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高校自主招生,該如何避免“贏者通吃”?

作者:孫世鰲 發(fā)布時間:

高校自主招生,該如何避免“贏者通吃”?

作者:孫世鰲 發(fā)布時間:

摘要:在教育領(lǐng)域,何謂公平?

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圖片來源:Pixabay

近日,“2016年部分地區(qū)跨省生源計劃調(diào)控方案”等文件的公布,引發(fā)媒體與民眾熱議省際升學(xué)機(jī)會均等問題。其實(shí),更為普遍的升學(xué)機(jī)會不均等是源自家庭背景,而非生源省份。

北京大學(xué)文東茅教授通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),父母的職業(yè)、學(xué)歷、收入、身份等家庭背景,將決定家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、組織資源及社會資源,這些資源會通過不同方式影響學(xué)生基礎(chǔ)教育和高等教育階段的學(xué)業(yè)。

  • 首先是經(jīng)濟(jì)資源,在基礎(chǔ)教育階段,家庭收入越高,能為子女提供的教育投入會越多,子女接受的基礎(chǔ)教育越好,從而獲得好的高考成績的可能性越大。

  • 其次是文化資源,主要體現(xiàn)在父母的受教育程度上。父母受教育程度越高,對子女進(jìn)行家庭教育、參與學(xué)校活動、激發(fā)子女求學(xué)動機(jī)等方面的能力越強(qiáng),獲得并判別有關(guān)學(xué)校、教師、教育活動的信息并間接地影響子女學(xué)業(yè)的能力也會越強(qiáng)。

  • 第三是組織資源和社會資源。父母的社會地位越高,則擁有的權(quán)力越大,社會關(guān)系越多,動員和利用這些資源為其子女求學(xué)服務(wù)的能力越強(qiáng),從而可以在基礎(chǔ)教育階段更好地為子女擇校、擇班,可以在高考招生錄取過程中更好地選學(xué)校、選專業(yè)。

而在自主招生領(lǐng)域,不論是選擇目標(biāo)高校與專業(yè)的能力,還是報名條件的準(zhǔn)備,抑或是筆試面試的備考,家庭背景的影響力會更為明顯。

2014年12月改革后的自主招生回歸初衷,強(qiáng)調(diào)考生的學(xué)科特長。但是,在中國大學(xué)先修課程、高校各類學(xué)科夏令營發(fā)展不足的背景下,自主招生試點(diǎn)高校在很大程度上只能通過數(shù)、理、化、生、信息等奧賽,或者作文、英語專項(xiàng)賽的獲獎經(jīng)歷來識別考生的學(xué)科特長與培養(yǎng)潛質(zhì)。然而,現(xiàn)在的考生,不論是參加奧賽,還是其他專項(xiàng)賽,都是需要投入額外的成本,所以被家庭背景因素干擾后的獲獎經(jīng)歷,并不是高校識別優(yōu)質(zhì)生源的可靠依據(jù)。以奧賽為例,若沒有長期且高質(zhì)量的培訓(xùn),普通考生很難獲得省級一等獎,更不要奢望進(jìn)入省隊(duì),出戰(zhàn)冬令營。據(jù)傳,有些奧賽培訓(xùn)費(fèi)動輒上萬,并非普通家庭輕易能承受,貧困家庭子女更是難以企及。即便有中產(chǎn)之家愿意提供這樣的學(xué)費(fèi),但只要不是住在一線的大都市或省會城市,也難以獲得長期、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源。換言之,地級市、縣級中學(xué)的競賽生,或許從一開始就不如省城中學(xué)的同類學(xué)生。

