12月4日上午，在芥末堆主辦的GET2015全球教育科技大會上，ATA測評研究院院長劉穎女士通過講述未來理想的學(xué)生生活，展示了目前教育體系和社會需求方面的差距，以及利用測評體系可以為教育做些什么變革。以下是她分享的具體內(nèi)容。

未來的學(xué)生生活應(yīng)該是什么樣？

我的演講想要引導(dǎo)大家從考試教育評價(jià)的角度，思考我們對于教育的思考和未來的展望。我想大家先隨著我，戴上一個(gè)透視鏡，展望一下15年以后我們的教育有可能是一幅什么樣的圖景。

假設(shè)我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了公元2030年以后，看看這個(gè)時(shí)候我們的孩子將會經(jīng)歷一種什么樣新的教育變革的模式。每個(gè)孩子將不再用全部的時(shí)間來進(jìn)行各個(gè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。三分之一左右的時(shí)間依然學(xué)習(xí)我們大家所熟知的數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)、物理、英語等等這些學(xué)科知識，但是這些學(xué)習(xí)的方式將會發(fā)生巨大的一個(gè)變革——也就是我們的高科技和互聯(lián)網(wǎng)。這些將使得我們的學(xué)生可以通過各種科技的載體，來進(jìn)行自主學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。他們可以在家里看任何學(xué)科的視頻，接受過程性的一個(gè)測試，可以收到評價(jià)的報(bào)告。所以整個(gè)未來的學(xué)科知識類的學(xué)習(xí)，我們預(yù)想他的效率將會得到大大的提升，學(xué)生將以教師為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆淖灾鲗W(xué)習(xí)的模式為主。

而剛才我說到了，這只會占用他們整個(gè)學(xué)習(xí)周期的三分之一，那剩下的三分之二的時(shí)間他們用來做什么呢？他們依然可能會走到學(xué)校，這時(shí)老師已經(jīng)不再是主導(dǎo)者的角色，他是一個(gè)輔助、答疑解惑和引導(dǎo)者的角色。

在未來我們將會看到，我們的學(xué)生在課堂里，更多的跟老師在探討，我們的霧霾天氣，未來我們的法制將會走怎么樣的一個(gè)方向等等現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)在學(xué)生之間的互動當(dāng)中，他們能夠更好的認(rèn)知到自我，了解到自己，更多的掌握如何跟他人進(jìn)行溝通，如何和他人進(jìn)行合作，如何識別不同的情緒和他們帶給人巨大的價(jià)值，所以三分之二的時(shí)間他們將在老師的陪伴、鼓勵(lì)、引導(dǎo)之下著重提升自己的心理品質(zhì)，縝密思辨的能力，同事在模擬未來實(shí)踐工作的任務(wù)工作的場景的過程中，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐的知識技能。

在慢慢的學(xué)習(xí)之后，他們會經(jīng)歷這種最后的一個(gè)深學(xué)和就業(yè)的一個(gè)關(guān)卡。未來的升學(xué)和就業(yè)不會用一個(gè)考試成績決定學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生將會經(jīng)歷多元的各種各樣的評價(jià)。除了我們大家所熟知比如中考高考小升初學(xué)業(yè)考試的水平之外還會被測試思維的潛能，綜合的素質(zhì)，甚至心理的品質(zhì)等等，也就是我們真正可以做到多元的去看待一個(gè)孩子，真正做到因人來配制未來的學(xué)業(yè)和未來的工作。

當(dāng)今社會需要學(xué)生有心理素質(zhì)和邏輯思維能力

未來總是美好的，現(xiàn)實(shí)依然是殘酷的，所以我們把大家拉回現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。在今天，應(yīng)試教育依然是我們所有學(xué)生的主旋律，學(xué)習(xí)依然是以教師為主導(dǎo)。我們依舊用考試這一“第五大發(fā)明”來控制學(xué)生，而考試跟評價(jià)有什么樣的差別呢？考試更在意的是結(jié)果，是一個(gè)分?jǐn)?shù)本身的結(jié)果，評價(jià)更在意的是反饋，是反饋給教學(xué)者，反饋給學(xué)生家長一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)的情況，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

