兩年前，北京林業(yè)大學英語教師、博士施兵偶然發(fā)現(xiàn)一本大學英語教材出錯。本應示范的教材，結果卻出現(xiàn)了失范的差錯，怎么能用來教學生呢？之后，他開始給大學英語教材“找茬”，翻閱了近100本大學英語教材和相關書籍，發(fā)現(xiàn)問題的確不少。今年5月和9月，他的《大學英語教材質(zhì)量分析報告》分別直諫國家教育部和中紀委。

2015年10月23日，教育部回復：已經(jīng)將此質(zhì)量分析報告下發(fā)相關出版社，正在起草十三五教材建設指導意見，規(guī)范“誰都能編教材”的現(xiàn)狀。

“無論得罪行內(nèi)多少人，我都在所不惜，為了全國大學生的利益，即使冒著被學校開除、解聘的危險，這事也得有人去做……”提起自己眼下的境況，北京林業(yè)大學英語老師施兵博士，瞪大了雙眼，堅毅地說。

大學課堂上，施兵是一個和藹幽默的老師，他曾提著螃蟹上英語課，用生動形象的創(chuàng)新教學吸引學生；在同事眼中，他嚴謹、認真，做事不留情面，“寧愿得罪前輩老師、領導以及同事，也絕不能讓粗制濫造的教材坑害學生”。

“把挑刺的活兒當成課題在搞”

2013年底，施兵在學校圖書館看書，隨意找出一本英語讀物，發(fā)現(xiàn)有語言錯誤。當時他并未特別在意，又翻了些英語教材，卻發(fā)現(xiàn)不少問題。

教學生學英語的書怎么能出錯呢？施兵想知道情況有多嚴重，他一開始看的是普通大學英語教材，發(fā)現(xiàn)不少問題，后來再關注國家十一五、十二五規(guī)劃教材、教育部推薦教材、教育部教學改革試點教材，情況還是如此。

施兵感到震驚，開始有針對性地搜集教材，大多數(shù)是學校圖書館館藏圖書，還有一部分是陸陸續(xù)續(xù)從書店購回的。

“到2014下半年，我找出了10套教材的問題，直到這時我心里才有譜，確實問題不小，如果能提交教育部門供決策參考，功德無量，我?guī)缀跏前堰@個挑刺的活兒當成課題在搞”。

今年5月底，施兵的調(diào)研報告多次修改后寄送教育部，14天后，他接到教育部的電話說：“教育部領導高度關注，請將電子版本交給我們，以反饋下發(fā)給出版社并通知作者再版更正”。

7月11日，他參加“北京市高校英語教師專業(yè)能力發(fā)展研討班”，將此事告訴了研修班主講專家——中國外語(課程)教育研究中心文秋芳教授，得到“你辦事認真、提出的意見很仔細，你一定能為大學英語教學改革做出重要貢獻”的評價。

9月，全國大學陸續(xù)開學了，他再次向中紀委提交報告，反映教育管理部門、圖書出版部門失察失職，希望中紀委加大對高校教學領域和圖書出版領域的監(jiān)督。他認 為：這些編者拿著國家?guī)资f的經(jīng)費編書，錯誤百出，坑害學生，有違師德，單位不察甚至充耳不聞，必須得到監(jiān)督。

10月20日，他將此事告訴了自己的博士生導師陳國華?！澳愕呐e報材料我看了前面的一部分，絕大多數(shù)教材中確實是錯誤的，這讓我震驚”。

教育部示范教材竟然也大面積出錯

按照施兵的統(tǒng)計，目前大學英語領域的教科書，印著“教育部推薦教材”、“教育部教學改革示范教材”、“國家十五（十一五）規(guī)劃教材”之類標識的，幾乎每一 本都出現(xiàn)錯誤，既有語言使用錯誤（涉及語法、詞匯、翻譯、課文注解、編寫試題和提供答案等方面）、也有前后不一致出錯、常識性出錯、文字錄入出錯（包括拼 寫錯誤，首字母大小寫不分，書名未用斜體，個別地方漏掉了單詞）等錯誤。

“其中南京師范大學、北京林業(yè)大學、北京航空航天大學、山東師范大學等四所高校教材和北京大學的教輔最讓我吃驚，與其聲望嚴重不符?！?span style="line-height: 1.8;">施兵說。還有，辜正坤是北京大學資深教授，國內(nèi)頂級英語專家，而其審訂的《中國文化通覽》各類錯誤竟多達26個。施兵認為，上述情況反映出的問題至少有三個：

一是編者英文水平不夠，出了錯誤自己意識不到，許多錯誤極其低級。許多錯誤本可以避免，但編者懶得查字典和語法書，責任心不強；

二是編者業(yè)務不熟，許多知識點本來就是大學英語課程要求學生必須掌握的東西?！斑@些竟然也出錯，只能說明要么編者不懂，要么教材主編者審訂漫不經(jīng)心”；

