在線教育發(fā)展的大潮中，教育軟件或教育服務(wù)提供商在品牌塑造、市場效應(yīng)取得重大突破的捷報不斷，然而在這種“你方唱罷我登場”的喧鬧氛圍中，有一些身影卻太少被提起，今天我們就來說一說幾大教育電子品牌在教育產(chǎn)業(yè)中是如何定位和發(fā)展的。

國內(nèi)知名教育電子產(chǎn)品有大家熟知的步步高、讀書郎、好記星和諾亞舟（以音序排列，排名不分先后）等，這幾大教育電子產(chǎn)品在中小學學生及家長群體中享有極佳的知名度，也廣受家長的青睞，然而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來及智能硬件和智能手機的迅速發(fā)展，在線教育全面鋪開的浪潮沖擊下，各大教育電子產(chǎn)品又是如何在其中分得一杯羹的？

我以“融合”二字加以概括。

在教育產(chǎn)業(yè)中，需要融合眾多因素才能將教學各個環(huán)節(jié)搬到線上，包括在線教學所依托的硬件產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學資源、教學平臺等，傳統(tǒng)的教育電子產(chǎn)品最先以提供簡單學習功能為主，多作為教學輔助工具，如最早的計算器輔助計算，電子詞典提供單詞釋義和成語查詢，均無法依托其開展系統(tǒng)全面的學習行為，這是電子產(chǎn)品與教育因素的融合之始。之后緣于音視頻技術(shù)的成熟，課程能夠以可觀的視頻形式內(nèi)置于電子產(chǎn)品之中，因此用戶可以使用其設(shè)備進行系統(tǒng)的課程學習，這也是當下各教育類電子產(chǎn)品的主要形式，并且正逐漸顯露出新的趨勢：即從自我塑造到品牌聯(lián)合的共贏之路。

幾大教育電子品牌當算是教育信息化的最早的踐行者，自上世紀中后期計算器、學習機等應(yīng)用到教育領(lǐng)域以來，到今天各式各樣教育硬件產(chǎn)品和配套服務(wù)雙管齊下，中間經(jīng)歷了三次融合，各有側(cè)重也各有特色。

第一次融合是以功能和技術(shù)服務(wù)于教育，驗證了電子產(chǎn)品作為教學輔助工具服務(wù)于教育的可行性；

第二次融合是以內(nèi)容和教學服務(wù)為導向，教育電子產(chǎn)品開始以更加便捷直觀的形式服務(wù)于學生學習的方方面面；這也是當前各教育電子產(chǎn)品的主流形式，自主開發(fā)課程內(nèi)容，或獨家買斷教學視頻，將教學內(nèi)容和教學服務(wù)內(nèi)置于硬件設(shè)備中，如：

諾亞舟優(yōu)學派展示的部分學習功能；

好記星推出真人答疑“呼叫老師”功能；

第二次融合后的教育電子產(chǎn)品具有一個相對封閉的生態(tài)圈，較少設(shè)置平臺讓老師開放注冊和使用，功能APP也極少在各應(yīng)用市場出現(xiàn)，然而這是與在線教育和互聯(lián)網(wǎng)思維的開放性基因相悖的，于是第三次融合的趨勢也便是情理之中了。

第三次融合將在資本和市場的驅(qū)動下完成，走向硬件、軟件和教學服務(wù)提供方之間跨領(lǐng)域的融合，現(xiàn)在各大教育電子品牌也正開始顯露出這樣的趨勢，如：

步步高在官網(wǎng)首頁展示新東方、學而思和黃岡中學老師的強大的師資力量；

讀書郎從2013年起開始推出“黃岡互動教學網(wǎng)?！?，專業(yè)提供教學資源和其他教學相關(guān)服務(wù)，2016年1月推出名師輔導班業(yè)務(wù)，打出新東方老師加以推廣宣傳。

在線教育的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)教育電子產(chǎn)品構(gòu)成了沖擊，從之前需購買專業(yè)的硬件產(chǎn)品使用其配套服務(wù)方可進行學習，到如今只需使用移動設(shè)備下載APP即可隨時隨地進行學習，且具有互聯(lián)網(wǎng)基因的多式多樣、形式新穎、趣味美觀的功能和內(nèi)容更符合用戶的需求，但同時我們也需注意到，互聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏與教育的慢過程的矛盾仍然將長期存在，這也是現(xiàn)在行業(yè)被唱衰的原因之一。在線教育的迅猛發(fā)展過程中誕生了過多的產(chǎn)品和服務(wù)，其中大多數(shù)在品牌效應(yīng)和家長認同方面尚不理想，而在這個領(lǐng)域耕耘已久的各大教育電子品牌仍然有其優(yōu)勢，故而行業(yè)內(nèi)甚至行業(yè)間跨領(lǐng)域的合作以優(yōu)勢互補也不失為一條可取的路。

也許，這種跨領(lǐng)域融合成的下一個“獨角獸”就是你。

（本文來自投稿，作者楊晨。不代表芥末堆觀點。）