【芥末堆注】本文為來自“北京大學(xué)李曉明:MOOC在中國都能怎么玩兒?”系列專訪。2015年10月8日,李曉明教授在中國大學(xué)MOOC上開設(shè)的《慕課問道》課程正式開課。事實(shí)上,李老師不止是北大MOOC工作組的組織者,同時也是MOOC的學(xué)習(xí)者、教授者和研究者。本文為此系列專訪第四篇,共四篇。
MOOC 在大學(xué)的實(shí)踐有多種形式,在李曉明的新書《慕課》及新課《慕課問道》中,李老師把在 MOOC 平臺上提供的一門門課程稱為“小慕課”,而把小慕課的實(shí)現(xiàn)技術(shù),以及不斷發(fā)展這類技術(shù),并以這類技術(shù)推動在線教育活動的理念與實(shí)踐稱為“大慕課”,例如 SPOC 就是“大慕課”意義下的一種慕課實(shí)踐。
SPOC,Small Private Online Course,是指使用在線的課程(類似于 MOOC )對校內(nèi)注冊學(xué)生開課。教師可以單獨(dú)開 SPOC,也可以一邊開著 MOOC,一邊對小部分在校注冊學(xué)生開 SPOC,也就是在 MOOC 的基礎(chǔ)上,增加線上討論或線下課堂討論來實(shí)現(xiàn) SPOC。事實(shí)上,這解決了上面所談到的 MOOC 的很多天然短板。
線上 MOOC+ 線下課堂討論的形式,有時候也被成為“翻轉(zhuǎn)課堂”,李老師介紹,北大的 50 門 MOOC 中有十幾門在做翻轉(zhuǎn)課堂。這并不是說每門課、每個老師都適合做翻轉(zhuǎn)課堂。同時,李老師作為 MOOC 的研究者,也一直致力于在北大 MOOC 的實(shí)踐中去研究 MOOC 對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)行為等的影響,收集中李老師告訴了我們這樣一個新消息,“我這學(xué)期有兩個班,一個班做翻轉(zhuǎn)課堂,一個班做混合式學(xué)習(xí),區(qū)別是前者很在意在線的 MOOC 部分、線下課堂只是深入討論,而后者在線部分只是補(bǔ)充材料,更重視線下課堂的教學(xué)。我想要比較一下這兩種結(jié)果會是怎樣?!?/p>
李老師認(rèn)為,純粹的翻轉(zhuǎn)課堂不一定每門課都適合,但混合式教學(xué)適用面積就大多了,總之是不同程度采用在線資源。對于 MOOC 在北大的前景,作為 MOOC 工作組組長的李老師透露,北大近期的目標(biāo)是在 2018 年,也是校慶 120 周年時,有 100 門 MOOC;遠(yuǎn)期目標(biāo)是讓北京大學(xué)的每一門課都有一個在線版本(online version),大概就會有 6000 門。至于這個“遠(yuǎn)期”到底多遠(yuǎn),李曉明說,“混合學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)來看一定會發(fā)生,是一個方向,但這個過程我認(rèn)為很長,也許10年?!?/p>
為了達(dá)成上述近期目標(biāo),北大在 2014 年 3 月就啟動了一個為期5年的教師培訓(xùn)計劃,預(yù)計將有 500 位教師獲得 MOOC 有關(guān)的理念和技術(shù)培訓(xùn)。用李老師的話說,以 MOOC 為典型代表的在線教育活動將成為北京大學(xué)教育“新常態(tài)”的一部分,就像采用 PPT 是目前教學(xué)活動常態(tài)的一部分一樣,以后學(xué)生向老師要的可能不再是 PPT,而是 MOOC 視頻。
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