【芥末堆注】本文為來自“北京大學(xué)李曉明：MOOC在中國(guó)都能怎么玩兒？”系列專訪。2015年10月8日，李曉明教授在中國(guó)大學(xué)MOOC上開設(shè)的《慕課問道》課程正式開課。事實(shí)上，李老師不止是北大MOOC工作組的組織者，同時(shí)也是MOOC的學(xué)習(xí)者、教授者和研究者。本文為此系列專訪第三篇，共四篇。

迎接“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代，讓“ MOOC 成為 BOOK ”

事實(shí)上，北大的 MOOC 不僅可以被北大的老師用來在校內(nèi)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，也可以被其他學(xué)校的老師用來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂。李老師介紹，“湖州師范學(xué)院就有老師用我的線上課程去教他們的學(xué)生?！?/p>

這種情況被李老師稱為“MOOC as BOOK”—— 線上的 MOOC 課程成為了所有學(xué)生的免費(fèi)教材。被問及“MOOC as BOOK”的前景，李老師自信而驕傲的回答，“我覺得特好！”

不久前，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，采取先建設(shè)應(yīng)用、后評(píng)價(jià)認(rèn)定的方式，2017年前認(rèn)定 1000 余門國(guó)家精品在線開放課程，到 2020 年，認(rèn)定 3000 余門，相信這會(huì)調(diào)動(dòng)起更多學(xué)校和老師去做 MOOC 的興趣。李曉明認(rèn)為，“先建設(shè)應(yīng)用，后評(píng)價(jià)認(rèn)定”是這份文件的亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校和老師本身的主動(dòng)性，先建課，應(yīng)用一輪或幾輪之后再根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)來認(rèn)定。這份文件的發(fā)布對(duì) MOOC 的發(fā)展將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。

據(jù)悉，北大老師開慕課的原則是“志愿報(bào)名”，申報(bào)者需要對(duì) MOOC 課程建設(shè)的工作性質(zhì)和工作強(qiáng)度有充分認(rèn)識(shí)，并要承諾付出時(shí)間和精力，愿意重新設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠集中在某段時(shí)間內(nèi)完成課程建設(shè)。而且在志愿報(bào)名后，北大慕課審核組的評(píng)審委員要先審核申請(qǐng)表，之后這些通過審核的教師將參加相關(guān)的 MOOC 培訓(xùn)，進(jìn)行一部分的課程準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，然后要經(jīng)過評(píng)審員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的審核后才能正式制作課程。

收集中李老師表示，自己在組織北大MOOC工作的兩年多時(shí)間里，真的有被很多老師的熱情感動(dòng)，他向記者展示了一封來自北大計(jì)算機(jī)系教授屈婉玲的郵件，郵件中屈教授說明了自己因癌癥住院手術(shù)的情況，手術(shù)前后都一直念著 MOOC 這件事，關(guān)心自己新學(xué)期的 MOOC 課程的錄制與開課。這位屈教授是北大計(jì)算機(jī)系的標(biāo)桿人物，已經(jīng)70歲了，她所教授的《算法》課程很受學(xué)生歡迎，編寫的算法教材也被很多學(xué)校使用。李曉明介紹，這位人稱“屈奶奶”的老師是去年自己主動(dòng)加入到開 MOOC 課程的行列的，“70 歲的老太太得癌癥了，對(duì)我們的 MOOC 是這么一種感情，你會(huì)覺得很感動(dòng)。我想中國(guó) 100 多萬大學(xué)老師里面肯定有很多這樣的老師，慢慢的有幾千個(gè)老師愿意把 MOOC 當(dāng)成一件高興地事來做，MOOC 在中國(guó)就會(huì)越來越好。”

對(duì)于一些老師對(duì) MOOC 感到?jīng)_擊或有"即將失業(yè)"的危機(jī)感，李老師說，“世界已經(jīng)變了，你不能拽著它不變。正確的態(tài)度是迎接 MOOC，要么趕緊加入 MOOC 的潮流，將自己的課做成 MOOC；要么利用別人的 MOOC 來做翻轉(zhuǎn)課堂，總之還是要利用 MOOC 提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，必須有所作為?！崩罾蠋煆?qiáng)調(diào)，MOOC帶來的不是對(duì)傳統(tǒng)高等教育的顛覆，不是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的顛覆，它只是促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)步的資源和手段，所以大學(xué)不會(huì)消失，教師也不會(huì)消失，只有個(gè)別不作為的老師才會(huì)被淘汰。

在北大、清華等高校這兩年 MOOC 實(shí)踐的帶領(lǐng)下，很多老師和學(xué)校都改變了對(duì) MOOC 的恐懼心態(tài)。李老師說，“MOOC 這個(gè)圈子很純粹，盡管有些老師也許在其他場(chǎng)合會(huì)有利益糾葛，但在 MOOC 這個(gè)場(chǎng)合，大家不一樣了，很純粹地做 MOOC。”李老師為記者播放了一則學(xué)生剪輯的視頻，視頻中北大的一些教 MOOC 的老師在互相交流，既有生命科學(xué)院的，也有藝術(shù)學(xué)院的，還有計(jì)算機(jī)系的和中文學(xué)院的，大家在一起交流，互相還有啟發(fā)和碰撞，李老師說，這原來在一個(gè)學(xué)校是很難發(fā)生的，但做 MOOC 造就了這種氛圍。

