K12領(lǐng)域的在線教育產(chǎn)品，一般做產(chǎn)品的假設(shè)是，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，所以常見(jiàn)的產(chǎn)品，不論是拍照搜題還是老師布置作業(yè)，都是學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)。而高考妙記的創(chuàng)始人曾鵬軒的觀點(diǎn)則相反，他并不擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲取學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)。

三次轉(zhuǎn)型，從UGC到PGC

第一次見(jiàn)到曾鵬軒時(shí)，正好是”高考妙記“的前身”記憶便簽“在發(fā)展上遇到了瓶頸，正一籌莫展。這次又見(jiàn)到他，已經(jīng)在兩次調(diào)整方向之后獲得了新生。從UGC的筆記產(chǎn)品到PGC的知識(shí)清單，再?gòu)娜挲g段轉(zhuǎn)到專注于高中生，在所積累數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上向自適應(yīng)推送方向發(fā)展，是記憶便簽經(jīng)歷的三次轉(zhuǎn)型。

最初的記憶便簽是一款提高學(xué)習(xí)效率的工具類產(chǎn)品，主要功能是記筆記，需要用戶貢獻(xiàn)大量?jī)?nèi)容，按照學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)分類記筆記，再向用戶智能推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而曾鵬軒發(fā)現(xiàn)，初中和高中生并不樂(lè)意在app里記筆記，UGC這條路走不通。當(dāng)面聊過(guò)不下百個(gè)高中生，線上跟上千個(gè)高中生聊學(xué)習(xí)，8月份之后記憶便簽開(kāi)始轉(zhuǎn)型，從UGC為主的筆記轉(zhuǎn)到PGC為主的知識(shí)清單式產(chǎn)品，之后又加入練習(xí)功能，推送知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的題目?！稗D(zhuǎn)型之前DAU（日活）700，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)字已經(jīng)翻了30多倍，DAU達(dá)到用戶的10%以上，學(xué)生每日停留時(shí)間在17分鐘左右”。

曾鵬軒三次轉(zhuǎn)型有自己的心得：

一是線上產(chǎn)品能夠生存，要靠極致的場(chǎng)景化切入用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓產(chǎn)品在第一分鐘就獲得用戶的喜愛(ài)和關(guān)注；

二是一定要解決線下解決不了的問(wèn)題，針對(duì)在線下實(shí)現(xiàn)不了的應(yīng)用場(chǎng)景，而記筆記并非中學(xué)生的強(qiáng)需求，也不能提供線下無(wú)可替代的價(jià)值，所以這條路沒(méi)有走通。

閃卡式知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

高考妙記現(xiàn)在模式類似閃卡背單詞：教研來(lái)生產(chǎn)內(nèi)容，按照學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)拆解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)庫(kù)。學(xué)生以提高為目的主動(dòng)收藏自己需要的知識(shí)點(diǎn)，也可以補(bǔ)充自己的筆記，把白天沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以及錯(cuò)題都收藏起來(lái)，利用早晚的被窩時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)推送跟知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)相關(guān)的題目，并根據(jù)練習(xí)情況不斷調(diào)整推送的題目。這種方式最常用在單詞類app的設(shè)計(jì)中，通過(guò)閃卡和間隔復(fù)習(xí)理論幫助高中生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)零散的知識(shí)，不過(guò)高中的學(xué)科知識(shí)比單詞要復(fù)雜很多。教研這部分由前學(xué)而思的某個(gè)教研組長(zhǎng)主導(dǎo)，啟用了大量兼職老師來(lái)完成。

2015年的一個(gè)潮流是，做K12在線教育產(chǎn)品繞不開(kāi)的必然有大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)等概念。不過(guò)第一步都是要解決”數(shù)據(jù)從哪里來(lái)“的問(wèn)題。獲取數(shù)據(jù)是做大數(shù)據(jù)或者小數(shù)據(jù)分析的第一步，最常見(jiàn)的是切作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)，這是中學(xué)生最高頻的學(xué)習(xí)行為，從拍照搜題或者從老師端布置作業(yè)入手，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，再向?qū)W生進(jìn)行智能化推送。

題庫(kù)是從練習(xí)開(kāi)始，用題目來(lái)匹配相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，診斷學(xué)生是否掌握了題目所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，高考妙記則是相反的思路，從知識(shí)點(diǎn)入手，學(xué)生根據(jù)自己的情況收藏需要提高的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)則通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)收藏行為判斷其薄弱知識(shí)點(diǎn)，之后再針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和練習(xí)。搜題類軟件是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，解決某個(gè)碰到的具體問(wèn)題，高考妙記則是相反的模式，通過(guò)學(xué)生的自主選擇來(lái)完成學(xué)習(xí)，問(wèn)題在于，學(xué)生是否有能力判斷自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，缺少了診斷環(huán)節(jié)，是否走得通。

曾在賓夕法尼亞大學(xué)獲得學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的碩士學(xué)位，曾鵬軒回國(guó)之后一直在做教育，從扇貝網(wǎng)到梯子網(wǎng)，在梯子網(wǎng)負(fù)責(zé)題庫(kù)產(chǎn)品“天天愛(ài)刷題”的開(kāi)發(fā)，上線 2 個(gè)月即獲得 10 萬(wàn)用戶。再到現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，記憶便簽曾在成立之初獲得險(xiǎn)峰華興數(shù)百萬(wàn)的天使投資，目前團(tuán)隊(duì)不到十個(gè)人。