)模式。

2. 創(chuàng)業(yè)成本的下降與新進(jìn)入者的機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)下滑期的另一特點(diǎn)是市場(chǎng)上大量資源閑置、資產(chǎn)價(jià)格下跌,使得創(chuàng)業(yè)成本大幅降低。在中國(guó),“逆行人生”的外賣(mài)員故事,以及中產(chǎn)滑落的網(wǎng)約車(chē)敘事,成為這兩年經(jīng)濟(jì)周期的主流敘述。追溯其來(lái)源,依然要回到2008年的次貸危機(jī)。

Uber和Airbnb等共享經(jīng)濟(jì)平臺(tái),就是在2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后崛起的。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和消費(fèi)者對(duì)靈活服務(wù)的需求,顛覆了傳統(tǒng)的出租車(chē)和酒店行業(yè)。這種破壞性創(chuàng)新重新定義了服務(wù)提供的方式。熊彼特稱(chēng)這種現(xiàn)象為“新組合”的產(chǎn)生,即新的企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新,打破舊有市場(chǎng)的壟斷地位,開(kāi)辟新的增長(zhǎng)領(lǐng)域。

3. 破壞性創(chuàng)新與政府政策的交互作用

國(guó)慶前后,央行、財(cái)政部等“三支箭”的救市政策,雖然很難在劇烈的波動(dòng)中看到明顯的預(yù)期指引,但其同樣印證了政府政策與創(chuàng)新的交叉現(xiàn)象。盡管破壞性創(chuàng)新通常源自市場(chǎng)的自發(fā)力量,政府在經(jīng)濟(jì)下滑期的政策干預(yù)也會(huì)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生重大影響。

2008年金融危機(jī)后,全球多個(gè)國(guó)家的量化寬松政策為科技公司的成長(zhǎng)提供了資金支持。雖然這一輪周期中,其政策的指引與落地還未達(dá)到2008年的政策效果,但是我們依然能從政府、企業(yè)、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)動(dòng)作中,驗(yàn)證其歷史規(guī)律。

熊彼特的理論強(qiáng)調(diào),破壞性創(chuàng)新雖然在短期內(nèi)可能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定,摧毀舊有的企業(yè)和市場(chǎng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,它是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。每一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)伴隨的破壞性創(chuàng)新浪潮,都為隨后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇奠定了基礎(chǔ)。

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過(guò)去十年:移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新如何改變了教育行業(yè)

筆者作為過(guò)去十年,在線教育的親歷者與見(jiàn)證者,如今回憶起來(lái),依然難掩對(duì)當(dāng)時(shí)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的期待與成績(jī)的興奮感。

高途、有道猿輔導(dǎo)、學(xué)而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、洋蔥學(xué)園等公司,過(guò)去十年的熠熠輝煌,同樣可以在“顛覆性創(chuàng)新”的技術(shù)中,尋找到其明顯的增長(zhǎng)動(dòng)因。

1. 移動(dòng)硬件的普及

前兩天無(wú)意看到一條2020年的舊聞,《15歲女孩為上網(wǎng)課,每天4公里跑到懸崖邊》,仍心有戚戚。故事與標(biāo)題幾乎一致,2020年疫情剛剛開(kāi)始,學(xué)校全面轉(zhuǎn)入線上。小朋友楊秀花家住四川廣元燕子鄉(xiāng)金銀村,海拔約1200米,位于川陜交界的旺蒼縣西北部。金銀村因?yàn)闆](méi)有通網(wǎng)絡(luò),楊秀花只能到最近的一個(gè)有信號(hào)的一個(gè)山頂懸崖邊上學(xué)習(xí)。

故事雖然觸目,但從客觀來(lái)看,新冠疫情直接促成了在線教育的“最后一公里”。從2010年iPhone 4發(fā)布,到2020年十年期間,移動(dòng)硬件創(chuàng)新到其擴(kuò)散的過(guò)程,直到疫情促使手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,是在線教育得以創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2. 云服務(wù)與音視頻

多數(shù)教育行業(yè)從業(yè)者,如今對(duì)于高途的印象一定是雙師直播大班課的創(chuàng)新,以及其帶來(lái)的業(yè)務(wù)與股價(jià)的飛速增長(zhǎng)。