相比報名條件的“精英化”,自主招生志愿填報制度造成的“贏者通吃”問題則更為嚴(yán)重。2015年的自主招生盡管是在高考后,但自主招生志愿還是在高考出分后填寫,結(jié)果又有相當(dāng)比例獲得優(yōu)惠的考生放棄原來的“簽約”學(xué)校,改報其他高校。這就意味著那些“得隴望蜀”的考生可以“贏者通吃”。如此情況的反復(fù)上演,不僅損害了“簽約”高校的招生權(quán)益,還擾亂了高招次序,更是在剝奪那些真正想讀“簽約”高校的考生獲得自主招生優(yōu)惠的機(jī)會。換言之,現(xiàn)在的自主招生制度,讓很多試點(diǎn)高校既沒有識別發(fā)現(xiàn)真正的優(yōu)秀生源,也沒有招收到適合并認(rèn)同自己的“偏才怪才”。

如上所述,如果任由現(xiàn)行自主招生制度發(fā)展下去,那么自主招生確實(shí)會比高考更容易讓家庭背景影響考生的升學(xué)機(jī)會。那么,我們是不是應(yīng)該廢除自主招生?筆者的答案是:不廢除,要改革!筆者認(rèn)為,對自主招生的改革著力點(diǎn),不應(yīng)該放在考試上,而應(yīng)該放在招生上,要發(fā)揮教育分流的作用。換言之,我們不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)多次考試機(jī)會,而應(yīng)該設(shè)計多次填報志愿的機(jī)會。

筆者提議的自主招生改革方案可以簡化為兩條:

  • 第一,試點(diǎn)高校的自主招生考試放在高二結(jié)束后的那個暑假;

  • 第二,獲得自主招生優(yōu)惠的考生,在高三第二學(xué)期的5月份(即高考前)填報自主招生志愿的機(jī)會,但條件是:如果他填寫了這一學(xué)校及專業(yè),一旦高考分?jǐn)?shù)達(dá)到預(yù)定的分?jǐn)?shù)線,他將不再有填寫普通高考志愿的機(jī)會,將會被目標(biāo)高校錄走;如果沒有達(dá)到預(yù)定的分?jǐn)?shù)線,他可以填寫普通高考志愿。

這一制度設(shè)計是基于羅爾斯的“無知之幕”理論,就是要讓考生在升學(xué)結(jié)果被遮蓋的情況下,做出有舍有得的選擇,由此實(shí)現(xiàn)考生分流,避免“贏者通吃”的不公平。下面,我們假設(shè)有A、B、C、D、E五名考生,高中三年,每年用于學(xué)習(xí)的時間為3000小時;另外,再假設(shè)有X高校、Y高校、Z高校,其中X高校不參與自主招生的試點(diǎn),Y、Z高校參與,Z高校的錄取分?jǐn)?shù)比Y高校的更高。那么,這五名考生的選擇有可能會是這樣的。

A考生,一心只高考,便能以9000小時投入高考;可以競爭X、Y、Z高校。

B考生,想?yún)⒓幼灾髡猩?,高一拿?00小時,高二拿出1000小時,在高二的暑假,自主招生并沒有獲得優(yōu)惠,高三又只能是全身心投入高考。用于高考的時間則總共只有7500(9000-500-1000)小時;可以競爭X、Y、Z高校。

C考生,想?yún)⒓幼灾髡猩?,高一拿?00小時,高二拿出1600小時,在高二的暑假,獲得Y學(xué)校(但非目標(biāo)Z學(xué)校)的優(yōu)惠,遂打算放棄高考前的自主招生志愿,高三就全身心投入高考。用于高考的時間則總共只有6600(9000-800-1600)小時;與其他考生主要是競爭X、Z高校;

D考生,想?yún)⒓幼灾髡猩?,高一拿?00小時,高二拿出1600小時,在高二的暑假,獲得Y學(xué)校(也是其目標(biāo)學(xué)校)的優(yōu)惠,于是在高考前填報自主招生志愿;高三的時候,繼續(xù)學(xué)科特長的學(xué)習(xí)400小時,最后用于高考的時間則是6200(9000-800-1600-400)小時。高考發(fā)揮正常,達(dá)到Y(jié)學(xué)校的錄取要求,直接錄到Y(jié)學(xué)校,不能填寫普通高考志愿,即不能與其他考生競爭X、Z高校;

