本文系轉(zhuǎn)載，原作為新京報(bào)記者孔悅、杜丁。

截至2015年12月，包括北大、清華在內(nèi)的全國(guó)41所頂尖大學(xué)招生辦公室成為北京大學(xué)考試研究院理事會(huì)單位，共有207所中學(xué)參與了AC課程試點(diǎn)工作，11532名學(xué)生選修了AC課程，通過慕課平臺(tái)選修課程的學(xué)生數(shù)量更多。

大學(xué)先修課程來源于美國(guó)的AP（Advanced Placement）課程，該課程是由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的高中開設(shè)的大學(xué)水平的課程，目前，全球有60多個(gè)國(guó)家超過3300所大學(xué)承認(rèn)AP課程學(xué)分，并將其列為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或參考標(biāo)準(zhǔn)。

自上個(gè)世紀(jì)90年代起，京、滬、浙多所大學(xué)、中學(xué)也已開始了大學(xué)先修課程的本土化的探索。不少專家指出，中國(guó)的大學(xué)先修課要想進(jìn)一步發(fā)展，需要改變高校各自為政的局面，高校的學(xué)分管理制度、自主招生制度等也需要跟上，政府也應(yīng)該提供政策等方面的支持。

1 大學(xué)與中學(xué)聯(lián)袂開發(fā)先修課程

11月28日，由全國(guó)40余所高水平大學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國(guó)慕課大學(xué)先修課（MOOCAP）在清華大學(xué)正式啟動(dòng)。據(jù)了解，該項(xiàng)目集合了來自高等教育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科專家、資深教師，以及教育部在線教育研究中心等力量，力圖實(shí)現(xiàn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）和CAP（中國(guó)大學(xué)先修課程）的融合。MOOCAP理事會(huì)聯(lián)合理事長(zhǎng)、清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌表示：“我們成立理事會(huì)，絕不是幾所高校聯(lián)合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學(xué)與中學(xué)共同擔(dān)當(dāng)、共研教育銜接的協(xié)作共同體。”

據(jù)了解，今年10月，MOOCAP已在“學(xué)堂在線”平臺(tái)上推出首批6門“學(xué)術(shù)志趣類”先修課程。該網(wǎng)站顯示，這6門課主講人均為清華大學(xué)教授或副教授。每門課報(bào)名人數(shù)從5000人至10000人不等，總報(bào)名人數(shù)近5萬(wàn)人，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課報(bào)名人數(shù)最多，有11826人。

清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系副教授楊晶講授了先修課程《線性代數(shù)》。楊晶說，之前已開設(shè)大學(xué)先修課程的清華附中等學(xué)校就有這門課的相關(guān)教材，且經(jīng)過幾次改版，課程內(nèi)容都是由清華、北大等高校及一些中學(xué)老師共同確定的。這次的慕課課程就是依據(jù)教材來設(shè)計(jì)的。

“大學(xué)老師和中學(xué)老師畢竟具體工作環(huán)境不一樣，站的角度也不同?！睏罹Ы忉?，大學(xué)老師確實(shí)希望課程更學(xué)術(shù)性一些，中學(xué)老師則考慮學(xué)生的時(shí)間、能力有限，希望更符合中學(xué)生的水平?！敖?jīng)過溝通，雙方都有所折中。最終這個(gè)課程比大學(xué)課程要精練一些，但仍是完整的，其難度等同于線性代數(shù)C的水平。”楊晶說，清華還備有課程的助教團(tuán)隊(duì)來為學(xué)生答疑解惑。

清華大學(xué)招辦主任于世潔表示，這次中國(guó)慕課大學(xué)先修課的推出，是在教育綜合改革和考試招生制度改革的背景下，促進(jìn)教育公平，做好大學(xué)和中學(xué)之間教育銜接的有益嘗試。至于中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)慕課大學(xué)先修課的情況，大學(xué)未來可以在國(guó)家考試招生制度的框架內(nèi)，參考國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)加以使用。他解釋，按照國(guó)家規(guī)定，未來高考的錄取要依照“兩依據(jù)一參考”原則，依據(jù)高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。中學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)慕課大學(xué)先修課的情況可以記錄到綜合評(píng)價(jià)檔案中去，按照國(guó)家規(guī)定，大學(xué)可以在自主招生和高考錄取中作為重要參考。

2 線上與線下授課相結(jié)合

可以說，這次中國(guó)慕課大學(xué)先修課的推出是在此前中國(guó)大學(xué)先修課探索的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。新京報(bào)記者了解到，從上個(gè)世紀(jì)90年代至今，全國(guó)不同地區(qū)都曾嘗試開設(shè)過大學(xué)先修課，目的都是為了做好大學(xué)與中學(xué)的銜接，為學(xué)有余力的學(xué)生提供資源。其中有的失敗了，有的還在繼續(xù)探索中。比如2013年啟動(dòng)的AC項(xiàng)目，還有2014年啟動(dòng)的與MOOCAP有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的CAP項(xiàng)目等。

據(jù)了解，中國(guó)大學(xué)先修課程（Advanced Pre-University Courses，簡(jiǎn)稱AC）項(xiàng)目可算作是中國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)性開發(fā)建設(shè)的大學(xué)先修課程，該項(xiàng)目由北京大學(xué)考試研究院支持建設(shè)，自2013年2月正式啟動(dòng)至今已近三年。

目前，AC課程已形成由北京大學(xué)、山東大學(xué)和其他高校各學(xué)科領(lǐng)域資深教授組成的課程建設(shè)隊(duì)伍，逐步開發(fā)出8門大學(xué)先修課，其中，電磁學(xué)、大學(xué)化學(xué)、中國(guó)古代史、中國(guó)古代文化和計(jì)算概論等5門部分課程已被制成慕課形式上線。

