“不少上過幾年專業(yè)課的本科生或許還沒有交大附中的社團學生實操經(jīng)驗豐富”，前上海交大附中社團“韡騿建筑社”社長張宇告訴前來探訪的芥末堆記者。

作為上海四大名校之一的上海交通大學附屬中學，有一棟名為STEM實驗中心的實驗樓，而這所學校的老師們也基于這個空間，做著十分出色的科學類創(chuàng)新教育。

空間：通過項目經(jīng)費改造實驗樓 三類實驗室同步開展STEM教育

剛剛走進這個實驗樓，入眼的就是滿墻實物化的元素周期表，在每個小格子里，不同的元素被含有該元素的物件展現(xiàn)了出來。整棟實驗樓以不同功能分類，分為基礎(chǔ)實驗室，自主實驗室以及專項實驗室。其中基礎(chǔ)實驗室主要支撐學校常規(guī)物理，化學，生物等單科的學生實驗，學校的教師及全體學生都能使用。

（多功能實驗室）

而自主實驗室則顯得頗有特色，主要使用它們的是學生社團，這其中主要為三個科技類的社團，機器人社，OM頭腦奧林匹克社以及韡騿建筑社。目前，這三個社團每個學年會負責相應領(lǐng)域的世界級比賽，他們的成果也十分可觀，如OM社就曾獲得第31屆頭腦奧林匹克大賽世界冠軍。

（韡騿建筑社：結(jié)構(gòu)實驗室 在這個實驗室里，配備了激光切割機等各類設(shè)備供學生使用）

 (機器人社團：藍色動力實驗室 ，配有展示柜，兩個機器人賽場，組裝測試等工具)

（OM社：AMZ實驗室）

此外，在這棟樓里還設(shè)有專項實驗室，老師們可使用來進行STEM教學或課程研發(fā)，學生也可在此做項目研究。

帶我們參觀時，實驗中心的老師彭禹解釋道，這些教室可不是一日建成的，來來回回累積了幾年才成為現(xiàn)在這樣。據(jù)實驗中心主任朱喬榮介紹，建設(shè)實驗中心的經(jīng)費是由流動性資金構(gòu)成的，這些資金也都是由實驗中心以實驗室項目的方式一批一批向市里爭取到的。

模式：三個平臺串起的創(chuàng)新教育系統(tǒng)

上海交通大學附屬中學的創(chuàng)新教育、STEM教育主要基于這三個平臺開展。即STEM課程平臺，學生社團平臺以及“課題式”項目與實踐。這三個平臺的針對受眾也有一定區(qū)別。

『課程』：

STEM課程平臺是交大附中選課平臺中的一塊，STEM課程類似以選修課形式出現(xiàn)，占學分，學校有部分老師除卻任教于各班外也在STEM課程擔當課程研發(fā)老師，在朱喬榮的帶隊下研發(fā)并教授STEM課程，學生能通過線上報名的方式進行學習。

『社團』：

學生社團平臺則涵蓋范圍更大，上海交大附中有各類興趣社團，但以STEM類教學內(nèi)容為主的社團主要為機器人社，OM設(shè)以及韡騿建筑社。學生在高一時可以申報心儀社團，由社長及原社員負責選拔新一屆成員。加入社團后，每個社團有自己負責的比賽，一個社團為一個比賽的準備周期可以長達一年，在此期間，專業(yè)的培訓也是由學姐學長帶著學弟學妹做。

彭禹介紹：“一開始的培訓其實是老師來做的，但后來社團人越來越多，教學任務慢慢就給了學生。”而剛剛退休的韡騿建筑社社長張宇同學表示，每屆的教法、教的內(nèi)容都由上一屆學長學姐來決定，他當時覺得國內(nèi)的題目太老了，自己去國外網(wǎng)站扒下題目，翻譯過來給學弟學妹做，而自己遇到不懂的問題時就去請教已經(jīng)升學的上一屆學長學姐們，在國外的學長學姐就發(fā)郵件詢問。而后，則是等待比賽題目，拉贊助，制作比賽產(chǎn)品，參加比賽，學員在經(jīng)歷這一系列過程后能力也逐漸得到培養(yǎng)，社團的學生可能會以比賽等優(yōu)勢直接申報國外學校不走國內(nèi)高考體制。

『項目與實踐』：

最后則是“課題式”實踐活動。這一塊則主要由總輔導老師彭禹負責，在每個學期伊始，彭禹會向?qū)W生發(fā)布課題，學生可以自行填報，自由選擇指導老師，隨后組隊參與項目研究。

校企合作形式以掛牌贊助為主

同樣，在上海交通大學附屬中學的實驗室里，也能發(fā)現(xiàn)蘿卜太辣、搭搭樂樂、上海STEM云中心的商標，問及校企合作，彭禹表示他們與企業(yè)的合作模式比較簡單，一般企業(yè)以贊助的方式向?qū)W校提供器材等，學校外出比賽時會在成品或其他部分展示企業(yè)的商標，另外在實驗室內(nèi)也有一些掛牌呈現(xiàn)。

彭禹：正在優(yōu)化課程評價體系

基于目前素質(zhì)教育的共同痛點，沒有成體系的成熟評價體系這一問題，交大附中也在做著改善。

在這其中，評價體系又有兩個分支，其一為課程內(nèi)容的評價體系，其二為學習效果的評價體系，即以評測學生能力提升情況為主的評價體系。目前，上海交大附中已經(jīng)有了這兩套體系，但彭禹認為還不夠成熟，仍在發(fā)展中。對于課程內(nèi)容評價這一塊，他們的要求是先開發(fā)課程標準再基于標準開發(fā)課程，會細致化到課程內(nèi)容的整個流程，對于課程實施的每一步也都會設(shè)定具體標準。彭禹表示，首先，設(shè)計的課程要達到標準，類似過及格線，才能根據(jù)實現(xiàn)目標的程度與效果來做出評價。而對于學生能力提升情況這一塊，目前沿用的是新加坡的一套評價體制，對學生的專注力、持續(xù)力等能力都會做出相應評測?！暗沁@套機制還不夠成熟，接下來會加入心理學的范疇去評價，會進一步優(yōu)化兩個評價體系?！迸碛硌a充道。

【后記】東瓜走訪上海交通大學附屬中學后確實深感目前國內(nèi)教育資源分配不均的問題十分嚴重，在我過去的走訪中，也有很多學校連STEM、創(chuàng)客教育的理念都還很陌生，需要購買企業(yè)課程以及硬件來上課，市場上產(chǎn)品魚龍混雜，由于信息的不暢通等原因，學校難以辨別企業(yè)的好與壞，只能憑照口碑傳播去試驗，那么在這一過程中又存在試錯成本大等問題。

而在這所名校里，各類儀器車間應有盡有，張宇在收集中也表示，不少在大學上過幾年專業(yè)課的本科生或許還沒有交大附中的社團學生實操經(jīng)驗豐富，他們的動手能力還不一定有社團的學生強。希望在未來，這樣的學校將越來越多，不是要求都擁有這樣的氛圍與教學條件，畢竟硬件是死的。最重要的是能擁有這樣真正懂教育內(nèi)核、思路清晰的教研老師。有這樣的人，才能慢慢營造出這樣的氛圍與條件。