【推薦閱讀】京翰解讀：教培機(jī)構(gòu)老師群體流失的根源【上】

現(xiàn)在教育市場(chǎng)上已經(jīng)初步形成了一些格局，而市面上一些大的機(jī)構(gòu)能發(fā)展成為規(guī)模，有許多成功的因素。

第一個(gè)因素是抓住了市場(chǎng)機(jī)遇。在教育培訓(xùn)這一塊還是荒蕪的時(shí)候，它搶先入駐了，進(jìn)來(lái)之后，先到先得，分到了一塊好的蛋糕，后來(lái)的就只能盼著還能吃上一塊蛋糕了。

第二個(gè)因素是資本因素。自身運(yùn)營(yíng)產(chǎn)生的資本滾動(dòng)效應(yīng)出來(lái)了，規(guī)模有了效益就會(huì)高一些。當(dāng)運(yùn)營(yíng)規(guī)模到一定程度的時(shí)候，它會(huì)產(chǎn)生運(yùn)營(yíng)慣性和運(yùn)營(yíng)基因。運(yùn)營(yíng)基因主要存在于長(zhǎng)期不變的運(yùn)營(yíng)管理人員的思維中，現(xiàn)在去改變這種思維代價(jià)非常大，簡(jiǎn)單粗暴或者是休克型療法是不行的，有效地負(fù)責(zé)任的做法是要逐步去改變，真正要改變的就是生產(chǎn)關(guān)系的改變。

一、互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育合伙人”制度

這里生產(chǎn)關(guān)系的改變其實(shí)也就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與老師之間關(guān)系的改變。京翰為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮采取的措施是發(fā)展“教育合伙人”制度，提出這個(gè)制度主要是想要教師這個(gè)最核心的隊(duì)伍能夠主導(dǎo)京翰運(yùn)營(yíng)新軌道的團(tuán)隊(duì)。合伙人制度的核心是合而不同，合而創(chuàng)新，合而更強(qiáng)，合而共贏，這個(gè)理念的目的就是讓創(chuàng)造者參與分享。

讓一個(gè)普通教師納入到一個(gè)新的體系中，成為他教育人生的主人，鼓勵(lì)老師的創(chuàng)業(yè)欲望。現(xiàn)在的老師都是被支配著做一些事情，但是當(dāng)老師有了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們由雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)換為合作關(guān)系的時(shí)候，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是老師的合作方。老師在平臺(tái)上有自己的六種權(quán)利，即品牌權(quán)，著作權(quán)，定價(jià)權(quán)，發(fā)展權(quán)，分成權(quán)，帶徒提成權(quán)。

初級(jí)合伙人稱為達(dá)人，享有品牌權(quán)，分紅權(quán)；

中級(jí)合伙人享有品牌權(quán)、發(fā)展權(quán)、分紅權(quán)；

高級(jí)合伙人享有品牌權(quán)、發(fā)展權(quán)、分紅權(quán)、著作權(quán)。

每個(gè)時(shí)期又各有不同，比如說(shuō)，發(fā)展期為三個(gè)月，目標(biāo)可以擁有3000以上的粉絲群，并可以每月進(jìn)行分紅激勵(lì)。成熟期可以有計(jì)劃的發(fā)展下屬教師隊(duì)伍，同時(shí)實(shí)現(xiàn)升級(jí)，這都是比較簡(jiǎn)單的規(guī)劃。如果更加細(xì)化的話，邊緣教師將擁有更多的權(quán)利。

教育合伙人制度由生產(chǎn)力推動(dòng)，而生產(chǎn)力就是互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)催生了教育合伙人制度，如同馬克思主義中生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生革命。我們要先做生產(chǎn)關(guān)系的改變，用互聯(lián)網(wǎng)制度來(lái)催生合伙人制度?；ヂ?lián)網(wǎng)給這些教師帶來(lái)的是更大的、更廣闊的授課空間，推廣平臺(tái)，更高更穩(wěn)定、更倍增的收入展望。