第三，當下一些教材編著失范，有名的拿課題，找一幫學生甚至承包給他人編，自己只掛個名。“這也是一定程度上的學術腐敗，應該引起足夠重視”。

北航教材現(xiàn)13處錯誤，含禁用詞

施兵還注意到，個別教材因為資料來源或者其他原因，出現(xiàn)了禁用詞。

比如大學英語選修課系列教材、北京航空航天大學《中英文化對比》，張樂興主編（北京航空航天大學副教授），李養(yǎng)龍（北京航空航天大學教授）主審，科學出版 社2010年出版。第86頁出現(xiàn)Formosa Oolong tea（福爾摩沙烏龍茶）。而“臺灣烏龍茶”正確譯文應為Taiwan Oolong Tea，國內(nèi)企業(yè)在買買茶網(wǎng)站使用了這個正確譯文，遺憾的是大學教材卻錯了。根據(jù)百度百科，歷史上荷蘭殖民者侵占寶島臺灣稱其為“福爾摩沙”，由于該詞帶有殖民主義色彩在中國大陸官方場合（政府公文、媒體報道、大中學校）禁用。

該教材共出現(xiàn)13處錯誤，其中語法錯誤5處、詞匯使用錯誤3處、翻譯錯誤1處、文字錄入錯誤3處、政治錯誤1處。

給自己學校編寫的教材挑差錯，三本挑出100多處

施兵是北京林業(yè)大學英語教師。他發(fā)現(xiàn)自己所在的北京林業(yè)大學，2014年承接了教育部大學英語教學改革示范點項目，一套教材共三本書也出現(xiàn)大量錯誤（由北 京大學出版社出版），其中《西方文化讀本》、《中國古代社會與文化》、《中國當代社會與文化》各類錯誤累計超過100個。主要包括這幾方面：

一、詞匯使用錯誤。英語中有些詞匯由于拼寫極其相似，極易混淆，需要在教師課堂上反復提醒學生注意。遺憾的是，這套教材總計出現(xiàn)10個錯誤，其中《西方文化讀本》5個，其中《中國古代社會與文化》2個、《中國當代社會與文化》3個；

二、語法應用錯誤。《西方文化讀本》這類錯誤總計35個；

三、疏于復查產(chǎn)生的低級錯誤?！巴粋€作者編寫的材料，重要知識點前后不一致，出現(xiàn)穿幫，自己竟然沒有發(fā)現(xiàn)”，施兵很驚訝。

常識性錯誤?！段鞣轿幕x本》說“意大利詩人維吉爾出生于靠近意大利北部曼圖亞的安第斯山脈（Andes）”，此處Andes應翻譯為“安德斯村莊”，安第斯山脈在南美洲，不在意大利。

攻打巴士底監(jiān)獄的時間應為1789年，被錯寫成1879年（課文原文TheBastille fellin 1879）。

“這套教材承擔讓中華優(yōu)秀文化走出去的重任，然而關于中國文化方面的低級錯誤竟然也有。比如《中國古代社會與文化》第126頁將二泉映月作者華彥鈞 （Hua Yanjiu）錯寫成了劉彥鈞（Liu Yanjiu）；《中國當代社會與文化》第88頁將江蘇省蘇州市錯寫成了浙江省蘇州市（Suzhou，Zhejiang Prov-ince）。

其他差錯包括，對照課文編寫的課后練習（含答案）出錯；文字錄入錯誤，包括拼寫錯誤，書名未用斜體，個別地方漏掉了單詞等?！段鞣轿幕x本》錯誤數(shù)量最多，接近60個。

“即使是號稱中國一流大學的北京大學也錯了不少”，該校英語系主編《最新大學英語四級考試36天過關》（科技文獻出版社2004年出版）錯誤最多。按施兵的統(tǒng)計，文字錄入錯誤15個，語言錯誤12個。

另外，大學英語方面的輔導書，是大學生鞏固課堂所學內(nèi)容的重要工具，主要以四級試題集為主。這類書林林總總，數(shù)量很多，然而幾乎都有錯誤。

教育部回應：正起草指導意見 規(guī)范教材編著

在反映給教育部半年之后的10月23日，施兵與教育部再次取得聯(lián)系。電話中，教育部高教司人士稱，正在起草指導意見，規(guī)范教材編著。以下是電話交談摘錄：

施兵：我是北京林業(yè)大學施兵，今年5月份給教育部寄送《大學英語教材質(zhì)量分析報告》，當時教育部確認收到了？

高教司：是的，收到了。

施兵：已經(jīng)過去半年了，當時教育部明確告訴我已將存在的錯誤下發(fā)給出版社，并通知更正，作者有沒有反饋呢？

高教司：是的，但目前還沒反饋，因為更正也得根據(jù)再版時間來確認，我們把您的質(zhì)量分析報告給出版社了。

施兵：對，這個我也知道了，出版社有人跟我說過。主要是我反映的這個情況是全國面上的，比較嚴重，所以我專門寫了這樣一個報告，報給教育部，我想問一下，部里有沒有采取過什么措施？要把這個事在全國范圍里督促一下。