所以今天我們中國的教育依然停留在過程性的考試+終結(jié)性的結(jié)業(yè)考試這樣的階段。我們用十六年時(shí)間，是不是真正培養(yǎng)出社會所需要的人才？是不是能促進(jìn)我們整個(gè)社會的發(fā)展跟進(jìn)步呢？我想這個(gè)用人單位在這個(gè)方面可能最有發(fā)言權(quán)了，今天我在這里也能替代我們用人單位反思，幫助教育反思我們的成效到底如何，因?yàn)槲覀傾TA公司承接了幾乎中國前50強(qiáng)企業(yè)的所有的校園招聘考試和校園招聘的服務(wù)。那么在我們招人的時(shí)候，回過頭來看，我們的教育有沒有和社會的需求之間存在偏差呢？

現(xiàn)在很多大的企業(yè)希望招進(jìn)來的員工能夠抗得起巨大工作壓力，于是我們會去增加評估學(xué)生心理風(fēng)險(xiǎn)的測試。我們追蹤了三年，做了16.55萬應(yīng)屆大學(xué)生心理健康風(fēng)險(xiǎn)測試的研究，我把測試的結(jié)果跟大家分享一下。

現(xiàn)在，大學(xué)生心理健康高風(fēng)險(xiǎn)的比例現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了22%，而且大家可以從下面這張圖很清晰的看到，這個(gè)比例在逐年增長，那么更有意思我們發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)院校，所有大家拼命追求的重點(diǎn)院校的風(fēng)險(xiǎn)比例比普通院校的學(xué)生要來得高。這說明一個(gè)什么問題？這給我們教育工作者敲響一個(gè)警鐘，中國學(xué)生目前心理品質(zhì)和抗壓能力是堪憂的，其實(shí)這個(gè)也不難想到，我們這一代的孩子都是獨(dú)生子女，他們在父母還有四個(gè)老人的呵護(hù)下長大，如何期待他有很強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，因?yàn)樗揪蜎]有自己處理風(fēng)險(xiǎn)的這種機(jī)會。所以我們?nèi)绾卧诮逃A段就幫助學(xué)生去提升他們的心理品質(zhì)，這是我們需要去思考的一個(gè)問題。

那么企業(yè)用人的時(shí)候，也經(jīng)常給我們提一個(gè)需求，說要求學(xué)生都都有特別強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，尤其是能夠不斷從已有的模式里面發(fā)現(xiàn)問題，然后提出改進(jìn)的建議跟方法。

因此我們在幫助企業(yè)選拔人才的時(shí)候，我們就會去進(jìn)行邏輯測試，比如烏鴉喝水的故事，很少有學(xué)生能夠告訴我，說這個(gè)故事確實(shí)存在一定的邏輯的前提和邏輯的要素，因此我們從這樣的例子我們也看到一個(gè)現(xiàn)象，就是今天的中國學(xué)生，普遍比較缺乏審辯式思維的訓(xùn)練，也就是能從更系統(tǒng)，更邏輯，更周到，更全面的角度思考發(fā)現(xiàn)問題的這種能力，這個(gè)在我們中國教育體制里確實(shí)特別缺乏。

越來越多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)招聘員工的時(shí)候我們更多應(yīng)該去看他在實(shí)際的工作場景和環(huán)境中，是否能夠解決問題，處理問題，而不僅僅是掌握我們學(xué)科當(dāng)中學(xué)到的那些碎片化的知識。所以我們有另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是中國的學(xué)生在走向社會的時(shí)候，他們的實(shí)戰(zhàn)綜合性問題解決能力是偏弱的，心理素質(zhì)堪憂，審辯式思維缺乏，實(shí)戰(zhàn)問題削弱。

