“嘿，你報了哪個老師的班？”

每到假期，有償家教就會成為熱門話題。近期《中國青年報》發(fā)表一篇報道，叫做《停不掉的有償家教：有家長主動攢班 有老師放假更忙》。文章的亮點在于，記者并沒有像傳統(tǒng)報道一樣，單方面地寫學(xué)生們假期補課有多么辛苦，家長有多抱怨；反而揭開了這個行業(yè)底牌：很多家長主動求著老師給自己孩子上課，甚至幫老師攢課，而老師們也都是憑本事掙錢，畢竟只有足夠好的教學(xué)成績才能吸引到學(xué)生和家長。

一方面有需求，一方面有供給，而政府強制用行政手段干預(yù)供需兩端，這其實就是一個典型的黑市邏輯。而且只要有人從有償家教這個黑市獲利，比如學(xué)生參加補習(xí)班學(xué)習(xí)變好了，老師越教越有經(jīng)驗了，那么這個黑市必然會有擴大的趨勢，有人成績好了必然導(dǎo)致原來成績遜色的人顯得更差了，原來還不錯的人顯得還不夠了，致使不需要補習(xí)的人也被制造了一個補習(xí)的需求。與此同時，老師個人的教學(xué)成績會越發(fā)地傳奇，對于學(xué)生的吸引力也會越大。而且政府越制止，意味著愿意提供輔導(dǎo)的好老師越稀缺，意味著學(xué)生得到好老師輔導(dǎo)從而提升成績建立競爭優(yōu)勢的可能性越大，這個黑市也會更穩(wěn)固。

所以，一般假期學(xué)生路上見面打招呼，基本都是：“嘿，你報了哪個老師的班？”

“哼，干嘛告訴你??！”

這個現(xiàn)象，并不是我國應(yīng)試教育特有的。在東亞教育體系發(fā)達(dá)的日本和韓國，優(yōu)秀的私人老師也是眾多家長學(xué)生的追捧對象，他們往往能收取天價的輔導(dǎo)費用。而在以培養(yǎng)創(chuàng)意人才著稱的美國，這幾年聲名鵲起的“特許學(xué)?！保瑤缀跏侵袊俺壙荚嚬S”的翻版，即使是他們最被津津樂道的幾所私立大學(xué)，哪個學(xué)生不是為了學(xué)分忙得焦頭爛額的？而這些現(xiàn)象的根源，都是因為“競爭標(biāo)準(zhǔn)的單一”。

教育本身就是生存適應(yīng)的過程，所以用競爭機制促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)秀的學(xué)生，無可厚非。但是，當(dāng)所有的學(xué)生只能為有限的目標(biāo)去沖刺的時候，不可避免地就會出現(xiàn)互相踩踏的情況。而社會各界對于有償家教的焦慮，更深層的原因是，怕自己的孩子在踩踏中受傷、掉隊，怕最終通過選拔的孩子，就只擅長原來選拔時設(shè)定的那幾個標(biāo)準(zhǔn)，更害怕整個社會會因此陷入更大的混亂。

所以，在每個打招呼的孩子心里，都會有這樣一個聲音：“哼，干嘛告訴你？”

“我在組裝個錄音機，要不要一起來玩？”

難道就沒招了嗎？很多所謂知名的教育專家，掛在嘴邊的經(jīng)常是“但這并不能怪家長，而應(yīng)靠政府、教育主管部門建立一個更完善的機制?！边@不等于沒說嗎！本文提供三條操作方案：

• 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育，提升基礎(chǔ)教育的教學(xué)效率

首先得幫學(xué)生解決眼前的難題，所以把提升教學(xué)效率放在了操作方案的首位。教學(xué)效率的提升有兩個前提，一個是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一個是提高學(xué)生做題效率。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，傳統(tǒng)的方式是老師用多媒體的教學(xué)工具，講故事，這些都很有好。但現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)可以做到把教育內(nèi)容以大片的方式呈現(xiàn)，這樣老師們就可以剩下做ppt和講故事的時間，學(xué)生們會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣，老師也有更多的時間去給學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，這對于師資力量不強的學(xué)生，更是短期提升本校教學(xué)成績的捷徑。

另外，做題是每個學(xué)生都很頭疼但都不得不面對的困難。常見的抱怨無非：“那么簡單地作業(yè)就別讓我寫了好不好”或者“不會做，還那么多，去死好了！”。而現(xiàn)在有很多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，能夠通過大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供難度適宜的題目，而且能幫學(xué)生自動總結(jié)錯題集。這既能真正地幫學(xué)生提升成績，也能降低學(xué)生的作業(yè)壓力。

• 推進(jìn)職業(yè)教育，建立學(xué)生多元培養(yǎng)體系

短期問題解決了，再來看中期戰(zhàn)略。從2002年以來，國家一直在大力推廣職業(yè)教育，但現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校招不到學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生也不符合企業(yè)的需求。這需要從兩方面解決，一方面是把職業(yè)學(xué)校在社會分工體系當(dāng)中深入嵌入，一方面是優(yōu)化再教育體系。

先來看第一方面。職業(yè)學(xué)校與普通高中最大的不同是，普通高中只要把學(xué)生送到大學(xué)就行了，而職業(yè)學(xué)校要挖掘不同學(xué)生的潛力，幫他們培育進(jìn)入不同行業(yè)、不同公司的能力。所以，學(xué)校首先要明確自己定位，是幫學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，而不是高中的延續(xù)，其次跟企業(yè)建立更多更好的人才培養(yǎng)、評價、反饋通道。同時，政府也要幫助職業(yè)學(xué)校在這兩方面工作推進(jìn)。

再看再教育體系，它其實是職業(yè)學(xué)校的一種補充。很多人在進(jìn)入職場以后會發(fā)現(xiàn)，自己很多的職業(yè)技能是不夠的。這不能全怪學(xué)校沒教到位，畢竟公司的需求是跟著市場變化的，而穩(wěn)定的教學(xué)體系天然就是很難適應(yīng)快速變化的市場的。那這些職場人士就需要再教育。這種課程可以是學(xué)校開設(shè)的臨時小班，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育課程。從效率來看，互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育成本更低、傳播范圍更廣、內(nèi)容更新穎，所以，這塊領(lǐng)域是值得政府和創(chuàng)業(yè)者們?nèi)リP(guān)注的。

• 加強輿論宣傳，培育全體終身學(xué)習(xí)的意識

最后，當(dāng)學(xué)生們有了扎實的基礎(chǔ)教育功底，有了“不會再去學(xué)”的技能提升意識，媒體再進(jìn)一步宣傳終身學(xué)習(xí)，就是一件順?biāo)兄鄣氖虑榱?。同時，當(dāng)大家都嘗到終身學(xué)習(xí)的好處，那么短視的白熱化補課現(xiàn)象也就自然消失了。

希望那時候的孩子們打招呼，會說：“我在組裝個錄音機，要不要一起來玩？”

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