高教司：您那個是針對出版社出版的一些教材吧？

施兵：實際上不是針對出版社的，有一個行業(yè)內(nèi)的情況，書是出版社出的，實際上主要是編者，是大學和大學教師的問題，這是教育部門的事兒，不是出版部門的事。

高教司：我明白了，您信里頭附的那些錯誤我們已經(jīng)返給出版社了，另外，您建議要加強質(zhì)量管理？

施兵：對，加強質(zhì)量管理是教師，不是出版行業(yè)，雖然表面上是出版行業(yè)，其實是高校教師，是教材，因為我在大學工作我知道啊，這教材都是教師搞的。

高教司：嗯，是這樣的，教育部準備出臺一個十三五教材建設的指導意見，在指導意見里對教材的質(zhì)量問題進行規(guī)范、什么樣的教師可以編教材，我們會有一些指導意見，不是每個人都可以編教材。

施兵：我跟你們反饋一個意見，現(xiàn)在是個人都能編書。

高教司：現(xiàn)在教材已經(jīng)市場化了，但選擇什么樣的教材，學校應該是有自主權更應該能把控的，在這個問題上我們正在起草一個指導意見，正好您提出了這個質(zhì)量分析報告，我們準備在指導意見里對學校提出要求。

施兵：這個問題還是比較嚴重的。

高教司：當然了，不光是大學英語教材，其他專業(yè)的教材都應該注意這個問題，教材質(zhì)量的問題。

施兵：《報告》也提到某些學校，諸如北京航空航天大學所編教科書違法。

高教司：具體處理情況，我們有具體同志在做，我看過你那個《報告》，我們是一項一項地在做這個工作。

施兵：有些教科書編得質(zhì)量太差，當事人拿著國家這么多的經(jīng)費編得太差。北京航空航天大學將臺灣稱為“福爾摩沙”嚴重違法。

高教司：這個我查一下您的材料吧，咱們的《出版條例》有嚴格規(guī)定的。

施兵：這是英語教材，英文版的沒人注意。

高教司：只要是正式出版物就應該看得出來的。

施兵：對呀，現(xiàn)在問題是就沒有人看得出來??！

高教司：這個肯定是要反饋的。

施兵：一定要反饋到北京航空航天大學。

高教司：這不光是北京航空航天大學的問題，反饋給出版社，他就自然會反饋到學校的。

高校英語教材差錯舉例

收集中，施兵詳細陳述了具體錯誤類型和代表教材，華商報記者也看到了10多本被他指出錯誤的英語教材。

1.《大學英語精讀》（董亞芬主編，上海外語教育出版社2011版）其中《預備級-學生用書》第68頁Physicalexercises[去掉s用單數(shù)形式]isthe best way to avoid gettingsick；

2.《新編大學英語》（應慧蘭編寫，外語教學與研究出版社2012年）2012年新版第二冊第 245頁 Children\'slives are in danger every timethey crossing this road。 狀語從句由every time（when）……引導，crossing不能做謂語動詞，應為cross或are crossing；

3.《新視野大學英語》（鄭樹棠主編，外語教學與研究出版社2008年印刷）第二冊第57頁They organizes[去掉s]competitions with prizes forthe winner。

4.《中英文化對比》（張樂興主編，科學出版社2010年出版）第79頁deli-cate procession [改為process-ing]in cooking（精心的菜肴加工過程）動詞process有兩個的名詞形式processing（加工）procession（隊伍）；

5.《大學英語綜合教程4：學生自學輔導》（邱東林主編，上海外語教育出版社2004年出版）第315頁The feelingthat time sometimes crawls，sometimes flies can probably beaccounted[添加for，“解釋”應該是account for] by the way wespend it；

6.《中國文化通覽》（楊敏主編，高等教育出版社2013年出版）第15頁The unity and the interactionof yin and yang impeded the ev-er-changing world。 中文：陰陽的對立統(tǒng)一和相互作用促成了世界上的千變?nèi)f化。impede不是促成而是阻礙；

7.《中國文化概況》（廖華英主編）第40頁同時出現(xiàn)“三國演義”的英語譯文，第一行是Romance of the ThreeKingdoms[注：有s]第五行卻是Ro-mance of the Three Kingdom[注：沒有s]；

8.《新視野大學英語》第三冊第16頁將organize寫成orgarize 第60頁將have to寫成 have o《中國文化通覽》第23頁將compiled寫成 com-plied 第54頁將荀子英譯文Xun Zi寫成Xu Zi。