這些問題在國外其他國家也是這樣嗎？還是全球的通?。窟€只是中國現(xiàn)象呢？于是我們又找來一組數(shù)據(jù)。大家請看，在國際上，我們國際內(nèi)做教育的人都知道，有很權(quán)威的測試，叫PASA，我們PASA對問題解決能力做了全球?qū)W生的比較，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生擅長那些熟悉的常規(guī)的學(xué)科知識里的任務(wù)，但是同樣我們來看看我們的鄰國，韓國和日本，他們培養(yǎng)的學(xué)生不僅能夠解決學(xué)科類的常規(guī)類的任務(wù)，更多的也能夠解決非常靈活創(chuàng)造性的任務(wù)。我們可以看到中國和其他國家，其他國家之間的一些差距。

評測可以帶給中國教育怎樣的變革？

我們可以看到，中國的教育走到了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們需要變革，我們需要改變中國。

中國教育，不僅應(yīng)該幫助學(xué)生提升學(xué)科知識學(xué)習(xí)的效率，也要具有成效，也就是說我們培養(yǎng)出來的人要能夠去適應(yīng)社會的需求，能夠把中國制造變成中國創(chuàng)造。

那么具體怎么做呢？我們想評價(jià)確實(shí)應(yīng)該可以起到一個(gè)作用。

首先，偉大的互聯(lián)網(wǎng)我們帶來了更多的便利性；大數(shù)據(jù)，使得我們的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)人工智能都可以借助這樣的平臺，幫助學(xué)生更靈活的去學(xué)習(xí)，提高他學(xué)習(xí)的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)+自適應(yīng)過程性的評價(jià)，我們將能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題，也就是說，每個(gè)學(xué)生都可以有個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

其次，多元的終結(jié)性評價(jià)機(jī)制將驅(qū)動學(xué)校解決教育成效的問題。我們都知道，現(xiàn)在的學(xué)校應(yīng)試為導(dǎo)向。那么，如果最終的結(jié)果不僅僅是高考的分?jǐn)?shù)，如果對學(xué)校的評價(jià)更加多元，更多地評價(jià)他思維的潛能，以及心理品質(zhì)的綜合素質(zhì)，我相信我們的學(xué)校就不僅僅會把重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)成績上了。

最后，自主招生允許高校根據(jù)每一個(gè)專業(yè)來分析學(xué)生的特點(diǎn)，來匹配他們自主招生的測試的內(nèi)容，也就是說，以后，我們不再去評價(jià)他是好學(xué)生還是壞學(xué)生，我們要評價(jià)他是一個(gè)適合物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生還是適合學(xué)語文專業(yè)的學(xué)生。我們把這些能力全部加總用一個(gè)總分給孩子決定他未來的命運(yùn)，確實(shí)存在太多的問題，因此將來資源優(yōu)質(zhì)的配制將會成為我們的一種趨勢，所以多元化的終結(jié)性的評價(jià)將會成為一種趨勢，也會驅(qū)動我們學(xué)校解決教育真正成效的問題，也真正能實(shí)現(xiàn)人盡其才達(dá)到這樣一個(gè)目的。

時(shí)間關(guān)系，我們只能大概去闡述一些理念。最后，我做一個(gè)簡單的總結(jié)：我們相信，在15年以后，我們的學(xué)生在課堂里面統(tǒng)一由教師為主導(dǎo)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)將會被大大的縮減為總時(shí)間的三分之一；我們學(xué)科知識的學(xué)習(xí)將不再以老師為中心，老師只是一個(gè)輔助者的角色，學(xué)生通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)掌握學(xué)科的知識；孩子將會更多地提升他們的心理品質(zhì)，思辨能力，實(shí)踐模擬的能力；高考不再是一個(gè)分?jǐn)?shù)來定終生，我們將會有更多的評價(jià)學(xué)生的手段；最終我們會通過終結(jié)性的這樣一個(gè)評價(jià)的報(bào)告，反饋給我們的高校和用人單位，讓他們?yōu)閷W(xué)生配制最優(yōu)化的專業(yè)和崗位。我真心期待這一天能夠早日到來！