作者注：

這是一篇舊文。因?yàn)橐粋€(gè)讀書交流中，大家重新討論到教師專業(yè)化對于教育的意義。所以重新翻出了這篇舊文，發(fā)出來。毫無疑問的是，中國基礎(chǔ)教育的教師現(xiàn)狀改善不多。

我們后面可能專門討論教師群體和教師專業(yè)化的話題，包括其職業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、內(nèi)在動機(jī)和外在環(huán)境等等。這里僅當(dāng)作一篇材料。

題目有點(diǎn)大，我們可能就從我實(shí)際工作中遇到的問題入手，揭開一角。

我首先關(guān)注學(xué)生的成績和成長，那么很自然，老師就是一個(gè)至為關(guān)鍵的因素。普遍來看如果沒有老師的好的驅(qū)動和領(lǐng)航，學(xué)生的個(gè)人成績和成長是很有問題的。在我們工作溝通中，清華教育研究院一個(gè)老師提供了一個(gè)實(shí)際的案例。她在三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)跟進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，時(shí)間長度3個(gè)學(xué)期以上。在開始因?yàn)樾迈r性，因?yàn)樾陆逃齼?nèi)容的介入，學(xué)生們的成績和熱情都有提高。但隨著時(shí)間和項(xiàng)目的深入，學(xué)生在新的教育內(nèi)容下會產(chǎn)生很多疑問或求知問題，可這個(gè)時(shí)候鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的老師，在學(xué)科素養(yǎng)上并不能很好的引領(lǐng)孩子，而成績和熱情都在后面慢慢下降。所以教研院這個(gè)老師認(rèn)為，基礎(chǔ)教育從根本上講依賴?yán)蠋熑后w的整體提升。

那么我們是否可以通過培訓(xùn)提升老師？很自然就會遇到一個(gè)問題，有多少老師愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)、并使用混合式的教學(xué)方式來推動學(xué)生的成長？（無論是線上的公開課資源、教學(xué)資源或者題庫資源等等）。而從我們的實(shí)踐來看，教師培訓(xùn)并不能很準(zhǔn)的打中老師的痛點(diǎn)。而國內(nèi)，就商業(yè)公司而言有部分做教師培訓(xùn)的（收費(fèi)不菲），但就這一塊創(chuàng)業(yè)的還是比較少。［新補(bǔ)充：其實(shí)是有的，但和其它熱門方向比相對較少］

除了政府政策因素、培訓(xùn)體系和內(nèi)容因素之外，還有什么最關(guān)鍵的因素？出于人的本性的，如果讓老師的工作量變?。ㄈ绶奖悴贾米鳂I(yè)，不用改作業(yè)），或者有些物質(zhì)的激勵(lì)，在不出事的情況下，老師對這一類項(xiàng)目還是很愿意嘗試的；但對于諸如教師培訓(xùn)，如何改進(jìn)教學(xué)過程、教學(xué)方法來系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提升——老師們?yōu)槭裁赐度攵炔淮竽兀?/p>

［新補(bǔ)充：這段信息對學(xué)校教師的工作現(xiàn)狀揭示的太少，老師教育模式的轉(zhuǎn)變困難和對新技術(shù)的擁抱熱情不足，有非常復(fù)雜的場景因素和原因。當(dāng)然，這一篇主要是對一個(gè)點(diǎn)即教師生存狀態(tài)的揭示，有很多同學(xué)對此沒有具體的認(rèn)識］

那應(yīng)該就是老師的生存狀態(tài)了。

據(jù)我工作所接觸，在K12階段，老師的工作環(huán)境是比較差，生存狀態(tài)是比較差的。一般老師的工資水平比較低，且，職稱晉升要熬，三年一小評，五年一中評，才能有晉升的機(jī)會——而且，高職稱名額數(shù)是固定的，所以青年教師的晉升希望更渺茫。更不用說地方上體制內(nèi)的一些問題了。

作為核心的經(jīng)濟(jì)條件，就K12階段的教師薪酬，我簡單做了一個(gè)觀察。

首先，在微信朋友圈，我做了一個(gè)小調(diào)查——我身邊的朋友們會認(rèn)可的“小學(xué)老師的月工資”是多少？這些人，基本上都是屬于高科技行業(yè)的，有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人士——屬于接近“中產(chǎn)階級”的同學(xué)。

這個(gè)結(jié)果是：

從平均來看，大家認(rèn)可的小學(xué)教師的工資水平在［6900元，11400元］之間。有多個(gè)同學(xué)提到了附加要求，就是老師要真的熱愛教育，關(guān)心孩子，并追求教學(xué)方法和教育質(zhì)量的提高（更不能有收禮等行為）。

在有教師背景的人來看這個(gè)結(jié)果，就只能“呵呵”了。

我從網(wǎng)上也做了一個(gè)小的觀察，在教師論壇實(shí)際收集了大家的反饋，結(jié)果如下：

這個(gè)表格包含了小學(xué)、初中、高中（職高）各個(gè)層級的老師，教齡從剛?cè)胄械嚼辖處煻加校ㄒ驗(yàn)槭腔ヂ?lián)網(wǎng)獲取數(shù)據(jù)，完全沒有篩選，就是跟著帖子找到的）。數(shù)字是很讓人驚心的：

    （1）  起點(diǎn)低：推斷小學(xué)起點(diǎn)往往是1000左右，不會高很多

    （2）  漲幅慢：從30年長期漲幅來看，大概平均每年漲幅一兩百

    （3）  績效大概占30%，其它福利千差萬別，但整體數(shù)量很小

    （4）  老師群體都看的是拿到手的錢數(shù)，換句話，他們對繳納了什么社會保險(xiǎn)及其結(jié)構(gòu)、作用并不是很清楚（甚至沒有意愿）

    （5）  從房價(jià)來看消費(fèi)壓力還是很大的                                    

我們可以設(shè)身處地的想象，如果我們是一名教師，在這樣的工作環(huán)境下，在這樣的體制規(guī)則中，應(yīng)該會有什么感觸呢？應(yīng)該如何提高自己的業(yè)務(wù)能力搞好教育呢？

在調(diào)查之前，我問了我身邊的一個(gè)同事——她是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的出身，我問她，“問一個(gè)很傻的問題，中國基礎(chǔ)教育的老師的工資怎么能上萬呢？”她低頭呵呵聳肩。

我還發(fā)了一句感慨?？萍夹袠I(yè)一個(gè)工程師，工作三五年一定是上萬的薪水了，他們每天寫著代碼推動著技術(shù)。但是一個(gè)工作三五年的基礎(chǔ)教育教師，他們每天引領(lǐng)著幾十個(gè)孩子（深刻影響著他們／她們的生命，老師的陪伴是遠(yuǎn)高于家長的），可他們的工資只有兩三千。

最苦最累最不賺錢的地方，是沒有人愿意做的。已經(jīng)進(jìn)去的老師沒辦法改變。繁華燦爛的新教育沒人投入改變。

本文轉(zhuǎn)載自愛行知（微信公眾號：k12edu-tech），作者李子。