芥末堆 怡彭 5月12日

在教育部去年印發(fā)的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中，首次提到了STEAM教育的概念。自那之后，STEAM儼然成為了K12教育的新風(fēng)口，眾多與之相關(guān)的項(xiàng)目開始受到關(guān)注。

STEM是四個(gè)單詞的縮寫：Science（科學(xué)）, Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）, Maths（數(shù)學(xué)）。另有人將Art（藝術(shù)）加入其中，稱之為STEAM。這一概念是美國(guó)政府提出的教育倡議，意在加強(qiáng)美國(guó)K12學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育，并鼓勵(lì)學(xué)科融合。以北美為最重要市場(chǎng)的培生，也早已開始了STEM項(xiàng)目的嘗試。

在2016年一月的一次開放日活動(dòng)中，培生中國(guó)首次宣布，要將其已在美國(guó)實(shí)施多年的“培生STEM課程”搬到中國(guó)。據(jù)透露，STEM將被培生作為2016年的主推項(xiàng)目之一。

體驗(yàn)公開課：更少講授，更多探討

事實(shí)上，培生中國(guó)對(duì)STEM落地中國(guó)的嘗試，早在2015年的秋季學(xué)期就已經(jīng)開始了。在江蘇的張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，三年級(jí)和五年級(jí)各有一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了培生STEM課程的試教。至今，這兩個(gè)班級(jí)已完成了近兩個(gè)學(xué)期的課程。

5月12日，培生在張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了一次STEM學(xué)術(shù)研討會(huì)，用公開課、學(xué)術(shù)研討、硬件展示等方式，向來自全國(guó)各地的百余位公立校老師展示了自己的STEM課程。

這個(gè)學(xué)期，張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目是《制作肺活量計(jì)》，項(xiàng)目目標(biāo)是用水、吸管、水槽、塑料袋和簡(jiǎn)單的容器，測(cè)量人體的肺活量。在之前的課程中，學(xué)生們已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下完成了前期的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，并分組設(shè)計(jì)了自己的方案。在公開課伊始，老師首先讓學(xué)生用手繪畫報(bào)的方式自行展示自己的設(shè)計(jì)方案。

在針對(duì)方案進(jìn)行一番探討之后，學(xué)生進(jìn)入了實(shí)操的階段。利用已準(zhǔn)備好的試驗(yàn)器具，以6人為小組制作肺活量計(jì)，并用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的方案。這一環(huán)節(jié)占到了一半以上的課堂時(shí)間。

在實(shí)際嘗試過自己的方案之后，每個(gè)小組都得到了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。經(jīng)過對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的建議肺活量計(jì)在多次測(cè)量時(shí)給出的結(jié)果并不一致。面對(duì)這樣的狀況，老師沒有直接指出問題所在，而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考導(dǎo)致問題的原因。這樣的方式與傳統(tǒng)的課堂大不相同，而學(xué)生的反應(yīng)則非?；钴S，在發(fā)表觀點(diǎn)、展示方案時(shí)，有很強(qiáng)的表達(dá)欲。

在經(jīng)過簡(jiǎn)單的討論后，40分鐘的課程就此結(jié)束。老師告訴學(xué)生，下節(jié)課各個(gè)小組的任務(wù)將是共同優(yōu)化各自的方案。

依舊To B，面向公立校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和國(guó)際學(xué)校

在研討會(huì)上，培生中國(guó)副總裁崇寶新表示，盡管STEAM的叫法在國(guó)內(nèi)更加流行，但他個(gè)人仍然傾向于稱這樣的課程為STEM。在教育越發(fā)國(guó)際化的時(shí)代，培生用語言教育養(yǎng)成學(xué)生的跨文化交際能力的，而下一步，則是用STEM來培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。而藝術(shù)（A），應(yīng)該有更多內(nèi)涵，被歸在更大的范疇里。

據(jù)介紹，培生的STEM課程包含18個(gè)主題，每個(gè)主題都有一個(gè)明確的目標(biāo)（如制作肺活量計(jì)），通常情況下，16課時(shí)（約1學(xué)期）可以完成一個(gè)主題，每課時(shí)40分鐘。同培生固有的方式一樣，培生的STEM項(xiàng)目同樣會(huì)作為產(chǎn)品和服務(wù)被輸出至學(xué)校。在具體實(shí)施時(shí)，培生將為合作學(xué)校提供四方面的內(nèi)容：

• 針對(duì)教師的培訓(xùn)（線上+線下）

• 課程、教材、工具以及資源的支持（包含老師、學(xué)生用書，課件工具包和線上內(nèi)容）

• 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案
  

• 效果評(píng)估方案

負(fù)責(zé)STEM項(xiàng)目的培生高級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理呂麗告訴芥末堆，盡管培生的STEM已在英美等國(guó)推廣多年，但為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)的情況，培生中國(guó)在課程引進(jìn)時(shí)由本地團(tuán)隊(duì)做了大量的本地化工作。而該項(xiàng)目在張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)際落地的過程中，習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師，仍然需要一定的時(shí)間去適應(yīng)STEM的理念和課程形式。除了先期的培訓(xùn)之外，培生還要在課程主題進(jìn)行過程中，通過線上資源、電話會(huì)議和線下會(huì)面等方式給予教師支持。

呂麗表示，STEM課程產(chǎn)品將面向三類客戶：公立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和國(guó)際學(xué)校。在課時(shí)的安排上則可以較為靈活，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)整課時(shí)。

對(duì)于效果的反饋，培生STEM設(shè)計(jì)了期末測(cè)評(píng)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在課程開始前，有統(tǒng)一的前期測(cè)評(píng)用以評(píng)估學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，調(diào)整課程節(jié)奏。在課程完成后，用客觀題與開放式主觀題相結(jié)合的方式，檢測(cè)學(xué)生在只是、創(chuàng)新和批判性思維方面的變化。除此之外，老師與同組學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)也占據(jù)了相當(dāng)?shù)臋?quán)重。

除培生之外，中國(guó)市場(chǎng)上還有其它走To B模式的STEM企業(yè)，如服務(wù)公立校的上海STEM云中心、愛就開心，以及為企業(yè)服務(wù)的樂創(chuàng)等。通過不同的途徑，它們都已進(jìn)入了一定數(shù)量的學(xué)校與機(jī)構(gòu)。盡管STEM（STEAM）概念被看好，但學(xué)生、學(xué)校的個(gè)性化需求難以滿足，評(píng)價(jià)機(jī)制不明確，以及師資培養(yǎng)困難的問題，限制了業(yè)務(wù)的擴(kuò)張速度。

在張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)展較為順利的培生，也將在項(xiàng)目推廣時(shí)遇到同樣的困難。相比于眾多體量較小的STEM（STEAM）企業(yè)，培生擁有更強(qiáng)的品牌和更好的資源。對(duì)于STEM擴(kuò)張乏力的問題，或許會(huì)有不同的解決方式。