體制內作為K12的主要戰(zhàn)場，是一塊香餑餑，借助教育部一直在推的“三通兩平臺”，或是現在政策所提倡的STEAM，或是作業(yè)、考試、閱卷這樣的剛需，企業(yè)在嘗試不同的姿勢進入公立學校。那作為使用者，學校如何看待在線教育？以什么樣的方式在嘗試在線？學?，F在缺什么？芥末堆收集了參與到北京市大興區(qū)的教育信息化方案設計和實施的負責人李勇老師。

政府搭舞臺，企業(yè)來唱戲

在一個霧霾天，芥末堆來到大興一中拜訪李勇老師，一進校門就是嶄新的體育館和塑膠跑道，不禁感嘆學校的硬件設施一流。進入辦公區(qū)域，走廊里貼著大興區(qū)數字校園建設的布局圖。

今年以來聽到很多企業(yè)嘗試進公立校的消息，教育信息化是教育部自上而下的整體規(guī)劃，這件事的推進在各省甚至是各個區(qū)縣再細分到各學校的情況都有差別。就大興區(qū)來說，2007年開始嘗試信息化，引入了多個教育類應用到學校內，但是獨立的app過于分散，而且各個app之間沒有關聯，需要單個登錄，數據也不能打通。2009年，北京市提出數字校園建設規(guī)劃，建設100所示范校，大興區(qū)從2011年開始推進，在北京市的撥款之下采取校園獨立建設的模式，不過，數字校園建設的成本很高，基礎數據和教育資源難以打通。

在2012年，大興區(qū)開始嘗試從區(qū)域的層面進行統(tǒng)籌，以區(qū)域為單位來建設云平臺，在此基礎上接入第三方應用。大興區(qū)以“政府搭平臺、公司出產品、學校買服務”的方式來做這件事，由大興區(qū)教委牽頭，為區(qū)域內的學校提供統(tǒng)一的教育云平臺服務，2015年大興區(qū)的區(qū)域云數字校園上線，學校不需要任何額外準備就可以快速開通數字校園。

“我們搭建了一個app store一樣的開放平臺”

如圖所示，上圖是大興區(qū)所搭建的區(qū)域云平臺，在區(qū)域私有云和基礎數據庫的基礎上搭建了一個類似app store的開放平臺，教育產品可以自由申請入駐，通過接口接入平臺并獲取數據。

各應用所獲得的數據都來自大興區(qū)的基礎數據庫，這些數據來自來自人事調令系統(tǒng)和北京市CMIS平臺，包括學生、家長、老師個人的信息，班級、學校等組織機構的信息，以及各自的賬號，用戶可以用一個賬號登錄所有認證過的第三方應用。數據的更新和調取都通過交換中心來同步，保證數據的標準化和規(guī)范化。

對外開放的數據層是大興區(qū)云數字校園基礎中的基礎，是保證大興區(qū)數字校園云平臺和所有第三方應用正常運轉的關鍵。云平臺正是在數據庫的基礎上搭建，包含教學管理、校務管理、校園數字辦公平臺、學生成長平臺、人事綜合管理平臺、教師發(fā)展平臺等針對不同人群的平臺，這是一個完全對外開放的數字校園架構，第三方應用可以通過接口接入平臺和獲取消息、內容、資源、身份、數據等信息。

一方面，開放平臺能夠幫助學校低成本地解決第三方應用整合的問題。由于學校需要向不同供應商采購教育管理軟件和APP，當第三方應用超過一定限度的時候，就會帶來諸多問題：比如老師的使用體驗很差，學生信息更新不及時過時；浪費時間等。在這種糟糕的情況下，這些軟件在不同的系統(tǒng)上運行，很容易崩潰，需要整合起來，平臺層的作用就在于此。

另一方面，也能夠保護數據的隱私。2014年，美國的教育數據管理創(chuàng)業(yè)公司InBloom因為處理學生數據的方式而遭到指責最重失敗。就像國外的教育應用分發(fā)平臺Clever一樣，平臺層能將基礎數據庫的數據分享至標準應用程序界面，運用一個獨立的API與第三方應用連接海量學生信息，使開發(fā)者利用這些數據開發(fā)最適合學生和老師使用的在線應用。而平臺本身并不存儲數據，只是讓數據更容易被第三方應用的開發(fā)者獲取，而且是實時更新的數據，能夠推動學校公開數據、與外部開發(fā)者分享數據，進而更好地服務教育。

“學校需要‘寬度一厘米，深度一公里’的學習產品”

數據層的服務對象是第三方應用，經常聽到創(chuàng)業(yè)者抱怨學校難進，做渠道的方式仍然是吃飯喝酒送禮，現在的情況則是，學校已經搭好了平臺，就等企業(yè)來了。數字校園的建設重點也由基礎架構建設向教育應用和教育資源建設轉變，應用層建設和教育應用的推廣將成為大興區(qū)教育信息化的重點工作。

李勇無奈地向我們抱怨，現在做在線教育產品的大部分都是“寬度一公里，深度一厘米”，一做就做大平臺，而學校最需要的是“寬度一厘米，深度一公里”的學習產品。所以，垂直細分的優(yōu)質產品大有市場。

現在是“政府搭平臺，公司出產品，學校買服務”的模式，數據層和平臺層是兩個公司來做，防止壟斷。大興區(qū)的云平臺由樂知行開發(fā)，由學校付費，政府買單。大興區(qū)對這個平臺的構想是類app store那樣的模式，企業(yè)方注冊開發(fā)者賬號，自主申請入駐平臺，發(fā)布第三方應用，平臺上的應用分為付費、免費和區(qū)域統(tǒng)一采購三種模式。通過審核之后，學校各需所需，購買本校需要的服務。

李勇告訴芥末堆，他們現在面臨的問題是把平臺的生態(tài)做起來，因此最大的需求是邀請學生自主學習類的應用入駐，目前有超過50家教育企業(yè)在應用平臺入駐，包括扇貝英語、洋蔥數學、句酷批改網、一起作業(yè)網等，分為校級、區(qū)級、教師、家長、學生等各類群體的應用。

對于大興區(qū)的數字校園建設來說，下一步的重點之一是讓平臺上生長出更多app，讓更多優(yōu)質教育產品進入校園，滿足學校、老師、學生和家長這些群體的需求，形成良好的生態(tài)，另一個重點是往移動版發(fā)展。