如果時(shí)代和科技繼續(xù)發(fā)展，教育卻跟不上，20年后，當(dāng)這批孩子長(zhǎng)大，很可能根本無法應(yīng)對(duì)那時(shí)的社會(huì)問題。解決這個(gè)問題就必須顛覆教育系統(tǒng)，并重新定義它，來培養(yǎng)適合未來社會(huì)的人才。

孩子們要從小明白“人不應(yīng)該只做被別人要求做的事情，而應(yīng)該懂得選擇去做自己想做的事情”。我們也要從小就引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了解自己的興趣和需求，從而選擇自己想學(xué)習(xí)什么。

AltSchool有多超前？Google出身的校長(zhǎng)說它是教育＋設(shè)計(jì)＋工程＋創(chuàng)業(yè)

從政策層面看，9月初，教育部在發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間 全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見 （征求意見稿）》中就曾明確指出建議學(xué)校探索”STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式“。

從實(shí)際情況來看，公立學(xué)校們也早早做好了擁抱“創(chuàng)新教育”的準(zhǔn)備，有的學(xué)校早早開始嘗試創(chuàng)新教育的理念，也有不少學(xué)校已與創(chuàng)客教育，steam教育機(jī)構(gòu)合作開課。

“學(xué)校更看重的是教育，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。”創(chuàng)客、steam教育提供給學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及制作材料后，以做項(xiàng)目的形式，讓學(xué)生自行運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行制作的創(chuàng)新思維方式，更符合目前新型的教育理念，也更受學(xué)校歡迎。

創(chuàng)客、steam教育其實(shí)都只是教學(xué)的手段與過程，而這些方法都在解決一個(gè)痛點(diǎn)，那就是現(xiàn)在中國的學(xué)生在應(yīng)試教育的高壓下，缺乏創(chuàng)新能力。當(dāng)課程完結(jié)，該如何證明學(xué)生在創(chuàng)新能力方面有所改善，這也是公立學(xué)校們相當(dāng)關(guān)注的問題。如果教育機(jī)構(gòu)不能夠提供一個(gè)結(jié)果的展示，其實(shí)無法具體看出課程的效果。如果入駐的產(chǎn)品或課程能提供后續(xù)服務(wù)或延伸將更受體制內(nèi)學(xué)校歡迎。

這個(gè)秋天，政策為素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打開了通往體制內(nèi)的大門，而如何在公立校門前卡住身位則應(yīng)該是他們目前最關(guān)心的問題。

借著“教育信息化”的東風(fēng)，這些創(chuàng)客教育企業(yè)早已殺入體制內(nèi)

21世紀(jì)課堂教學(xué)的缺陷來源于課程和教育內(nèi)容跟不上技術(shù)的快速發(fā)展。其中三類缺陷是注意力缺失、效率低和陳舊的教學(xué)方式，而基于虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容可能解決這些問題，而且能夠商業(yè)化生產(chǎn)和分發(fā)。

虛擬混合學(xué)習(xí)的未來——利用真實(shí)的生活影像，在虛擬的環(huán)境里創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。可能要幾年之后，優(yōu)質(zhì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)就能滿足大量的教育消費(fèi)需求。

虛擬現(xiàn)實(shí)的浪潮正在到來。但是和任何新型科技一樣，都要花時(shí)間去完善實(shí)際效果。2015的后半年正是投身這一領(lǐng)域一探究竟的好時(shí)機(jī)；到2016年就會(huì)開始被大面積使用了。到時(shí)候你就會(huì)慶幸你已經(jīng)研究過這一技術(shù)了！

VR技術(shù)進(jìn)課堂，除了酷炫之外能解決哪些問題？

APP“幼師口袋”將于10月下旬上線，之前獲得種子天使輪200萬，由華創(chuàng)領(lǐng)投，已啟動(dòng)pre-A。這款A(yù)PP將幫助幼師發(fā)現(xiàn)、收納與相互分享幼兒園環(huán)境布置、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)等素材、制作方法，為她們的教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)提供解決方案?！坝讕熆诖蔽磥韺⑼瑫r(shí)支持應(yīng)用內(nèi)直接購買圖片素材上所需材料以及幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)資源素材包。

幼師有三個(gè)痛點(diǎn)：沒時(shí)間做環(huán)境布置、區(qū)角活動(dòng)材料；沒有一個(gè)好的資源分享平臺(tái)；專業(yè)能力有限。對(duì)高階教師來說，她們制作的好資源只能使用在本班幼兒身上，也是種資源浪費(fèi)。創(chuàng)始人李硯君認(rèn)為，各行各業(yè)都應(yīng)該有自己的行業(yè)社區(qū)，像程序員社區(qū)“CSDN”、醫(yī)生社區(qū)“杏仁醫(yī)生”等。

學(xué)前教育版Pinterest，幼師口袋要做教學(xué)資源分享平臺(tái)

在資訊發(fā)達(dá)、翻譯效率奇高的環(huán)境下，大部分日本人都只習(xí)慣于接受日文信息，MOOC在日本的發(fā)展并不超前。

日本MOOC平臺(tái)JMOOC不是Coursera那樣的MOOC平臺(tái)，它要做的是把政府、大學(xué)、企業(yè)等所有發(fā)展MOOC所需的資源聯(lián)合在一起，通過影響大學(xué)和政府政策，為MOOC的發(fā)展鋪路搭橋。

作為一個(gè)非營利組織，JMOOC不像其它教育科技公司一樣接受投資，它的運(yùn)作資金來源于大學(xué)、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等促進(jìn)協(xié)會(huì)會(huì)員們的會(huì)費(fèi)。“吸納盡可能多的會(huì)員，集合群體的資金與資源，是比依靠財(cái)務(wù)投資單打獨(dú)斗更好的方式?！倍鴮?duì)這些成為會(huì)員的公司、組織和大學(xué)來說，繳納會(huì)費(fèi)除了能得到參與MOOC事業(yè)的機(jī)會(huì)以外，最大的“福利”就是可以通過JMOOC在一定程度上影響政府對(duì)教育相關(guān)問題的決策，提高自己的“政策影響力”。

目前，全球所有MOOC平臺(tái)都面臨著完成率低下的問題，5%左右的完成率讓無數(shù)認(rèn)為MOOC將取代傳統(tǒng)大學(xué)的人感到被“打臉”。而在日本，MOOC的平均完成率達(dá)到了12%左右。

芥末堆日韓行 | 不為盈利，日本JMOOC的野心是用“聯(lián)盟”影響大學(xué)和政府