但容易被人遺忘的是,音視頻技術(shù)在早期跟誰(shuí)學(xué)時(shí)期,則是獨(dú)立一條業(yè)務(wù)線,如今的納斯達(dá)克音視頻服務(wù)上市公司“百家云”的前身即來(lái)源于此?;蛘呖梢哉f(shuō),跟誰(shuí)學(xué)早期對(duì)于音視頻技術(shù)的押注,與后期雙師直播大班課有著草蛇灰線般的促因。

同樣,ClassIn、聲網(wǎng)、商湯等如今被在線教育企業(yè)熟知的企業(yè),其重要能力之一,即為云計(jì)算與音視頻服務(wù)。

如果我們套用上一部分的技術(shù)創(chuàng)新與如今雙師直播大班課的火熱,在音視頻領(lǐng)域,同樣能看到其技術(shù)創(chuàng)新路線對(duì)于商業(yè)增長(zhǎng)的影響:

  • 云服務(wù):2008-2009年,谷歌時(shí)任CEO埃里克?施密特在搜索引擎大會(huì)首次提出 “云計(jì)算” 概念,2013年,谷歌推出云服務(wù)。2008年9月,阿里巴巴確定了 “云計(jì)算” 和 “大數(shù)據(jù)” 戰(zhàn)略,2009年2月,飛天團(tuán)隊(duì)在北京寫(xiě)下國(guó)產(chǎn)云計(jì)算操作系統(tǒng) “飛天” 的第一行代碼,2011年7月阿里云正式提供云計(jì)算服務(wù)。

  • WebRTC技術(shù)在2011年推出,極大降低了音視頻信號(hào)采集和傳輸?shù)碾y度,尤其在視頻會(huì)議和直播課堂領(lǐng)域,為高清視頻的傳輸和應(yīng)用提供了更好的實(shí)時(shí)通信基礎(chǔ)。

  • 2016年,高途推出雙師直播大班課。

  • 2020年,中國(guó)在線教育覆蓋人群超1400萬(wàn)付費(fèi)學(xué)員。

3. 機(jī)器學(xué)習(xí)

作業(yè)幫APP,無(wú)疑是過(guò)去十年增長(zhǎng)最快的移動(dòng)端應(yīng)用之一。2015年1月,作業(yè)幫上線4.0版本,著力推出 “拍照搜題” 功能。無(wú)論是學(xué)生獲取答案、支持解析,還是家長(zhǎng)借此輔導(dǎo)孩子,“拍照搜題”是這一應(yīng)用軟件增長(zhǎng)的主要發(fā)動(dòng)機(jī)。

回到技術(shù)邏輯,“拍照搜題”的技術(shù)支撐,同樣來(lái)源于2008年前后,機(jī)器學(xué)習(xí)的進(jìn)展:

  • OCR技術(shù):為“拍照搜題”功能奠定了基礎(chǔ)。2012年之后,卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(CNN)的突破性進(jìn)展徹底改變了OCR技術(shù)。卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)自動(dòng)提取圖像中的多層次特征,大幅提高了題目識(shí)別的準(zhǔn)確性,尤其是在試卷復(fù)雜場(chǎng)景,和學(xué)生筆記非標(biāo)準(zhǔn)化字體的識(shí)別中。順帶一提,今年諾獎(jiǎng)物理獎(jiǎng)得主Geoffrey Hinton與ChatGPT之父Ilya Sutskever在2012年推出的AlexNet,是CNN發(fā)展的重要里程碑。歷史總是這么巧合。

  • 知識(shí)圖譜:2012年,Google推出了Knowledge Graph,標(biāo)志著大規(guī)模知識(shí)圖譜進(jìn)入應(yīng)用階段。知識(shí)圖譜能夠構(gòu)建出復(fù)雜的概念網(wǎng)絡(luò),不僅包括事實(shí)性的知識(shí),還能反映概念之間的語(yǔ)義關(guān)系和推理邏輯。在“拍照搜題”中,識(shí)別出的題目不只是簡(jiǎn)單的文本匹配,而是通過(guò)知識(shí)圖譜進(jìn)行關(guān)聯(lián)推理。這是其應(yīng)用的技術(shù)支撐。

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當(dāng)然,無(wú)論是雙師直播大班課,還是拍照搜題,其技術(shù)支撐、商業(yè)創(chuàng)新不僅僅是以上列舉出來(lái)的幾個(gè)重要技術(shù)。

回到文章主題,回望2010年前后,我們?cè)谡n堂內(nèi)外的所思所感。誰(shuí)又能想到,彼時(shí)經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)的絕望,與正在發(fā)生的技術(shù)創(chuàng)新,其映射的經(jīng)濟(jì)危機(jī)與技術(shù)創(chuàng)新的歷史性聯(lián)動(dòng),將對(duì)如今的我們產(chǎn)生的巨變式影響呢?

