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“中國高等教育質(zhì)量的短板之一是績效評價不力，對教師評價‘重科研輕教學’的問題，該如何解決？”今天，教育部舉行的中國高等教育系列質(zhì)量報告首發(fā)新聞發(fā)布會現(xiàn)場，一進入記者提問環(huán)節(jié)，第一個問題便頗有些“火藥味兒”。

“全世界高等教育都存在如何解決科研和教學的矛盾問題，大學第一職能是人才培養(yǎng)，如果大學人才培養(yǎng)質(zhì)量不高就沒有完成使命！”中國高等教育系列質(zhì)量報告主發(fā)布人、教育部高等教育教學評估中心主任吳巖對問題絲毫不回避，他認為，一流大學必須要有一流的本科教育。盡管教師有研究水平才能反哺教學，但不能用科研實力代替教學評價。

針對有媒體提出的高校畢業(yè)生就業(yè)崗位和專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，是否源自專業(yè)設(shè)置滯后于社會需求的問題，吳巖直言，專業(yè)設(shè)置滯后問題在全球十分普遍，但專業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)勢在必行。他認為，要解決這個問題，基本專業(yè)評價要兜住底線，目前教育部在做專業(yè)設(shè)置的國家質(zhì)量標準，希望使全國80%的專業(yè)能達到國家標準這個最低標準；同時要著眼世界，“如果有一半專業(yè)能達到‘國際實質(zhì)等效’標準，就能和國際接軌”。

“‘中國制造2025’對中國工程教育提出新要求，那么要支撐中國制造在全球競爭中勝出，工程教育還有哪些短板需要補齊？”有記者提問。

中國教育學會會長鐘秉林表示，工科畢業(yè)生的能力短板不容忽視，要提高他們的創(chuàng)新能力，教師隊伍整體素質(zhì)水平要有相應支撐。除了大學深化人才培養(yǎng)改革，還要深化校企融合，企業(yè)要承擔更多社會責任，包括有組織、有經(jīng)費保障地為大學生提供實習基地、職后培養(yǎng)。

吳巖也表示，中國工程教育的主要短板是學生解決復雜工程問題的能力偏弱，工程教育職業(yè)道德操守方面明顯偏弱，這是今后要解決的重要方向，但工程教育不能由高校自身包打天下，要主動“回歸”工程，校企合作育人。

新建本科院校的發(fā)展成為發(fā)布會現(xiàn)場的另一個熱點。

在回答關(guān)于新建本科院校與教育公平的問題時，中國高等教育學會會長瞿振元坦言，新建本科院校布局主要在非省會城市，有利于我國高等教育區(qū)域布局趨向合理。促進公平的前提是發(fā)展，數(shù)量增加是基礎(chǔ)。新建本科院校的這種區(qū)域布局，使學校面向基層、偏遠和貧困地區(qū)招生的數(shù)量顯著增加，對促進教育公平起到了非常重要的作用。

創(chuàng)建“雙一流”是當前中國高等教育的新使命，與世界名校的差距在哪里，怎么建設(shè)一流大學，是當前大家尤為關(guān)切的問題。鐘秉林表示，我國高等教育長足發(fā)展，現(xiàn)在要內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。辦好高等教育沒有錢不行，但學校優(yōu)良的傳統(tǒng)、校風學風的形成，必須長期積累，不可能一蹴而就，用錢堆起來。（北京4月7日電 記者 萬玉鳳 柴葳）