體制內(nèi)作為K12的主要戰(zhàn)場，是一塊香餑餑，借助教育部一直在推的“三通兩平臺(tái)”，或是現(xiàn)在政策所提倡的STEAM，或是作業(yè)、考試、閱卷這樣的剛需，企業(yè)在嘗試不同的姿勢進(jìn)入公立學(xué)校。那作為使用者，學(xué)校如何看待在線教育？以什么樣的方式在嘗試在線？學(xué)?，F(xiàn)在缺什么？芥末堆收集了參與到北京市大興區(qū)的教育信息化方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的負(fù)責(zé)人李勇老師。

政府搭舞臺(tái)，企業(yè)來唱戲

在一個(gè)霧霾天，芥末堆來到大興一中拜訪李勇老師，一進(jìn)校門就是嶄新的體育館和塑膠跑道，不禁感嘆學(xué)校的硬件設(shè)施一流。進(jìn)入辦公區(qū)域，走廊里貼著大興區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的布局圖。

今年以來聽到很多企業(yè)嘗試進(jìn)公立校的消息，教育信息化是教育部自上而下的整體規(guī)劃，這件事的推進(jìn)在各省甚至是各個(gè)區(qū)縣再細(xì)分到各學(xué)校的情況都有差別。就大興區(qū)來說，2007年開始嘗試信息化，引入了多個(gè)教育類應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)，但是獨(dú)立的app過于分散，而且各個(gè)app之間沒有關(guān)聯(lián)，需要單個(gè)登錄，數(shù)據(jù)也不能打通。2009年，北京市提出數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)100所示范校，大興區(qū)從2011年開始推進(jìn)，在北京市的撥款之下采取校園獨(dú)立建設(shè)的模式，不過，數(shù)字校園建設(shè)的成本很高，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和教育資源難以打通。

在2012年，大興區(qū)開始嘗試從區(qū)域的層面進(jìn)行統(tǒng)籌，以區(qū)域?yàn)閱挝粊斫ㄔO(shè)云平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上接入第三方應(yīng)用。大興區(qū)以“政府搭平臺(tái)、公司出產(chǎn)品、學(xué)校買服務(wù)”的方式來做這件事，由大興區(qū)教委牽頭，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校提供統(tǒng)一的教育云平臺(tái)服務(wù)，2015年大興區(qū)的區(qū)域云數(shù)字校園上線，學(xué)校不需要任何額外準(zhǔn)備就可以快速開通數(shù)字校園。

“我們搭建了一個(gè)app store一樣的開放平臺(tái)”

如圖所示，上圖是大興區(qū)所搭建的區(qū)域云平臺(tái)，在區(qū)域私有云和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上搭建了一個(gè)類似app store的開放平臺(tái)，教育產(chǎn)品可以自由申請入駐，通過接口接入平臺(tái)并獲取數(shù)據(jù)。

各應(yīng)用所獲得的數(shù)據(jù)都來自大興區(qū)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)來自來自人事調(diào)令系統(tǒng)和北京市CMIS平臺(tái)，包括學(xué)生、家長、老師個(gè)人的信息，班級、學(xué)校等組織機(jī)構(gòu)的信息，以及各自的賬號(hào)，用戶可以用一個(gè)賬號(hào)登錄所有認(rèn)證過的第三方應(yīng)用。數(shù)據(jù)的更新和調(diào)取都通過交換中心來同步，保證數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

對外開放的數(shù)據(jù)層是大興區(qū)云數(shù)字校園基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是保證大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)和所有第三方應(yīng)用正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。云平臺(tái)正是在數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上搭建，包含教學(xué)管理、校務(wù)管理、校園數(shù)字辦公平臺(tái)、學(xué)生成長平臺(tái)、人事綜合管理平臺(tái)、教師發(fā)展平臺(tái)等針對不同人群的平臺(tái)，這是一個(gè)完全對外開放的數(shù)字校園架構(gòu)，第三方應(yīng)用可以通過接口接入平臺(tái)和獲取消息、內(nèi)容、資源、身份、數(shù)據(jù)等信息。