二、引進(jìn)第三方監(jiān)督，透明化教學(xué)流程

在這里還要提的一點(diǎn)是，如果教學(xué)程序內(nèi)所有的監(jiān)督和規(guī)則都由自身完成，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)間久了就會(huì)有人鉆監(jiān)管的漏洞，管理各方面都會(huì)出現(xiàn)惰性，公正性和權(quán)威性會(huì)逐漸的喪失。我們?cè)谶M(jìn)行線上教育突破的時(shí)候，觀點(diǎn)是引進(jìn)第三方，打造透明教育。引入的第三方就是來(lái)監(jiān)管教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)果。我們現(xiàn)在是和北師大在合作，北師大推出了一個(gè)91考拉，是一個(gè)專門的教學(xué)流程和測(cè)試的平臺(tái)。每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行月測(cè)，不是我們出題，結(jié)果也不是我們反饋給家長(zhǎng)，而是由第三方平臺(tái)來(lái)出題來(lái)做。20號(hào)以后全國(guó)的京翰要進(jìn)行一個(gè)大聯(lián)考，這個(gè)聯(lián)考就由北師大出題，用這套系統(tǒng)來(lái)考量學(xué)生?？纪曛?，我們能預(yù)料到將會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但是在開創(chuàng)新工作會(huì)的時(shí)候，我們共同的觀點(diǎn)就是逼瘋自己，第三方監(jiān)管現(xiàn)在不出現(xiàn)未來(lái)一定要出現(xiàn)。如果我們現(xiàn)在不把自己逼瘋的話，在將來(lái)就會(huì)被別人逼死。

現(xiàn)在家長(zhǎng)的痛點(diǎn)無(wú)非就是三字，不透明，師資不透明，教學(xué)過(guò)程不透明，教學(xué)結(jié)果不透明，考試不透明，評(píng)價(jià)也不透明，最終都是一些結(jié)果式的東西。所以我們現(xiàn)在第一步通過(guò)月測(cè)，把整體的評(píng)價(jià)等給家長(zhǎng)。91考拉平臺(tái)月測(cè)通過(guò)之后，每次課的作業(yè)也都要通過(guò)91考拉來(lái)做，永遠(yuǎn)是第三方在監(jiān)管者我們。

2014年對(duì)于京翰是創(chuàng)新年，有幾個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)點(diǎn)就是引入第三方監(jiān)管，逼瘋自己；第二個(gè)點(diǎn)就是，我們要改變關(guān)系，就是合伙人制度。如果要做到這兩點(diǎn)，運(yùn)營(yíng)管理層會(huì)非常痛苦，但卻是京翰涅槃重生破繭而出的必要過(guò)程。通過(guò)第三方平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師的授課過(guò)程，通過(guò)考試就可以納入到老師的評(píng)價(jià)體系里面。評(píng)價(jià)體系有兩個(gè)維度，一個(gè)是過(guò)程，一個(gè)是結(jié)果。第三方都會(huì)給我們一個(gè)完整的呈現(xiàn)，而不是老師自己寫的。整個(gè)系統(tǒng)做到就是結(jié)果測(cè)試和規(guī)范教學(xué)流程，為考察教師提供了科學(xué)的可信的數(shù)據(jù)。未來(lái)的監(jiān)管一定要開一個(gè)口，就是家長(zhǎng)組卷，家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)直接測(cè)試學(xué)生，間接測(cè)試?yán)蠋熤v的怎么樣?，F(xiàn)在可能會(huì)痛苦，但是將來(lái)流程管理會(huì)逐步的完善起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)提升。

三、做教育產(chǎn)品不能脫離教育本質(zhì)

我始終相信只有做了傳統(tǒng)教育的才能真正做好互聯(lián)網(wǎng)教育?；ヂ?lián)網(wǎng)教育最終會(huì)由一些搞傳統(tǒng)教育的人，在互聯(lián)網(wǎng)滋潤(rùn)下，在尊重教育本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成合適的互聯(lián)網(wǎng)教育形式。教育的本質(zhì)是情感的交流，面對(duì)面的交流，含有育人的成分。但教育的另一個(gè)顯著的標(biāo)簽是教人思考，引導(dǎo)思考的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第一個(gè)是備課，然后授課，然后輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)，這就是課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。

總有人說(shuō)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)固步自封無(wú)法真正做好在線教育。事實(shí)上有多年線下傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才能真正理解教育的本質(zhì)，像現(xiàn)在許多的拍照即解答的軟件完全是背離教育本質(zhì)的。古往今來(lái)，教學(xué)的流程始終都包括六個(gè)方面。即：備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)。體制內(nèi)教育做得比較差的環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，而體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做得比較差的是最后三個(gè)環(huán)節(jié)，即作業(yè)、考試和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。雖然有這些環(huán)節(jié)但是不透明、不權(quán)威、沒(méi)有公信度。

真正互聯(lián)網(wǎng)教育一定要符合教育的基本規(guī)律，相應(yīng)的產(chǎn)品才能立得住腳，要不只能成為資本的游戲。我不贊成一些做互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的人去匆匆忙忙的做教育的東西，教育的產(chǎn)品一定是嵌入了互聯(lián)網(wǎng)思維的教育工作者最終做成的。

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