E考生,想?yún)⒓幼灾髡猩?,高一拿?00小時,高二拿出1600小時,在高二的暑假,獲得Z學(xué)校(也是其目標(biāo)學(xué)校)的優(yōu)惠,于是在高考前填報自主招生志愿;高三的時候,繼續(xù)學(xué)科特長的學(xué)習(xí)400小時,最后用于高考的時間則是6200(9000-800-1600-400)小時。但是E考生在高考中發(fā)揮失常,未能達(dá)到X學(xué)校的錄取要求,自主招生志愿因此失效,可以繼續(xù)填寫普通志愿,與其他考生競爭X、Y高校。

通過上述的推演可以看出,面對自主招生,考生可能面臨三次選擇:要不要參加自主招生?以多大的時間投入自主招生?要不要填寫自主招生志愿?面對無知之幕,考生的每一次選擇,都是取舍,便不再有考生“贏者通吃”。

1. 放棄自主招生的A考生,相比B、C、D、E考生,能有更多的時間投入高考的復(fù)習(xí)當(dāng)中;

2. 投入時間更多的C、D、E考生,一般來說要比投入時間更少的B考生更容易通過自主招生考試,獲得優(yōu)惠;

3. 因?yàn)樯龑W(xué)目標(biāo)是Z高校,所以C考生盡管獲得Y高校的自主招生優(yōu)惠,但還是放棄了高考前只能填報Y高校的自主招生志愿,以便自己能有機(jī)會在高考后通過普通高考志愿考入Z高校,這就把更多的升學(xué)機(jī)會讓給同樣獲得Y高校自主招生優(yōu)惠的D考生;

4. 獲得Y學(xué)校自主招生優(yōu)惠的D考生,選擇在高考前填報自主招生志愿,后來高考分?jǐn)?shù)又達(dá)到Y(jié)學(xué)校的錄取要求,遂失去填報普通高考志愿的機(jī)會,被Y學(xué)校錄走,不再與其他考生競爭X、Z高校。

5. 獲得Z學(xué)校自主招生優(yōu)惠的E考生,盡管在高考前填報了自主招生志愿,但因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)未達(dá)到Z學(xué)校的錄取要求,未能考入Z學(xué)校,把Z學(xué)校的招生名額留給A、B、C考生;同時,自己還可以填報普通高考志愿,去競爭X、Y高校的錄取機(jī)會。

通過這樣的自主招生考試與錄取設(shè)計,X、Y、Z高校的生源來源和競爭格局也會不同。X高校不參與自主招生試點(diǎn),在可以招收A、B、C、E考生,但也面對著Y、Z的全面競爭;Y高校通過自主招生錄到認(rèn)同自己的D考生,只與X、Z高校在招收A、B、E考生發(fā)生競爭;Z高校盡管未能通過自主招生招到考生,但得到C、E的認(rèn)同,還能繼續(xù)在A、B、C、E考生中選擇。試點(diǎn)高校之間,也避免了“贏者通吃”的局面。

筆者認(rèn)為,如果采用這樣的改革方案,就如同在考生面前拉上了一幅“無知之幕”,遮蓋了答案,每位考生需要必須做出有舍有得的選擇。如此一來,考生會認(rèn)真地分析自己的學(xué)科特長的有無與強(qiáng)弱,會仔細(xì)地比較不同高校與專業(yè)的差異與切合自身程度。這樣的分析和比較將有助于考生更好地了解自己、更理性地選報高校與專業(yè)??忌銜凇耙灰獏⒓幼灾髡猩?、以多大的時間投入自主招生、要不要填寫自主招生志愿”等問題做出自己的判斷和選擇。自主招生也能隨之真正回歸初衷,試點(diǎn)高校既能識別發(fā)現(xiàn)愿意投入時間精力和機(jī)會成本、且真正具有學(xué)科特長和培養(yǎng)潛質(zhì)的考生,又能招到適合自己、認(rèn)同自己的“偏才怪才”。

本文來自投稿,作者孫世鰲,僅代表作者個人觀點(diǎn)。

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