一方面，開放平臺(tái)能夠幫助學(xué)校低成本地解決第三方應(yīng)用整合的問題。由于學(xué)校需要向不同供應(yīng)商采購教育管理軟件和APP，當(dāng)?shù)谌綉?yīng)用超過一定限度的時(shí)候，就會(huì)帶來諸多問題：比如老師的使用體驗(yàn)很差，學(xué)生信息更新不及時(shí)過時(shí)；浪費(fèi)時(shí)間等。在這種糟糕的情況下，這些軟件在不同的系統(tǒng)上運(yùn)行，很容易崩潰，需要整合起來，平臺(tái)層的作用就在于此。

另一方面，也能夠保護(hù)數(shù)據(jù)的隱私。2014年，美國的教育數(shù)據(jù)管理創(chuàng)業(yè)公司InBloom因?yàn)樘幚韺W(xué)生數(shù)據(jù)的方式而遭到指責(zé)最重失敗。就像國外的教育應(yīng)用分發(fā)平臺(tái)Clever一樣，平臺(tái)層能將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分享至標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用程序界面，運(yùn)用一個(gè)獨(dú)立的API與第三方應(yīng)用連接海量學(xué)生信息，使開發(fā)者利用這些數(shù)據(jù)開發(fā)最適合學(xué)生和老師使用的在線應(yīng)用。而平臺(tái)本身并不存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，只是讓數(shù)據(jù)更容易被第三方應(yīng)用的開發(fā)者獲取，而且是實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)，能夠推動(dòng)學(xué)校公開數(shù)據(jù)、與外部開發(fā)者分享數(shù)據(jù)，進(jìn)而更好地服務(wù)教育。

“學(xué)校需要‘寬度一厘米，深度一公里’的學(xué)習(xí)產(chǎn)品”

數(shù)據(jù)層的服務(wù)對象是第三方應(yīng)用，經(jīng)常聽到創(chuàng)業(yè)者抱怨學(xué)校難進(jìn)，做渠道的方式仍然是吃飯喝酒送禮，現(xiàn)在的情況則是，學(xué)校已經(jīng)搭好了平臺(tái)，就等企業(yè)來了。數(shù)字校園的建設(shè)重點(diǎn)也由基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)向教育應(yīng)用和教育資源建設(shè)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用層建設(shè)和教育應(yīng)用的推廣將成為大興區(qū)教育信息化的重點(diǎn)工作。

李勇無奈地向我們抱怨，現(xiàn)在做在線教育產(chǎn)品的大部分都是“寬度一公里，深度一厘米”，一做就做大平臺(tái)，而學(xué)校最需要的是“寬度一厘米，深度一公里”的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。所以，垂直細(xì)分的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品大有市場。

現(xiàn)在是“政府搭平臺(tái)，公司出產(chǎn)品，學(xué)校買服務(wù)”的模式，數(shù)據(jù)層和平臺(tái)層是兩個(gè)公司來做，防止壟斷。大興區(qū)的云平臺(tái)由樂知行開發(fā)，由學(xué)校付費(fèi)，政府買單。大興區(qū)對這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)想是類app store那樣的模式，企業(yè)方注冊開發(fā)者賬號(hào)，自主申請入駐平臺(tái)，發(fā)布第三方應(yīng)用，平臺(tái)上的應(yīng)用分為付費(fèi)、免費(fèi)和區(qū)域統(tǒng)一采購三種模式。通過審核之后，學(xué)校各需所需，購買本校需要的服務(wù)。

李勇告訴芥末堆，他們現(xiàn)在面臨的問題是把平臺(tái)的生態(tài)做起來，因此最大的需求是邀請學(xué)生自主學(xué)習(xí)類的應(yīng)用入駐，目前有超過50家教育企業(yè)在應(yīng)用平臺(tái)入駐，包括扇貝英語、洋蔥數(shù)學(xué)、句酷批改網(wǎng)、一起作業(yè)網(wǎng)等，分為校級、區(qū)級、教師、家長、學(xué)生等各類群體的應(yīng)用。

對于大興區(qū)的數(shù)字校園建設(shè)來說，下一步的重點(diǎn)之一是讓平臺(tái)上生長出更多app，讓更多優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品進(jìn)入校園，滿足學(xué)校、老師、學(xué)生和家長這些群體的需求，形成良好的生態(tài)，另一個(gè)重點(diǎn)是往移動(dòng)版發(fā)展。