未來(lái)十年:教育人的責(zé)任前瞻

是的,我們又一次站在了歷史性創(chuàng)新的前夜。

無(wú)論是雙減的波及,還是這一輪經(jīng)濟(jì)下滑的負(fù)面影響。多數(shù)教育從業(yè)者的心情,無(wú)不與2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)類(lèi)似,晦暗不明、災(zāi)難式崩塌、不確定與焦慮的雙向螺旋。

然而,回顧上方的經(jīng)濟(jì)周期與技術(shù)創(chuàng)新的交叉作用,又讓人不禁對(duì)LLM大模型與教育的變革,投入了全新的期待。

只是,作為教育從業(yè)者的重新出發(fā),依然不能忽略技術(shù)創(chuàng)新對(duì)于個(gè)體生活、孩子教育可能帶來(lái)的負(fù)面影響。正如我們?cè)谥暗奈恼轮?,從兩個(gè)角度出發(fā),論述過(guò)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)孩子們未來(lái)就業(yè)的影響:

第一,從知識(shí)建構(gòu)的角度,大模型的AI能力要遠(yuǎn)超于人類(lèi)。而在此基礎(chǔ)上形成的知識(shí)訓(xùn)練與能力,必然會(huì)被AI替代。

第二,這一替代的原因,可從經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本理論出發(fā)。熊彼特也在“創(chuàng)造性破壞”中,提及技術(shù)創(chuàng)新與失業(yè)的話題:

正如馬車(chē)被汽車(chē)取代造成的車(chē)夫失業(yè),電氣化使得傳統(tǒng)手工業(yè)工人失去了競(jìng)爭(zhēng)力。技術(shù)創(chuàng)新不可避免地導(dǎo)致從業(yè)者失去工作。熊彼特強(qiáng)調(diào),暫時(shí)性的勞動(dòng)能力失衡,及其伴隨的“替代性失業(yè)”,是技術(shù)創(chuàng)新必然帶來(lái)的效應(yīng)。

從教育學(xué)本身的角度,批判性思維、協(xié)作式學(xué)習(xí)、人文教育作為AI沖擊教育的討論,已經(jīng)被論述過(guò)多次,在此不再贅述。然而,從實(shí)際應(yīng)用的角度,從家長(zhǎng)到老師,需要直面一個(gè)具體的問(wèn)題:如何讓AI,進(jìn)入孩子課堂?讓孩子的學(xué)習(xí)與AI,一直都是伴隨性的、有操作能力的、有自我與工具的邊界的?

這是后續(xù)內(nèi)容中,我們需要討論的話題。

回到本文的主題,我們論述了經(jīng)濟(jì)下滑與技術(shù)創(chuàng)新的螺旋作用,幾乎可以確定的是:這一次的AI變革,必然會(huì)是帶領(lǐng)我們穿越經(jīng)濟(jì)周期的技術(shù)創(chuàng)新。對(duì)于心懷樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō),這將是一片打開(kāi)天地的熱土。而對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō),這也是回歸教育使命,反側(cè)自消的一次重新思考與出發(fā)。

讀過(guò)《了不起的蓋茨比》的人,都會(huì)好奇,在許多個(gè)輝煌的夜晚,蓋茨比在岸邊凝視遠(yuǎn)方閃爍的綠光——他到底在看什么?而對(duì)于當(dāng)下的教育工作者來(lái)說(shuō),AI顯然就是那一道斑斕的綠光。

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由芥末堆主辦的GET2024教育科技大會(huì)將于11月11日和12日在北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦。

本文系GET2024教育科技大會(huì)十周年前瞻文章,作者李卓是知智教育創(chuàng)始人/CEO、前快手教育生態(tài)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)。李卓將親臨GET2024現(xiàn)場(chǎng),分享自己對(duì)AI教育的洞察和見(jiàn)解。

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2024,新質(zhì)學(xué)習(xí)力,GET見(jiàn)!

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