未來將是繁榮的MOOC課程市場(chǎng)，并呈長(zhǎng)尾分布

當(dāng)有足夠多的優(yōu)秀教師主動(dòng)去開 MOOC，優(yōu)質(zhì)的 MOOC 課程成千上萬，也就是本文開頭所講的發(fā)展規(guī)模到達(dá)一定的量時(shí)，李老師認(rèn)為到時(shí)將會(huì)是一個(gè)繁榮的課程市場(chǎng)，而這個(gè)市場(chǎng)將呈現(xiàn)長(zhǎng)尾分布。

如圖，橫軸表示選課人數(shù)從多到少的一門門 MOOC，縱軸表示選課人數(shù)，李老師認(rèn)為未來的 MOOC 課程市場(chǎng)不是線性分布，也不是指數(shù)曲線分布，而是一條長(zhǎng)尾曲線。長(zhǎng)尾理論是最早是由《連線》雜志主編 Chris Anderson 提出，用來描述 Amazon 之類網(wǎng)站的商業(yè)和經(jīng)濟(jì)模式。李老師解釋，長(zhǎng)尾曲線的特征是當(dāng)橫軸的 MOOC 課程數(shù)量趨于無窮大的時(shí)候，從曲線上的任意一點(diǎn)開始做積分，這個(gè)點(diǎn)右邊的積分，也就是上圖紅色部分陰影面積都比左邊的積分（陰影面積）大，這意味著如果未來有一個(gè) MOOC 服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)這些尾部的課程，能帶來的效應(yīng)也是足夠高的。

那這個(gè)長(zhǎng)尾的頭部(head)部分的課程受歡迎的程度能到達(dá)什么程度呢？舉個(gè)例子，大約兩年前，哈佛講“正義論”的教授邁克爾·桑德爾被邀請(qǐng)?jiān)陧n國(guó)首爾最大的棒球場(chǎng)為韓知名棒球隊(duì)試球，一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)公開課上授課的老師能在國(guó)外受到如此歡迎，那么，中國(guó) MOOC 領(lǐng)域是否也會(huì)出現(xiàn)如此的明星教師，或者至少受歡迎程度能堪比百家講壇的明星講師呢？李老師認(rèn)為這是可能，而且這種最受歡迎的課程較多可能會(huì)出現(xiàn)在人文社科領(lǐng)域。

李老師還以北大的《Chinese for Beginners》為例，他說這門課現(xiàn)在已經(jīng)有 27 萬來自世界各地的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了，很受歡迎。在李老師的《慕課》一書中也有提到，他曾經(jīng)在出席國(guó)際會(huì)議時(shí)，有兩個(gè)外國(guó)人專門來告訴他學(xué)過這門課，這讓他感到很欣慰。

更大的 MOOC 市場(chǎng)，是未接受高等教育的“那70%”

當(dāng)規(guī)模有了，質(zhì)量也有了，效益就是要追求的事情了。關(guān)于 MOOC 的效益，李老師有個(gè) 30% - 70%的設(shè)想：中國(guó)適齡人群讀大學(xué)的比例大概是 30%，剩下的 70%則沒有機(jī)會(huì)接受正式的高等教育。李老師認(rèn)為目前關(guān)心 MOOC 的人還是 30%的那部分人，對(duì)這部分人來說，MOOC 的社會(huì)效益體現(xiàn)在讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更平等了，二本的學(xué)生也能學(xué)習(xí)一本學(xué)校的 MOOC 課程，而 70%的那部分人由于社會(huì)環(huán)境情況等還沒有感知到 MOOC 這件事。

李老師認(rèn)為，未來 MOOC 應(yīng)該解決這 70%的人的教育問題，這也算是 MOOC 的“野心”之一了。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，李老師認(rèn)為現(xiàn)在首先還是課程要多，而且每門課都可以有不同的層次、不同的版本；第二是慢慢提高社會(huì)認(rèn)知度。從國(guó)家層面上，李老師在《慕課問道》課程中也會(huì)提到他的“全民義務(wù)基本高等教育”理念，他說在課程儲(chǔ)備足夠多后國(guó)家可以推動(dòng)這件事，讓 70%的人能受益于 MOOC，但目前課程儲(chǔ)備還不夠，所以現(xiàn)在還是要從營(yíng)造社會(huì)氛圍的事情去推動(dòng)這個(gè)事。 
如果說高校的 MOOC 學(xué)生社團(tuán)承擔(dān)了一部分在學(xué)生中間營(yíng)造 MOOC 氛圍的責(zé)任，那么要在社會(huì)中營(yíng)造 MOOC 學(xué)習(xí)的范圍，MOOC 民間協(xié)會(huì)或 MOOC 平臺(tái)就責(zé)無旁貸了。中國(guó)大學(xué) MOOC 作為頂尖的中文 MOOC 學(xué)習(xí)平臺(tái)，自從 2014年 5月上線以來，已經(jīng)與 49 所國(guó)內(nèi)著名高校開展合作，我們也將主動(dòng)挑起這樣的責(zé)任，在未來繼續(xù)拓展合作，持續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓每一個(gè)有意愿提升自己的人都能在此免費(fèi)獲得最好的高等教育。