北大考試研究院院長(zhǎng)秦春華介紹，截至2015年12月，包括北大、清華在內(nèi)的全國(guó)41所頂尖大學(xué)招生辦公室成為北京大學(xué)考試研究院理事會(huì)單位，共有207所中學(xué)參與了AC課程試點(diǎn)工作，11532名學(xué)生選修了AC課程，通過慕課平臺(tái)選修課程的學(xué)生數(shù)量更多。

3 “掐尖兒”質(zhì)疑不完全站得住腳

其實(shí)，自AC課程啟動(dòng)之初，社會(huì)就一直對(duì)此存在爭(zhēng)議，比如是否會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，是否會(huì)成為高校“掐尖兒”的工具，也有人擔(dān)心大學(xué)先修課怎樣避免出現(xiàn)應(yīng)試化的傾向。

根據(jù)北京大學(xué)考試研究院近期對(duì)參加過AC課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，近3/4的受訪學(xué)生選修AC課程是出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣仍然是高中學(xué)生選修課程的最大動(dòng)力；對(duì)于學(xué)習(xí)AC課程對(duì)學(xué)生當(dāng)前高中學(xué)習(xí)的壓力，51.4%的受訪學(xué)生表示不太會(huì)，而且18.44%表明非常不會(huì)，二者相加接近7成，這在一定程度上證明AC課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的壓力可能并沒有想象中的那么大。

“這次調(diào)查讓我們從中學(xué)教師和學(xué)生的角度更深刻地理解了AC課程在推動(dòng)基礎(chǔ)教育和高等教育銜接方面所發(fā)揮的重要作用?！鼻卮喝A認(rèn)為，從滿足學(xué)生的認(rèn)知需求來看，AC課程讓他們從個(gè)人興趣出發(fā)，提前體驗(yàn)、了解大學(xué)課程內(nèi)容，既可為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，又可為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)；從滿足他們的升學(xué)需求來看，選修AC課程既能幫助學(xué)生利用先修課帶來的大學(xué)學(xué)習(xí)視角、思路和方法，去審視、思考、解答一些以往難以用高中知識(shí)解答的具體問題，還能顯示學(xué)生有能力接受并完成大學(xué)教育，表明他們具有接受挑戰(zhàn)的熱情，并充分展示自己某方面的學(xué)業(yè)成就，為大學(xué)招生錄取提供重要參考依據(jù)。“江蘇一所重點(diǎn)中學(xué)的微積分先修課老師告訴我們，該校2014年通過自主招生考入北大、清華的14名學(xué)生中，有8人通過AC課程獲得了北大、清華的自主招生初試、復(fù)試資格。”

4 大學(xué)先修課需加強(qiáng)國(guó)家級(jí)頂層設(shè)計(jì)

雖然目前各個(gè)先修課項(xiàng)目都有很多高校、中學(xué)在合作，但似乎各體系之間并沒有完全打通，關(guān)于學(xué)分認(rèn)定、自主招生優(yōu)惠政策方面，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此清華大學(xué)招辦主任于世潔認(rèn)為，大學(xué)先修課在國(guó)內(nèi)剛剛起步，目前大家都在做試點(diǎn)，處于潛心建設(shè)階段，相信隨著探索不斷深化，這些問題會(huì)逐漸找到答案。

針對(duì)高校、中學(xué)在大學(xué)先修課建設(shè)方面“各自為政”的局面，很多教育人士呼吁由第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)來組織。

麥可思研究院副院長(zhǎng)郭嬌指出，在中國(guó)難以找到一家類似于美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的專業(yè)性非營(yíng)利機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)后期運(yùn)營(yíng)。郭嬌認(rèn)為，縱觀中國(guó)高等教育領(lǐng)域，雖然在招生領(lǐng)域有北約、華約等聯(lián)盟，但規(guī)模小且面臨政策變化，而且也未能與教務(wù)、學(xué)生工作等部門全面合作。更何況在中國(guó)，高考是由教育部或各省考試院命題，教、考、招在某種程度上都是脫節(jié)的，沒有一個(gè)大學(xué)理事會(huì)這樣的機(jī)構(gòu)既管理著SAT(即美國(guó)高考，其中出題、閱卷等技術(shù)工作外包給ETS)，又負(fù)責(zé)AP先修課的全部環(huán)節(jié)，還把SAT和AP與大學(xué)招生、教務(wù)、學(xué)生工作等打通。而反觀高考，教育部加上各地考試院命題的試卷共有18套；改革后除了語(yǔ)數(shù)外，其他科目為學(xué)生自選3門的水平結(jié)業(yè)考試，會(huì)更加增大比較的難度。

此外，AP考試還幫大學(xué)精確定位到想錄取的學(xué)生，考試共27類34門課，學(xué)生可選擇參考的門數(shù)以及難度，這反映出他們對(duì)不同學(xué)科的興趣、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。這種把幾千所北美高校匯聚起來的集團(tuán)效應(yīng)是“孤軍奮戰(zhàn)”或小范圍結(jié)盟的國(guó)內(nèi)高校無法比擬的。如果在國(guó)內(nèi)成立一個(gè)類似于大學(xué)理事會(huì)的機(jī)構(gòu)，需要把教育部高教司，各地考試院，教育學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)的部分職能合并，難度大，牽涉面廣，是一項(xiàng)需要國(guó)家級(jí)頂層設(shè)計(jì)的工程。但是只要頂層設(shè)計(jì)把大方向定好，很多細(xì)節(jié)可以再完善。